利用信息技术培养小学生数学思维能力

论小学生数学思维能力的培养

内容摘要:《数学新课标》要求教学应该联系生活、贴近生活现实,使学生体会数学与生活的联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,从而激发学生的学习兴趣。课堂教学是对学生进行思维训练的主要场所,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。

关键词:思维能力 情景 训练

数学思维,它是一种认识数学本身或应用数学知识解决实际问题过程中的辩证思维。在小学数学教学中,应帮助学生运用已有的知识来分析研究面临的问题,正确判断、推理出准确结论,这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。在数学教学中,要使学生有良好的数学素质,必须进行多方面的能力的培养。其中,思维能力的培养在形成良好的数学素质方面尤为重要。数学教学的思维训练,要根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现。那么,如何训练学生的数学思维呢?我认为训练学生的数学思维时应注意以下几点。

一、收集整理训练学生数学思维的材料

要根据学生的思维特点、数学本身的性质向学生提供丰富的感性材料,以形成具体生动的表象和概念。随着年级的升高,具体形象的成分逐渐减少,抽象成分不断增加。概念、法则、性质、公式等理性材料日益积累,构成思维的素材,成为构建相应的数学

浅谈小学生数学思维能力的培养

摘要：思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。学习数学的本质，是数学思维活动的过程。国内外一系列研究表明：在学生学习数学的一切能力之中，思维能力居于核心地位。所以，培养学生思维能力，是数学教学中一项非常重要的任务。 关键词：思维 数学思维 培养

在小学数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力是实施素质教育重要前提条件。真正做到授人以渔而不是授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。

新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，发展学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析解决问题、合作交流的能力。那么，教师怎样通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈谈一些教学体会。

运用信息技术，培养学生的 创新思维能力的评价和分析

金湖县银集镇中心小学

新《课标》提出：“在义务教育阶段，课堂教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。” 因此，如何创设一个有利于学生创新能力发展的有效学习环境，引导学生学习信息的获取、处理、创造、表现的能力，使学生在有效的学习环境中，实现知识的探索与发现、问题的提出与解决，从而培养创新能力，就成为在教学改革中必须解决的问题。自2006年9月起,我校开展了《运用信息技术，培养学生的创新思维能力》的课题研究,经过近两年的试验研究,取得了一定的成效。学生各方面的能力得到了一定的提高,尤其是思维能力、合作意识、协调能力、竞争意识、创新能力、获取信息的能力得到了迅速的发展。现就这一课题研究对培养学生创新思维能力所起的作用,总结如下:

1、增强了学生的合作意识：让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因为合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而在学科教学中运用信息技术有利于培养学生的合作意识。 例如:学生在电脑课中遇到了一些疑难问题,虽然其中某个学生不懂,但是“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。通过小组合作交流

浅谈小学生数学创新思维能力的培养

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。学生学习数学的一切能力中，创新思维居于核心地位，教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，教师要激发学生的学习动机；让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑、开阔学生智力；充分让学生动手操作探究的过程以此来培养学生的数学创新思维。

关键词：数学 创新思维 培养

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天, 创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维, 是培养时代人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意

浅谈小学生数学创新思维能力的培养

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。学生学习数学的一切能力中，创新思维居于核心地位，教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，教师要激发学生的学习动机；让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑、开阔学生智力；充分让学生动手操作探究的过程以此来培养学生的数学创新思维。

关键词：数学 创新思维 培养

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天, 创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维, 是培养时代人才的基础。数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意

附件2

河北省电化教育馆立项课题

成果鉴定申请书

子 课 题 名 称 信息技术对培养小学生创新能力的研究 子课题负责人 李 杰 申 报 单 位 邯郸市魏县第一完小 填 表 日 期 2008 年 7 月 5 日

河北省电化教育馆制

2008年1月

声 明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；河北省电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。

课题负责人（签章）

年 月 日

填 表 说 明

一、本表仅适用于列入河北省电化教育馆立项课题结题及成果鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

三、“工作报告”、“研究报告”、的写法和要求见该栏目的“内容提示”。

四、本《成果鉴定申请书》建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组进行结题鉴定的子课题学校和免于成果鉴定的子课题学校，“鉴定专家名单”不用填写。

五、河北省电化教育馆总课题组通讯地址：石家庄市中华北大街122号，河北省电化教育馆研究科，邮政编码：050061。

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在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维能力

【摘要】：本文从中学信息技术教学的现状和不足来分析中学信息技术课堂中存在的一些问题，然后结合本人在信息技术教学过程中的思考来探讨如何培养学生的逻辑思维能力，让学生可以利用逻辑思维来构建自己的知识体系。

【关键词】：逻辑思维能力；信息技术；信息技术课堂教学

一、引言

在传统的信息技术课堂中，填鸭式是教学模式已经大大的束缚了学生的学习逻辑思维能力和学习的效率，同时也限制了学生自主学习能力和自主创新能力，但是随着信息技术课程改革的不断深入，我们应该正确的看待信息技术课堂教学中教师的主导地位和学生主体地位之间的关系，让学生切实的学到有用知识，所以在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维能力显的越来越重要，因为逻辑思维能力以使学生实现更为广泛的自主学习和创新学习，从而提高学习者的信息素养。

二、中学信息技术课堂教学的现状分析

（一）国家对于信息技术课程的态度

随着信息技术的不断发展,信息技术教育已逐步被我国中小学教学所认可,成为基础教育中不可缺少的一部分,这是与我国信息社会的发展要求相一致的。[2]但是由于应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取

在运用信息技术观察中培养学生的创造性思维能力[摘要]要培养创新人才，需要培养学生的创造性思维。指导学生观察，是培养学生创造性思维能力不可缺少的前提。在课堂上运用信息技术指导学生观察，弥补了学生缺少指导观察的不足，是培养学生创造性思维能力的一条较为有效的途径。

[关键词]信息技术；观察；培养；创造性思维

人类的进步离不开创造，创造是人类进步的源泉。要教育学生有所创造，需要培养学生的创造性思维能力。在作文教学中，观察。既是获得写作材料的重要途径，又是培养学生创造性思维能力不可缺少的前提。因此，我们教师要通过指导学生观察来培养学生的创造性思维能力。长期以来。教师指导学生观察还是一个薄弱的环节。因为观察活动往往要在课堂外进行，很多教师都没有组织学生到社会、生活和自然中去观察，所以学生难以获得丰富的写作材料，创造性思维也得不到有效的培养。为了让学生能够有机会获得观察。并能在观察中培养创造性思维能力，我们可以在课堂上借助信息技术指导学生观察来培养创造性思维能力，既省时又省力，也能获得较好的效果。

一、运用信息技术观察。培养学生的逆向思维能力

在作文教学中，我们运用信息技术指导学生对客观事物进行观察，不仅要让学生认识事物，把握事物的特征，更要激发学生的发现敏感，去

教学实践表明不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中培养学生的思维能力是十分重要的。

一、激发求知欲，增强思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上.老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一-种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出?进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。

因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规.则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如:“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC

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浅谈小学生初步逻辑思维能力的培养

作者：谈丽萍

来源：《新一代》2013年第05期

摘 要：思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。逻辑思维也称抽象思维，它如形象（直感）思维一样是一种思维现象。它是在感性认识形式（感觉、知觉、表象）所取得的材料的基础上，运用概念、判断和推理等理性认识形式（即思维形式）对客观事物间接地、概括地反映过程。可见，概念、判断是思维的基本形式。逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。小学阶段是发展学生逻辑思维的重要阶段，但是小学阶段培养学生初步的逻辑思维必须根据小学生的年龄特征进行，这就要求教师注意。 关键词：逻辑；思维能力；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0073-01 一、激发求知欲，逐步培养逻辑思维能力

学生初步的逻辑思维能力，只能在兴趣盎然思维积极的过程中去培养