三年级数学广角搭配二评课稿

课题：简单的排列问题第1课时

教学目标

1．在解决问题的过程中，掌握简单排列的方法，发展有序、

全面思考问题的能力。

2．体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受有序思考的方法。

教学重难点

1．掌握排列的方法。

2．体会有序思考的作用。

教学过程：

一、情境引入

出示情境图：两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？

学生尝试解决并提出疑问。

【设计意图】

通过解开密码的活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣为新知的学习作好铺垫。

二、探究新知

1．用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？

（1）独立思考，尝试解决。

（2）同桌交流，小组回报。

A: 十位个位十个十个十个

1 3 3 1 7 1 9 1

1 7 3 7 7 3 9 3

1 9 3 9 7 9 9 7

B:连线 1 3 7 9

C: 列算式3×4=12

（3）你比较喜欢谁的方法？为什么？

（4）出示例1：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？

（5）与上一题有什么不同？

四个

简单的搭配问题

三(3)班

内容介绍

授课

美羊羊今天可高兴了，因为她和喜羊羊他们约好，一起去 儿童乐园玩。美羊羊想穿得漂亮一点，她打开衣柜，拿出自己 最喜欢的衣服。可是该怎么穿呢？(请同学们帮帮她)

一共有多少种穿法？

每次上装和下装只能各穿1件。

活动

1、摆一摆； 2、思考：在摆的过程中怎样才能做到不重复、不 遗漏呢？

3、展示。

一共有多少种穿法？

上、下装搭配的每种穿法需要两 步来确定，一步是上装的选择， 一步是下装的选择。

我先选定上装，再搭配 不同的下装。

一共有多少种穿法？

3 ×2 =6(种)一共有6种穿法。

我先选定下装，再搭配 不同的上装。

一共有多少种穿法？

2 ×3 =6(种)一共有6种穿法。

我用下装。

表示上装，

表示

每件上装可以与3件下装搭配， 这样就有3种穿法……

一共有6种穿法。

我用A表示上装， 每条连线表示 B表示下装。 1种穿法。

A1

A2

B1一共有6种穿法。

B2

B3

搭配要( 有顺序),才能不 重复、不遗漏。

A1

A2

B1

B2

B3

饮料和点心只能各选1种。

选好了衣服，美羊羊要吃早餐了，看看都有哪些 好吃的 ？豆浆 牛奶

蛋糕

油条

饼干

面包

想想美羊羊的早餐有多少种不同的搭配方法？用我们 刚学的有序搭配的方法来帮一帮美羊羊吧。下面的

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第八单元数学广角搭配（二）单元分析

XXX XXX

教材分析：

《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，使学生运用这些数学方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。本单元的例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。

例2通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法

教学目标

1、知识与技能：

使学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、过程与方法：

通过直观演示、小组合作等学习方式,学生能借助直观图,在解决简单的实际问题的过程中,初步体会等量代换的思想方法。

3、情感态度与价值观：

培养学生初步的观察、分析及推理能

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第八单元数学广角搭配（二）单元分析

XXX XXX

教材分析：

《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，使学生运用这些数学方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。本单元的例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。

例2通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法

教学目标

1、知识与技能：

使学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、过程与方法：

通过直观演示、小组合作等学习方式,学生能借助直观图,在解决简单的实际问题的过程中,初步体会等量代换的思想方法。

3、情感态度与价值观：

培养学生初步的观察、分析及推理能

人教版三年级下册数学广角—搭配

朔州应县第五小学校 常晓丽

教学内容:

人教版义务教育教科书数学三年级下册101页例搭配问题。 教学目标：

(一）知识与技能：

1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法：

1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观：

1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：有序地找出简单事件的排列数 教学难点：有序地找出简单事件的排列数

教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片 教学过程：

一、创设情景、导入新课（课件出示）

同学们，你们喜欢过生日吗？今天是聪聪的生日，她邀请大家去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？可是，聪聪遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮聪聪吗？

二、合作探究，学习新知（课件出示）：

1

篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课

《蜜蜂》评课

虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。由字到词再到句，循序渐进。在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推

数学广角———搭配（二）

教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。

教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．

教学重点

有序地找出简单事件的排列数

教学难点

有序地找出简单事件的排列数 教具准备

多媒体课件、卡片

教学过程

一、创设情景、导入新课

两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？ 二、探究新知

例 1、 用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 1、小组讨论交流，教师巡视指导。 2、汇报。

甲：我先选一个数字写在十位上。

乙：十位上不能是0。

甲：把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字…… 乙：这样按顺序写，就能不

人教版小学数学第六册第九单元

《数学广角》B卷 一、我会算

10×23= 19×20= 58×36= 16×27= 37×40= 50×50= 70×100= 25×8= 125×8= 二、填一填

1.三（2）班参加数学兴趣小组的同学的学号是1、5、9、12、25、26、38、45；参加牛顿科技班的同学的学号是1、3、5、6、12、20、25、26、40、42。参加数学兴趣小组的有（ ）人，参加牛顿科技班的有（ ）人，同时参加两个兴趣小组的有（ ）人。一共有（ ）人参加了这两个小组。

2.学校组织同学们参加运动会，三（3）班参加跳远的有5人，参加跑步的有7人，同时参加这两项运动的有3人，只参加跳远的有

（ ）人，只参加跑步的有（ ）人，参加这两项运动的

一共有（ ）人。

3.老师出了两道数学题，在17个人中，6个人只做对了第一道题，

7个人只做对了第二道题，其余的人两道题都做对了。请填空：

（1）两道题都做对的有（ ）人。 （2）做错第一道题的有（ ）人。 （3）做错第二道题的有（ ）人。 （4）只做对

篇一：三年级数学下册数学广角练习题

三年级数学下册《数学广角》练习题

1、○+○+○+△+△=14，△= ○+○，

○=， △=。

2、根据下列三个式子，找出各图形所表示的数。

○+□=120 △+□=78 △+○=50

○=（） △=（ ）□=（）

3、一筐苹果等于两筐梨,两筐梨等于四筐樱桃,两筐苹果等于多少筐樱桃?

4、三年级有127个小朋友去春游，带矿泉水的有70人，带水果的有80人，每人至少带一样。三年级既带矿泉水又带水果的有几人？

5、我们班有36人订了《数学王国》，有27人订了《作文天地》，其中有9人两种杂志都订了，我们班一共有多少人？

6、一次数学测验。全班36人中，做对第一道聪明题的有21人，做对第二道聪明题的有18人，每人至少做对一道题。问两道都做对的有几人？

7、三（一）班有学生55人，每人至少参加赛跑和跳绳比赛中的一种。已知参加赛跑的有36人，参加跳绳的人有38人。问这两项比赛都参加的有几人？

8 有科技书的有28人，有故事书的有26人，两种都有的有10人，两种都没有的有2人，这个班共有学生多少人？

9 一只小猴的体重与4只小猫的体重相同，2只小羊与4只小猴体重相同，又知道小猫重3千克，一只小羊重多少千克？

10 三（2）班有40个同学，其中

探寻数学的魅力——评雷老师执教《集合》

2014年12月11日，我校举行了第四届“禹翼杯”教学竞赛数学专场，每一节都有它的精彩之处，其中令我印象最深刻的是雷老师带给我们的精彩。

雷老师对《集合》这一课进行了精心的准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替。本节课伊始，雷老师就问道：体育课上老师喊一声“集合”，你们会怎么做？从学生日常生活的情景出发，引起学生的学习兴趣，接着自然而然地由生活中的“集合”转移到数学当中的“集合”。课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是