消防燃烧学课程标准

消防燃烧学

第一章火灾燃烧基础知识

第一节燃烧的本质和条件 一、燃烧的本质（识记）

燃烧是可燃物与助燃物相互作用发生的强烈放热化学反应，通常伴有火焰、发光和（或）发烟现象。

游离基的链式反应是燃烧反应的实质，光和热是燃烧过程中的物理现象。 二、燃烧条件及其应用（简单应用） （一）燃烧条件

燃烧的发生必须具备三个基本条件，即可燃物、助燃物和点火源。 1．可燃物（还原剂）

如氢气、乙炔、乙醇、汽油、木材、纸张、塑料、橡胶、纺织纤维、硫、磷、钾、钠等。 2．助燃物（氧化剂） 如空气（氧气）、氯气、氯酸钾、高锰酸钾、过氧化钠等。一般‘ 3．点火源

如明火、高温表面、摩擦与冲击、自然发热、化学反应热、电火花、光热射线等。 上述三个条件还需满足以下数量要求，并相互作用： (1)一定的可燃物浓度

氢气的体积分数低于4%时，不能点燃；煤油在20℃时，由于蒸发速率较小，接触明火也不能燃烧。

(2)一定的助燃物浓度或含氧量

例如，一般的可燃材料在氧气的体积分数低于13%的空气中无法持续燃烧。 (3)一定的着火能量

即能引起可燃物质燃烧的最小着火能量。 (4)相互作用

燃烧的三个基本条件须相互作用，燃烧才可能发生和持续进行。 （二）燃烧条件的应用 根据着火三角形

《学 校 体 育 学》 课 程 标 准

一、课程基本信息

课程代码： 0901103 适用专业：12级体育教育专业 学 时 数：72 学 分：4 先修课程： 后续课程：

二、课程性质

《学校体育学》是体育教育专业的一门专业必修课。它是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。 是体育科学与教育科学交叉的一门综合性应用学科。通过教学，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基础知识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力。 三、课程教学目标

1、使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师应具备的政治、业务素质。基本树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。

2、使学生较全面、系统地学习并掌握中、小学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动和竞赛的基本理论与方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 3、理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。

《消防燃烧学》模拟卷（A）

参考答案及评分标准

一、名词解释（每题2分，共20分）

[评分标准]

（1）要点正确，得满分。 （2）要点不正确，不得分。 1、 着火：

答：指直观中的混合物反应自动加速，自动升温以引起空间某个局部最终在某个时间有火焰出现的过程。 2、 爆炸极限：

答：可燃气与空气组成的混合气体遇火源能发生爆炸的可燃气最低浓度(用体积百分数表示)，称爆炸下限，可燃气最高浓度称爆炸上限。 3、 火焰前沿：

答：已燃区和未燃区之间形成的明显的分界线，即反应区。 4、 层流火焰传播速度：

答：火焰前沿相对于未燃气的法向速度。 5、液体爆炸温度极限:

答：蒸气爆炸浓度上、下限所对应的液体温度称为可燃液体的爆炸温度上、下限。 6、液体饱和蒸汽压

答：在一定温度下，液体和它的蒸气处于平衡状态时，蒸气所具有的压力叫饱和热气压，简称蒸气压。 7、燃烧反应速度

答：单位时间内在单位体积中反应物消耗或生成物产生的摩尔数。 8、灭火滞后

答：要使系统灭火，必须使系统处于比着火更不利的条件下才能实现。这种现象称为灭火滞后现象。 9、电极熄火距离

答：电极距离d小于dp时，无论多大的火花能量都不能使混气

《消防燃烧学》模拟卷（A）

参考答案及评分标准

一、名词解释（每题2分，共20分）

[评分标准]

（1）要点正确，得满分。 （2）要点不正确，不得分。 1、 着火：

答：指直观中的混合物反应自动加速，自动升温以引起空间某个局部最终在某个时间有火焰出现的过程。 2、 爆炸极限：

答：可燃气与空气组成的混合气体遇火源能发生爆炸的可燃气最低浓度(用体积百分数表示)，称爆炸下限，可燃气最高浓度称爆炸上限。 3、 火焰前沿：

答：已燃区和未燃区之间形成的明显的分界线，即反应区。 4、 层流火焰传播速度：

答：火焰前沿相对于未燃气的法向速度。 5、液体爆炸温度极限:

答：蒸气爆炸浓度上、下限所对应的液体温度称为可燃液体的爆炸温度上、下限。 6、液体饱和蒸汽压

答：在一定温度下，液体和它的蒸气处于平衡状态时，蒸气所具有的压力叫饱和热气压，简称蒸气压。 7、燃烧反应速度

答：单位时间内在单位体积中反应物消耗或生成物产生的摩尔数。 8、灭火滞后

答：要使系统灭火，必须使系统处于比着火更不利的条件下才能实现。这种现象称为灭火滞后现象。 9、电极熄火距离

答：电极距离d小于dp时，无论多大的火花能量都不能使混气

《焊工工艺学》（一体化）课程标准

（使用于初中毕业三年制机械设备维修专业（化工机械维修方向））

一、课程的性质和任务

《焊工工艺学》是培养学生的焊接基本操作技能的一门实践教学课程。

通过学习，要求学生全面的、系统的掌握焊工中级要求的基本理论和操作技能；

并能熟练地使用、调整和维护本工种的主要设备；培养学生养成良好的职业道德；具有安全生产和文明生产的习惯；以增强对其实际工作的适应性。

二、课程的目的和要求

（一）教学目的 1.知识教学目标 培养学生全面、系统的掌握各种焊接方法的基本理论知识，为今后从事焊接工作打下扎实的基础。 2.能力培养目标

掌握焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、等离子切割等焊接方法的操作技能，具有焊工中级水平的能力。 3.思想培养目标

通过学习，养成严谨踏实的工作作风，加强职业道德教育，养成遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、勤俭节约、团结互助的道德意识。 （二）教学要求

1.能安全、正确使用常用手工电弧焊设备、工具。

2.能根据焊条性质选择电源类型，并能根据试件厚度选择焊条直径、焊接电流等工艺参数。

3.掌握焊条电弧焊引弧、薄板焊接、平敷焊、平对接焊等基本操作方法。

4.常用焊条、焊丝、钨极的种类、牌号、规格、适用范围、使用和

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

《运动学基础》课程标准

建议课时数：64 学分：4 适用专业：康复技术 先修课程：考试

一、课程定位 （一）课程性质

该课程是康复治疗技术专业的一门必修课程，是在多年教学改革的基础上，通过对康复治疗技术相关职业工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。目标是让学生掌握人体运动学的相关知识，重点培养学生在康复治疗、康复保健、康复教育等康复治疗岗位必需的专业能力和学生的个性发展能力。它以《康复医学概论》、《人体结构》课程的学习为基础，也是进一步学习《康复评定技术》、《运动治疗技术》、《作业治疗技术》、《临床疾病康复》等课程的基础。 （二）课程理念

本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位的任职要求，融合康复治疗师职业资格标准，以人体运动学典型工作过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。本课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

《证券投资学》课程标准

编制单位：金融学教研室 编制时间：2013年9月1日 执笔人： 罗军林 教 研 室 主 任： 审核人： 系（部） 主 任：

一、课程基本信息

课程编码 课程名称 证券投资学 32 学分 2 授课学期 考核方式 1 非试卷 课程性质 专业必修课（选修） 总学时 适用专业 管理、财经各专业

二、课程性质与定位

㈠课程性质

对于管理、财经专业来说，本门课程是该专业的专业必修课或选修课。其先修课程是经济学、管理学等，后续课程是管理、财经专业的专业课、选修课。

㈡课程定位

依据高职院校的办学定位和管理、财经专业的专业定位即培养高素质、技能型人才确立本课程的课程定位：即依据学生毕业后的就业面向的职业岗位（群），明确主要岗位（群）所需要的能力、知识和素养，从而确立学习领域，确立通过哪些项目和任务来完成这些学习领域。管理、财经专业学习市场营销课程主要面向的职业岗位（群）包括：基础岗位-营销员、销售员、客服专员等，

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调