课外阅读对提高学生语文素养的帮助

培养课外阅读能力 提高学生语文素养

湖南岳阳县一中 胡耘洲

【摘 要】在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。 【关键词】自主 合作 探究 语文素养

高中语文新课标对高中生阅读能力的培养从文字到内容、从方法到习惯、从课内到课外均有要求，着眼于阅读习惯和语文素养的整体提高，给学生提供了自主选择的空间，也对学生课外阅读提出了更高的要求。

但是由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。在学校教育教学实践中，课外阅读并没有被纳入语文教学计划中并付诸实施，语文教学中总是难有课外阅读的一席之地。

在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。

一、课堂教学是手段，增强课外阅读培养阅读能力是目的。

高中语文新课标通过阅读教学实践，培养学生以下几方面的能力：

一是使学生热爱祖国，具有美好理想、高尚情操，这种情

课外阅读积累有利于学生语文素养的提高

《语文课程标准》在基本理念中特别强调在阅读方面要注意：“有较丰富的积累，才能形成良好的语感”，著名小学语文教育家张庆先生说过：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”可见积累对学好语文的重要。

我们的语文教学，重课内，轻课外；重结论，轻过程；重理性，轻情感；重理解，轻积累的情况特别严重。其中，该记住的没记住，该积累的没积累是最大的失误之一。在生活和感受的积累方面，现在的孩子对大自然、社会接触得太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富再加上书读得少，因此他们的“无字词典”所储存的“词条”就少得很。这势必影响他们的理解，影响他们良好情感的形成。

根据社会需要、人才成长需要，以及课标的要求，“积累”在阅读教学中有着十分重要地位和作用。

我班的阅读积累过程主要是结合课堂教学，增加课外阅读量，促使学生在语言的积累、感悟中，实现语言表达能力的逐步提高。

为了使学生能更好的将所积累的内容能有效的运用到自己的写作中，我班将课外阅读积累融入到班级活动中。

我利用早

《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。第一学段（1―2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5字。 第二学段（3―4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5―6年级），扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 可见，《语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，但是现在小学生的课外阅读情况不容乐观。

书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。笔者通过长期实践认为，通过指导课外阅读，能够培养学生的人文素养。 一、为学生创设读书时间，让他们学会“静心”。

在信息时代的今天，

加强语文课外阅读 提高课外阅读能力

洛阳市伊川县西场学校 何巧霞

电子邮箱:yichuanhefengxia@126.com 电话：13938828989

[摘要]小学语文课外阅读是小学语文课外活动中最经常最重要的活动，也是提高小学生语文素质的有效途径。课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的，它必须在教师的精心计划指导下进行。加强小学生语文课外阅读的指导，提高小学生的课外阅读能力，必须从以下几方面着手：立足课内，带动课外；指导阅读方法，培养阅读习惯；大量阅读书报，开阔学生视野；开展读书活动，使课外阅读得到全方位的效益。从而使学生学会终身学习，促进语文素质的全面提高。

[关键词] 课外阅读 指导方法 培养习惯 开展活动 全面提高

小学生课外阅读是小学语文课外活动中一种最经常最重要的活动，也是提高学生语文素质的有效途径。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的。它必须在教师的精心计划指导下进行。苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“学校的教学大纲再好，也不能给予学生必备的全部知识，必须不断地用课外阅读来加以补充。”鲁迅

让阅读成为学生写作的“奠基石”

——加强阅读指导，提高写作水平

阅读和写作是相互联系、密不可分的一个整体。叶圣陶先生的“阅读是写作的基础”的论断更是得到语文界的公认。阅读为写作提供范例，积淀语言材料；写作是学生综合运用阅读中获得的知识、技巧，是学生语文能力的外显行为。积极主动地开展课外阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是写作的需要,更是学生全面发展、终身学习的需要。我校就尝试扩大初中学生课外阅读量，让学生从“读”中获取作文的“能量” ，让阅读与作文紧密结合方面谈谈自己的看法。 一、拓展阅读途径，改进阅读方法。

（一）、开展丰富多彩活动，培养学生的阅读兴趣，刺激课外阅读内需的动力。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我们主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣,这里介绍几种：

1、美文推介活动。从2012年9月起，七年级开展了“精读一本书”的活动。具体做法是：在学期初，每个学生根据自己的喜好，明确各自研究性阅读的对象--可以是一本名著，也可以是某一位自己喜欢的作家的作品，还可以是如古希腊神话传说、伊索寓言等某一类别的作品。在整个学期中，同学们除了要认真阅读原著外，还要收集、

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对农村中学生语文课外阅读的指导

作者：梁有昌

来源：《文教资料》2014年第10期

摘 要： 语文课外阅读作为学生习得语文的重要途径，其数量和质量在很大程度上决定学生的语文学习质量。作者通过教学实践和调查发现，农村中学生语文课外阅读现状不容乐观。针对现状，作者以培养语文课外阅读兴趣起步，注重阅读方法的指导，主要是引导学生从细微处入手，关注课外阅读文本的“异常之处”，迅速发现文本价值的切入点，从而逐步增强语文课外阅读效果，最终使语文课外阅读伴随并滋养学生终生。 关键词： 农村中学语文 课外阅读 阅读指导策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，不仅能开阔学生的视野，扩大学生的知识面，发展学生的个性，而且对学生知识结构的建立、道德情操的形成、意志品质的锻炼、自我人格的完善有不可忽视的作用。因此，加强语文课外阅读刻不容缓。经过多年的思索、探究、考证、总结，笔者认为应该从以下方面做起。 一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级

小学生课外阅读能力对语文教学的作用

摘 要：在实施小学语文教学的过程中，教师应该充分地认识到课外阅读对语文教学有效性和质量提高的重要意义，鼓励和引导学生进行课外阅读，让学生在阅读的过程中掌握更多的质量。本文结合自己身边的生活实际，针对课外阅读在小学语文教学中的作用及意义进行研究与探讨，并提出了几点建议。

关键词：课外阅读 小学语文 重要性

女儿今年12岁，上小学六年级。令我感到欣慰的是从上一年级开始她的学习成绩就一直不错，尤其是语文成绩几乎每次考试都在90分以上。一直以来也没有让我和妻子过于费心。从小到大，她最大的兴趣便是读课外书。我想：课外阅读对于小学的语文教学应该是至关重要的。[1]

一、课外阅读能提高低年级小学生的识字量 识字是学习知识的基础。

女儿在两、三岁时，她妈妈便经常给她讲故事。开始时她总是东张西望，年龄太小，很多次都是妈妈讲妈妈的，她玩她的。好在妻子很有耐心，渐渐地女儿能够专注于故事情节，偶尔还能提几个问题。上幼

儿园后，她们便经常一起看带图画的书。她妈妈一边用手指着汉字，一边给她讲故事。很多书看得次数多了，女儿竟然也能像小老师一样给我讲故事听。也许是听得多了，记住了故事内容；也许是看得多

课外阅读——提高学生写作能力的基本途径

在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

下面就结合实践谈谈自己的做法。

1.重视营造读书氛围

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

1.1通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，要组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

1.2利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外