让学生经历知识的形成过程

让学生体验和经历知识的形成过程

数学课程不仅注重教学内容和要求，更要重视课程的学习过程，还要休现知识的发生，发展，形成和应用的过程。加强小学数学教学研究，让学生亲身感受和体验，更能提高效率，调动学生学习数学的积极性。 一、 在情境教学中让学生想体验，会感受，想学习。

在教学中，我时刻注重创设情境，不但重视导入课程，更注重学生动起来，让学生细心观察，感悟，从中发现探究新知识，发现新问题。在教《年月日》一课时，注重导入和启发，可以提出今天是几几年几月几日？简单明了将学生带入学习情境之中，为了更深入学习，可以提出关于年月日的知识你都知道哪些？激发兴趣，既让学生探究知识，更注重知识形成的过程。在教学《数苹果》一课中，让学生动起来，真正让学生体验，调动学习积极性，认识知识形成过程，体验，感受数学的乐趣，进而在愉快中学习。

二、在合作，交流中尝试，探究数学知识。

实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径。在教学中，开展经常性的实践活动，创设氛围，提倡自主合作学习，让学生动手操作，创设互动氛围，充分让学生进行体验，把学习的主动权交给学生。让学生大胆想象，进行创建性思维，更让学生享受成功的

数学教学要让学生经历知识的形成过程

让学生通过亲身经历和体验去获取知识，注重知识形成的过程性教学，是新课程所倡导的重要理念，也是《数学课程标准》教学建议中的一项要求。因此，在小学数学课堂教学中要创设一种特定的活动情境，设计相关的教学内容，使学生在熟知的活动情景中建立起与事物的必要联系，并通过自己的观察、思考，动手操作去解决一些数学问题，让学生在丰富的活动中，经历、体验和感悟知识形成的过程，以获取积极的体验，形成初步的知识与经验，从而感受数学知识的生活化，理解数学的真正含义。 但是在现实的教学中，许多教师为了完成所谓的教学任务，往往采用单一的讲授方式，而忽视学生的主体性，没有留给学生必要的思维时间和空间，使学生被动地获取知识。如，有的教师只指导学生观看挂图或讲解课件，然后组织学生反复练习，以此加深记忆，并掌握学习内容和相关知识。而学生却很少有机会通过参与活动，通过动手、动脑等实践去获得知识与发展。这样的教学，对一些好的学生虽然知识掌握得较好，考试成绩也会不错，但由于教学中简化了过程，学生没有经历知识的形成过程，对新知识的认识是肤浅的，不利于学生能力形成与发展。对于一些后进生，由于他们的学习能力不强，新知识是靠死记硬背得来的，头脑中并

《小学数学教科书对引导学生经历知识形成过程的研究》

第二阶段总结

通过为期五个月的认真总结反思，课题组顺利完成了本阶段的各项工作任务，准确掌握我校教师在利用教科书开展教学活动和学生利用教科书进行数学小学等方面情况及现状，获取真实、具体、全面的研究素材，现就阶段的工作做如下总结：

一、理论学习方面 二、课题实施方面

1、全面把握我校教师的课改理念，通过问卷的方式全面了解学校数学教师对高效课堂模式下教育教学理论了的理解和掌握使用情况。

2、再次深入了解全校中高年级学生的研究性学习现状，重点调查了学生使用教科书的学习习惯和使用教科书自学能力情况。课题组发放调查问卷100份，收回100份，并对问卷进行了整理和分析。

3、利用学校教研会和课题研讨专题会，课题组成员的通过讨论、座谈，定期交流课题实施过程中的心得体会、看法感悟，互相学习互相促进，共同提高共同发展。

4、定期开展课堂教学观摩活动，通过备课组成员教师

“共同备课——同课异构——集中观摩——评价诊断——一课三上”的模式促进教师专业成长。

5、组织课题组教师外出参与学区教研活动，开阔视野，提高理论水平。四月份参与了区教研室组织的“县功镇小学数学学科专题调研活动”。

6、四月份课题组在全校范

《小学数学教科书对引导学生经历知识形成过程的研究》

第二阶段总结

通过为期五个月的认真总结反思，课题组顺利完成了本阶段的各项工作任务，准确掌握我校教师在利用教科书开展教学活动和学生利用教科书进行数学小学等方面情况及现状，获取真实、具体、全面的研究素材，现就阶段的工作做如下总结：

一、理论学习方面 二、课题实施方面

1、全面把握我校教师的课改理念，通过问卷的方式全面了解学校数学教师对高效课堂模式下教育教学理论了的理解和掌握使用情况。

2、再次深入了解全校中高年级学生的研究性学习现状，重点调查了学生使用教科书的学习习惯和使用教科书自学能力情况。课题组发放调查问卷100份，收回100份，并对问卷进行了整理和分析。

3、利用学校教研会和课题研讨专题会，课题组成员的通过讨论、座谈，定期交流课题实施过程中的心得体会、看法感悟，互相学习互相促进，共同提高共同发展。

4、定期开展课堂教学观摩活动，通过备课组成员教师

“共同备课——同课异构——集中观摩——评价诊断——一课三上”的模式促进教师专业成长。

5、组织课题组教师外出参与学区教研活动，开阔视野，提高理论水平。四月份参与了区教研室组织的“县功镇小学数学学科专题调研活动”。

6、四月份课题组在全校范

来自江西的教授提出区域文化所应具备的三个条件：一是以相对稳定的地域为载体；二是有一个该地区认同的中心地点；三是有在该地区活动的著名人物。按照这个条件，论证了江西是中原文化即中央文化的观点。

中国区域文化的形成经历了特定的道路，具有不同的特点。春秋战国时期的区域文化格局形成，基本上发生在东部汉族区域的内部，到隋唐以前，共同性渐增，差异性渐减。但在隋唐以后，以少数民族文化为主的新的区域文化又加入进来，起初是与汉文化频繁发生摩擦和冲突（这也是一种文化碰撞），甚至对立，后逐渐变成了汉文化圈内的组成部分，走上共同性渐增，差异性渐减的轨道。

1．齐鲁文化

齐鲁之地，古称“海岱”，是因为它以泰山和大海为地理标志。新石器时代，东夷在这里创造了北辛、大汶口和山东龙山等文化系列，成为齐鲁文化的源头。

齐鲁文化一直具有文化的和政治的象征意义，基本代表了华夏文化传统的正宗。

齐鲁之地的农业发达，又因濒临沿海和运河、黄河，商业城市比较繁荣，民间手工业如陶瓷、纺织、冶炼等也颇发达。因此，鲁的农业、齐的工商业，加上孔子、孟子、管子、墨子、孙武等大批文化巨人，构成了齐鲁文化的鲜明个性。

一般说来，齐鲁文化具有粗旷古朴、豪爽热烈的特点。

2．燕赵文化

燕赵之地，主要是指今天的河北和山西、陕西

篇一：感谢曾经经历过作文

岁月的日历在一天天翻着，我感激，我感谢阳光给予温暖，感谢花朵绽放微笑，感谢青草给予活力，感谢曾经经历过。名落孙山，一切懊悔化为感激，让我重新振作。 期末考试将至，同学们都在紧张的复习功课，而我却整天浑浑噩噩，一下课就去看小说。老师讲的些什么重点啊难点啊都是左耳进右耳出，终于迎来了考试。考场上，考试正进行到了白热化阶段，沙沙沙都在认真地答卷。我看了一眼，too easy！太简单不过了，这还能难倒我吗？于是一行只看半行，两行只看一行，没几下，就答完了，瞟了一眼四周，还都在埋头苦干呢！看，这个挠挠头，那个想一想，呵，我把笔一放，满不在乎地坐在凳子上，悠闲地玩弄着手中的剪刀。我没有看到，正有几道题在怒气冲冲地看着我；我没有看到，别的同学正高兴的看着我，向第一去努力；我更没有想到，等待我的将会是什么。一切尽在不言中。 盼星星，盼月亮，终于成绩发下来了，我呆若木鸡，成绩好像是个调皮的孩童坐上了滑梯，从第一滑到了第六，语文从80多滑到了70.哦，我的天啊！我的上帝啊！班主任走过来，拿过我的试卷，指了指错题，用他那铜铃般的大眼睛严厉地盯着我，那眼神透露着不满，渗透着愤怒，但同时流露着鼓励与改正。 一次考试，一个眼神，这次经历将埋藏

模拟保护色的形成过程（教学设计）

一、实验目的

1. 通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。 2. 通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。 3. 了解动物与环境的相对适应性。 二、原理

颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。生物的体色是生物的性状，生物的不同体色是自然选择的结果。

三、材料

各种颜色的大彩纸，各种颜色的小彩纸片，黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。

四、步骤

1. 把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”

2. 把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。

3. 模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3

摘要:社区是公共物品供给与消费的基本单元。维持社会正义,稳定社区秩序、净化社区环境、和谐社区关系是居民的基本偏好。社区公共物品的属性,决定了社区公共产品的供给需要建立多元互动的合作机制。社区公共产品供给机制的构建过程,正是社区治理结构的形成过程,也是政府与社会分权的过程,还是公民社会发育的过程。

关键词:社区治理 公共产品 公民社会 制度安排

一、社会管理缺位与公共产品短缺

计划经济体制转向市场经济体制直接导致社会管理的缺位和公共产品短缺现象,使中国城市社会出现二元不对称格局,一方面,城市私人产品已从短缺转向平衡或过剩,另一方面,城市公共产品却面临短缺现象。这种二元不对称格局意味着城市为居民提供了充足的私人产品和较少的公共物品。如何满足城市居民对公共物品的需求,是城市社区建设和社区治理的中心任务。为了说明问题,我们用一个案例来加以简要分析。 案例一:结婚的苦恼[1](p155)

一家外资企业的白领丽人李小姐,今年25岁,到了出嫁年龄,却遭遇预想不到的麻烦。麻烦就出在她求职的这家外资企业没有社会管理权,无法为她开具“婚姻状况登记证明”。李小姐与男友到所在地民政局结婚登记处联系,登记处的同志说,她需要到自己的户口所在地“办证明”。李

经历学习过程积累数学活动经验

经历学习过程积累数学活动经验史宁中教授曾说过：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。”同样，荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾经这样说过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》在原有“双基”的基础上进一步提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这也就要求当今我们的数学教学必须在继续保证原有“双基”的基础上，还需要启发学生领会数学的基本思想，积累数学活动的基本经验。因此，数学教学中显得更重要的即是过程的教学，有效的数学课堂教学要求教师要留出充分的时间与空间，结合具体的教学内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”，在“做”数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。

一、在“游戏活动”中

《地理事物的形成过程》专题训练

一、地理过程的概念及知识体系

★概念：“地理过程”是指地理事物和现象发生发展的演变过程 ★“地理过程”所包含的知识体系：

二、2015年高考地理需要强化的“过程”内容：

●大气运动规律 ★大气的受热过程

【理论知识串讲】大气的受热过程实际是太阳辐射、地面辐射、大气辐射的转化过程。大气是在对太阳辐射起削弱作用和对地面起保温作用的同时使自身受热的。

【例1】下图中各箭头及其代表符号①②③④⑤表示太阳、地面、大气、宇宙空间之间的热力作用，其中包括太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射、削弱作用(吸收、反射和散射)。据此回答1～4题。

1.我国青藏高原的纬度比云贵高原的纬度高，但年太阳辐射总量比云贵高原大，其原因主要与图中的哪个因素数值大小有关( )

A.① B.② C.③ D.④

2.四川盆地的纬度与青藏高原的纬度相差不大，但年平均气温却比青藏高原高得多，其原因主要与图中的哪个因素数值大小有关( )

A.① B.② C.③ D.④

3.东北平原比华北平原平均海拔高，但年太阳辐射总量却比华北平原小，其原因主要与图中的哪个因素数值大小有关( )

A.①