孟姜女哭长城教学设计
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孟姜女哭长城作文600字
长城!”长城!”随着一声声呼喊,我登上了长城。望着美丽的景色,不禁发出一声啊!”这时我看见导游走了过来,他说:既然你这么喜欢长城,那我就给你讲一讲孟姜女哭长城的故事吧!”
很久以前,有一位小姑娘叫作孟姜女,有一次她去看自己种的葡萄时,发现葡萄架下藏着一个人,孟姜女吓得瑟瑟发抖。这时那位男子对孟姜女说:别出声,救救我吧,我叫范喜良,我曾被秦始皇抓去修长城,那里不知累死了多少人,我不想再去那里了。”孟姜女看见他那忠诚老实的样子,决定把他留下来。过了几天后,孟姜女发现范喜良任劳任怨,便和他结婚了。结婚那天,喝喜酒的人散去后,有一群恶人来抓范喜良,让他去长城做工。丈夫被抓之后,孟姜女哭了一夜,她决定自己去长城找自己作文的丈夫。她一路上翻过了一座又一座山,淌过了一条又一条河,磨破了一双又一双鞋,没有喊过一声苦,终于凭着她顽强的毅力到达了长城。
到了长城之后,孟姜女寻找自己的丈夫。她左看看右瞧瞧,看了不知多少人,还是没有看见自己心爱的丈夫,她拉过来了一个做工的人问道:这里有没有一个人叫范喜良?”
他回答说:有,而且还是新来的。”
这句话让孟姜女高兴极了。那他在哪里呢?&rdquo
《长城》教学设计
人教版小学四年级上册 《长城》教学设计
一、课前系统部分 (一)课标分析
1.识字与写字:课标要求本科学会崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄等13个字的书写;峻、峪、瞭三个字的认读。
2.阅读:新课标在阅读上要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 (二)教材分析
人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”。围绕这个主题,选入课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。作为世界文化遗产中的重要景观,更作为中华民族的象征,《长城》因此被列为这一单元课文的首篇。
此文有四个自然段,分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。其中,“远看长城”突出表现了长城之长,“近看长城”则表现了长城之高大坚固,接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。在简要介绍了长城的主要特点及由此引发的联想之后,作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合
文本本身体现出来的情感逻辑。以《语文课程标准》为依据,拟订“在阅读中理解长城的高大坚固,感
《长城》教学设计【4篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是人见人爱的小编分享的《长城》教学设计【4篇】,希望能够帮助到大家。
篇一:《长城》教学设计 篇一
【教学目标】
1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象,体会作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、学习生字
1、学习会认的字。
2、学习会写的字。
3、学生书写。
三、出示图画,边看边说
1、CAI出示第一幅图:
⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
⑵从图上你还看到什么?
⑶小组讨论,并说说。
2、CA
《长城和运河》教学设计二
《长城和运河》教学设计
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌内容,能说出长城和运河的特点。
3.体会中华民族祖先的勤劳与智慧,激发我们的爱国热情和民族自豪感。
教学重点难点:
了解长城和运河的特点,要读出情感。
教具准备:
长城与京杭大运河的相关图片或多媒体课件。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入激趣
1.在我们中国,有两大工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?(板书课题:长城与运河)生齐读课题。 2.你们了解长城和运河吗? 二、清理脉络
自学课文。各自轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说说课文是以什么为主线引出主要内容的。 三、方法引路 学习第一节。
1.激疑。“奇异的景象”是一幅什么样的景象?“奇异”在何处? 2.勾画。画出具体写长城”奇异景象“的诗句。 3.想象。作者看到的长城是怎样的一幅景象?
⑴指名朗读,抓住“巨龙穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“东起”“西到”等词语的理解,了解长城的特点。
⑵引导看图:长城自东向西逾万里,有若干段,它们通过的地方,地形很复杂,这就决定了长城的特点。 ⑶概括长城的特点。
4.悟情。“不朽”有哪两方面的意思?你能举例说明长
长城教学设计(精选多篇)
目录
第一篇:长城教学设计第二篇:《长城》教学设计第三篇:长城教学设计第四篇:四年级上册语文《长城》教学设计第五篇:人教版语文四年级上册《长城》教学设计更多相关范文正文
第一篇:长城教学设计
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》一课共有4个自然段。第1自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。
四年级下的学生已经能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说,既陌生又熟悉,既远又近。“远”是实际距离远,大多数学生没有
优质课获奖《长城》教学设计
17长城
宜宾凤凰外国语学校 陈 梅
第二课时
教学目标:
1. 运用简笔画的形式,理解长城的构造。
2. 边朗读边想象,感受长城的气势雄伟和高大坚固,激发学生的民族自豪感。 3 .抓住“多少”“才”“ 凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹。
4图文结合,学习由远及近、由整体到局部的写作方法。 教学重点和难点:
重点:边朗读边想象,感受长城的气势雄伟和高大坚固,激发学生的民族自豪感。 难点:抓住“多少”“才”“ 凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹。
教学准备:课件 教学设计 一、猜谜引入
师:同学们,想猜谜语吗?请猜猜我是谁吧! “我是世界遗产,我属于中国,我像一条长龙横卧在祖国的北方。” 生猜。对了,今天我们继续去登长城。板书课题:长城
二、复习生词
1、请生读。2、开火车读。 三、感知长城 1、引导看图
请同学们轻轻打开书翻到82页。你从文中这两幅图发现作者的观察点有什么不同?生答。顺势板书:远看、近看
2、小组合
长城谣教学设计(共7篇)
篇一:长城谣教案 《长城谣》 席慕容
班级:八(2)班
时间:2014/04/03星期四上午第二节 地点:多媒体课室 授课人:张丽芬 【教学目标】:
1、把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感。 2、学习朗读诗歌,在反复朗读中感悟诗情。 【教学重难点】
重点:把握诗歌的基本思想。
难点:学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 【教学方法】: 朗读法、讨论法、情景教学法 【教学课时】:一课时 【教学过程设计】: 一、情境导入
播放音乐《长城谣》,长城图片
提问:谁来给我们介绍一下长城呢?
过渡:长城,对我们每个中国人来说最熟悉不过了,它是我们中华民族的象征,无论是身在祖国还是异乡,它始终连着华夏儿女的心房。今天,让我们一起走进席慕容的《长城谣》,再次谛听游子的乡音。
二、 介绍作者:席慕容 ; 写作背景 三、 字词快餐
焉( yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng) 焚(fén)起 敕(chì)勒川 四、朗读节奏训练(听录音,说说朗读
第16课 血肉筑长城教学设计
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第16课 血肉筑长
城[历史]教学设计
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第16课血肉筑长城教学目标基础知识了解中国抗日战争胜利的原因掌握平型关大捷、台儿庄战役、百团大战和中共七大等重要史实能力训练过程方法识图列表复述战役根据图例符号意思,识别战役空间分布情况,了解进程;配合列表,捋顺知识要素;通过复述,习得论从史出方法重现情景体验情感通过课本插图以及收集到的资料,重现当年激战情景,体验中国军人英勇献身的爱国主义精神,理解“血肉筑长城”课题的涵义讨论探索多角度分析中国抗日战争胜利的原因和历史意义情感态度价值观爱国情感国共两党的爱国军人在国家危难之时,不惜流血牺牲,英勇抗击日寇,体现了炎黄子孙强烈的爱国传统,是抗战胜利的重要因素思想意识抗日战争是----------------精选公文范文----------------
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全民族的反侵略的正义战争,是世界反法
扬剧 孟姜女全剧剧本
扬剧 孟姜女全剧剧本
剧中人物
孟姜女---称“孟” 万杞良---称“万” 孟 春---称“春” 孟员外---称“员外” 孟夫人---称“夫人” 孟 兴---称“兴” 关 官---称“关” 魏宗麟---称“魏” 李 姑---称“姑” 李 文---称“文” 陈 玉---称“陈” 甲乙门卒---称“大”“小” 甲乙差役 武士(打万杞良) 劳差 花神(跳午女) 第 一 场(孟家花园)
孟(内唱)春光明媚,天晴朗(内孟春白,小姐快来呀) (二人同上)拂拂东风送清香。
春唱:穿过月洞走回廊啊??(孟接唱) 百花争艳吐芬芳 花问彩蝶双双午
春唱:愿你早日午双双,午双双(二人扑蝶下) 万(内唱)官府回下布罗网
我们鱼儿难躲芷(上) 差役追捕不轻放
暂避一时跳进 (内春白:小姐,进 来了,抓住它)
孟姜女故事研究 顾颉刚
一、孟姜女故事历史的系统
(1)此故事最早见的,是《左传》。襄公二十三年(公元前549)传说,齐将记梁在莒国战死;齐侯回来,在郊中遇见记梁之妻,使吊之。她以为郊中不是吊丧的地方,把他却去。因此齐侯到她的家里吊了。在这一段记载里,只见得她是一个知礼的妇人。还有和记梁同战的华还结果如何,书上没有记载。
(2)次见的是《檀弓》。它引曾子的话道:“杞梁死,其妻迎其柩于路而哭之哀。”这是说明她遇见齐侯为的是迎柩;“哭之哀”三字又涂上了感情的色彩了。
(3)其次是《孟子》上的淳于凭的话。他道:“王豹处于淇而河西善沤,绵驹处于高唐而齐右善歌,华周杞梁之妻善哭其夫而变国俗。”他把记梁妻的哭和王豹、绵驹的歌讴同举,并说因她的哭夫而变了国俗,可见齐国唱她的哭调的风气是很盛行的。据战国时的记载,雍门周以哭见孟尝君,孟尝君为之流涕狼戾;韩娥过雍门,曼声哀哭,一里老幼悲愁,其后雍门人善放娥之遗声:可见齐都中人的好唱哭调原是战国时的风气。所以我们可以怀疑淳于髠这话是倒果为因的:因为齐国有此风气,所以成了记梁之妻的哭;她的哭中原有韩娥们的成分,她的故事中加入的哀哭一段事原是战国时音乐界风气的反映。
(4)在西汉时,她的故事依然向着这