角色游戏观察记录表中班

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录

——孩子们都去哪里了？

时间：2009年6月10日

观察区域：娃娃家 班级：中四班 游戏背景：今天的娃娃家开始啦～～孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了，他们去哪里啦？家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知道在哪里，他们都出门啦～～

教师分析：

在角色游戏中由于有许多新开的店吸引了孩子们的注意。比如冷饮店，冷饮是孩子们非常喜欢吃的东西，因此冷饮店出现了排队拥堵购买的情况，导致其他场地人烟稀少。我们利用了场外的充分条件，在阳台上开展了小舞台和幼儿园，小舞台上孩子们可以展现自己美丽的一面，娃娃家的孩子们都非常羡慕他们，而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操，这都是他们每天在幼儿园做的事情，这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟悉不过，虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的注意，第一，也许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样。第二，孩子们对父母平时在家里干什么，观察的不是很到位，孩子们的原有经验不足。

材料提供 ：

中班角色游戏观察记录

篇一

所在区域：xx区

被观察幼儿：宏宏、涵涵、欣欣

观察重点:是否会把排列好的底板用毛线串起来。

幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。

行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。后续支持： 在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的

大一班角色游戏记录表

班级： 大1班 日期：12月25日 带班教师： 薛洪贤

游戏内容 重点指导 《快乐BUS》、《加油站》、《苏州银行》、《卫生服务站》、 《卡伊造型》、《喜糖铺子》、《大润发》、《贝贝家》 《快乐BUS》、 《加油站》 游戏目标： 1、 熟悉公交线路，到站后“驾驶员”能够停车并报站，知道要文明乘车。 2、 了解加油站加油过程，会使用相关的礼貌用语。 3、 游戏中能够爱护玩具，体验“工作”的乐趣。 游戏过程： 1、 幼儿晨间来园时已经插卡选择好游戏角色。 1、《快乐BUS》：自制公交车一辆、公交线路、驾驶员挂牌等。 2、加油站游戏场景，工作人员挂牌等。 材料投放 游 戏 安 排 与 指 导 2、 回忆上次游戏情景，提出本次游戏的要求： （1）公交车站：公交车每到一站都要停车，并且要报站名，提醒要下车的客人及时下车。 （2）加油站：工作人员看到有车来加油，要正确使用 “你好！请问要加几号油？”“请问加多少钱？”“请出示加油卡！”等礼貌用语和客人交流。 （3）提醒幼儿在游戏中要爱护玩具，学会轻拿轻放。游戏结束后将各类玩具整理放到指定的位置。 3、幼儿游戏，教师巡回指导。 角色指导：游戏中

大一班角色游戏记录表

班级： 大1班 日期：12月25日 带班教师： 薛洪贤

游戏内容 重点指导 《快乐BUS》、《加油站》、《苏州银行》、《卫生服务站》、 《卡伊造型》、《喜糖铺子》、《大润发》、《贝贝家》 《快乐BUS》、 《加油站》 游戏目标： 1、 熟悉公交线路，到站后“驾驶员”能够停车并报站，知道要文明乘车。 2、 了解加油站加油过程，会使用相关的礼貌用语。 3、 游戏中能够爱护玩具，体验“工作”的乐趣。 游戏过程： 1、 幼儿晨间来园时已经插卡选择好游戏角色。 1、《快乐BUS》：自制公交车一辆、公交线路、驾驶员挂牌等。 2、加油站游戏场景，工作人员挂牌等。 材料投放 游 戏 安 排 与 指 导 2、 回忆上次游戏情景，提出本次游戏的要求： （1）公交车站：公交车每到一站都要停车，并且要报站名，提醒要下车的客人及时下车。 （2）加油站：工作人员看到有车来加油，要正确使用 “你好！请问要加几号油？”“请问加多少钱？”“请出示加油卡！”等礼貌用语和客人交流。 （3）提醒幼儿在游戏中要爱护玩具，学会轻拿轻放。游戏结束后将各类玩具整理放到指定的位置。 3、幼儿游戏，教师巡回指导。 角色指导：游戏中

中班角色游戏教案设计

1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 2.主动与顾客交流，学会招待顾客。

1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。

2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 小结：

今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 调药水 刷染膏 盖锡箔纸 蒸发

整理、喷定型水 带发套

理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给

客人看等，要正确使用礼貌用语。 4．幼儿游戏，教师观察指导。

让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。

重点指导理发师染发还有主动的介绍。 5．游戏讲评。

交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小

中班、游戏、观察、反思

中班自主游戏观察反思

自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐的发展。

自主游戏是孩子个性化的游戏，是孩子与孩子之间的游戏。因此，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，做孩子们的支持者、合作者、引导者。针对中班幼儿的年龄特点，我们利用皮球开展了一次自主游戏活动。

1、教师做幼儿自主游戏的支持者。

教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。

2、教师做幼儿自主游戏的合作者。

篇一：中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录

观察实录：

“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现 在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风 味小吃店的游戏，

摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游

美工区 观察记录

记录者：冯津津 观察区域：美工区

观察对象：王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡 观察时间：2011年9月初~12月底

观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 观察实录：

实录一：2011年9月23日

乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？” 张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析幼儿行为：

1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还

小班“经典角色游戏”

——“娃娃家”一年间观察记录

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是

小班“经典角色游戏”

——“娃娃家”一年间观察记录

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家” 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是