阅读理解能力训练方法

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PopularScience科学大众·科学教育

2009年第9期

重视数学阅读

秦晓巧

培养理解能力

王家铧

（沈阳师范大学数学与系统科学学院，辽宁省110034）

摘要：人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习任务，而数学是不需要阅读的，其实这种看法是片面的。近几

高考数学新题型之一———数学“阅读理解”题，打破了这种认识，数学不仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语年中考、

言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。关键词：数学阅读；理解能力；阅读理解中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）09-126-002

数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文

字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想象，推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化，逻辑化及

培养良好阅读习惯，提高阅读理解能力

英语阅读是接触英语﹑吸收语言材料、获取感性认识的重要途径之一，也是培养学生通过视

觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，它在英语学习中起着非常重要的作用。阅读有

助于巩固和扩大词汇﹑丰富语言知识﹑提高运用语言的能力。

纵观近几年的中考题，对阅读能力的考查不仅仅体现在三段阅读材料上，同时也体现在整个

卷面上，如单项选择﹑完形填空、任务型阅读、短文填空、完成对话和写作题也都与阅读能

力有着密不可分的关系。因此，培养训练并努力提高学生的阅读能力是英语教学中重要的一

个环节。那么，怎样提高学生的阅读理解能力呢？要想解决这个问题，必须纠正学生在阅读

中存在的不良习惯。

许多学生在阅读时常存在以下问题，这些问题妨碍了他们阅读水平的提高。

1.“指读”：用手、笔指着文章，逐词阅读。这样无形中就限制了眼睛的“扫描”速度，从而减

慢了阅读速度。

2.“声读”：受平时朗读课文的影响，阅读时必须读出声音才能理解，也就是说，要先把文字

符号转化成声音再进行理解，这样也影响了阅读速度的提高。

3.“译读”；在阅读的过程中，不断地进行单词、短语、句子的翻译，通过翻译成母语来进行

理解。

4.“回读”；一遇到生词或不熟悉的短语，便返回到句首或段首重新阅读。

这些不良的

　　首先，阅读能力的提高必须通过阅读量的积累，没有捷径可走。不管是哪一种语言，阅读能力都是和阅读量密切相关的。孩子学语文，不仅仅是学课本，更重要的是学习一种语言和思维，这也是近年来很流行的“大语文”的概念。老师课堂上的讲解，主要是教授阅读的方法和写作的技巧，以文章赏析为主要方式。但是仅仅有了方法还远远不够，需要大量的阅读去支撑这个方法。

　　大家学英语的时候常常说“语感”，其实中文学习也存在语感。语感的直观含义，其实就是对语言的感知能力，这种能力是在大量阅读的基础上积累出来的。可喜的是，阅读并不是一个苦差事，而是孩子们生活中最好的伙伴，阅读积累的过程完全是快乐成长的过程。这里要重点提醒妈妈们，一定不要把阅读作为任务分配给孩子们，而是作为奖励奖赏给孩子们。当然，前提是孩子们已经养成爱阅读的习惯，至于怎样培养阅读的习惯，这个要从孩子一岁说起，如果大家觉得有兴趣，日后我再另写一篇。

　　其次，培养家庭阅读讨论的氛围。萝拉四岁之前我俩是亲子阅读，我读她听。但是她喜欢看着绘本的画面听我读，我们会就绘本的内容和图画随时进行交流讨论。她还喜欢看着文字听我读，所以大约四岁半的时候，她就可以

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托福阅读冲击满分训练方法

摘要： 相信在备考托福考试的同学都想取得托福阅读满分，托福阅读很难么?我们应该怎么做最后冲刺呢?今天小编就教你托福阅读冲击满分训练方法，我们学下吧。

托福 阅读满分相对于托福其它科目的考试来说是最有可能达到的，因为它不存在任何随机性，考生们只要利用高效的练习方法就很有可能实现，那 托福阅读 冲击满分的训练方法应该怎么做呢? 1.词汇

从某种意义上来讲，词汇量的大小是 TOEFL 阅读理解高分的基础和关键。如果词汇量没有达到基本要求(五千以上)，纵然你有\葵花宝典\在手，也只能命丧ETS的“毒招”之下。所以，以牺牲词汇量为代价的技巧练习简直是一味巨毒无比的“五毒散”。

2.通过练习使学生养成高效的阅读方法--即所谓的阅读技巧

TOEFL的阅读量非常大，一般的中国考生根本无法把文章全部读完，所谓的“扫读法”、“跳读法”和“略读法”也只能适用于少数类型的文章，根本不能解决本质问题。那么，文章到底应该怎么读法呢?一句话，主动地阅读文章的关键部位。所谓主动是指不能象一般的阅读那样完全被动地接受信息，而应该不断的进行思考和预测;所谓关键部位，主要

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论中学生英语阅读理解能力的提高

作者：何如安

来源：《中学教学参考·语英版》2010年第03期

英语阅读理解是英语教学的一个重要环节,是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读理解在高考英语中所占的比重最大,而且阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意,写出的语言才会地道,内容才会丰富,并且会对学生以后的发展产生深远的影响。因此,如何提高中学生的阅读理解能力,就成为师生普遍关注的话题。

一、中学生常遇到的英语阅读障碍

1.词汇量方面

有限的词汇量是影响阅读效率的最大障碍。词汇量的大小直接影响着学生对英语的理解和掌握程度。英语阅读中词汇量的制约是学生很头疼的一个难题。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读的兴趣和信心。反之,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣也就越大。 2.背景知识方面

语言是文化的载体,与文化密切联系。

提高速读理解能力的几个简单方法

部分参加我们精英特快速阅读记忆训练的学员在谈到速读的时候，都有些挫败感，自己花费很大精力去学习速读，但是遇到堆积如山的资料，文件照样是没有办法。用速读的方法快速的看过以后，大脑里面对文字内容的理解没有太多印象。造成这样的原因主要是因为速读的时候理解力低下的缘故。针对这种情况我有以下几个建议，虽然简单但是却很有效：

1.在速读训练时，增加视幅只是速读的一部分，另外一个很重要的部分就是速读的时候让大脑跟随着眼睛对文字作出反应。因为大脑的反应速度是理解力的关键。

2. 开始练习速读或者运用速读技巧来做实际的工作的时候，应该消除一切干扰，除非你对于嘈杂的环境有很强的免疫能力。排除干扰的原因是在速读的过程中，大脑往往是快速运转的，此时要是有人打扰你，你的思路就会中断，造成对于文章的整体理解中断。再次阅读时还得重新找线索，这是非常烦人的。到了速读技术熟练以后，你的注意力集中能力就会增强，从而你的抗干扰能力也能得到很大的改善。我在阅读的时候，即时旁边有人给我大声的说话我也经常觉察不到，因为我的注意力已经高度集中了。

3. 速读之前重启一下你的大脑。速读时候，要求大脑放松而集中，这样才能发挥大脑的高效率。但是恰恰相反，很多人

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料

怎样快速提高GMAT的阅读理解能力-智课教育

怎样提高GMAT的阅读理解能力？首先，GMAT的阅读理解是必须使用结构化的巡读法进行，这样效率高、收效高，因为GMAT阅读理解的规律性非常强，同时我们阅读是阅读其文章的逻辑，因此是用逻辑思维操作逻辑阅读。由此提出的建议如下：

建议1：只有原来的英文基础是不够的，GMAT有他独特的逻辑结构和出题思路，所以有了好的英文基础，还必须去专门总结、反复练习达到对这种考试结构的敏感和熟练。

建议2：通过你的阅读训练难以提高GMAT阅读能力，难句是克服阅读基本障碍的，之后就应该把注意力转移到针对GMAT阅读的集中突破总结上，读外文期刊是细水常流练习阅读的方式，有限的复习时间里建议放弃。把时间转移到OG的集中突破总结上，当把所有OG(有时间+补充材料的阅读文章)总结4-5 遍以上，你自会有顿悟的!

建议3：别看简单，但是这种有针对性的总结对GMAT阅读的领悟是很有帮助的，在几遍总结中，请注意体会：加强原文逻辑结构的阅读；练习题干-选项-原文的对应关系的敏感度，即如何找到ETS给你藏好的答案，如何迅速排除错误答案。之所以你读了很多外刊都理解了，但是对GMAT不灵，就是缺乏对这种题目-

浅谈如何培养小学高年级学生英语阅读理解能力

李金梅 南宁市邕宁区新江镇中心学校 电话13257705551

内容摘要：在新课程改革中，英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，教师在教学中选择适当的阅读方法对提高学生的阅读理解能力是十分重要的，应该多培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧，逐步提高学生阅读水平。

关键词：小学英语 高年级学生 课堂教学 阅读技巧

在这个信息技术时代，阅读已经成为学习知识的重要手段，因此我们在英语教学中必须重视阅读培养，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的好习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读方法，为学生以后学习垫定牢固的基础。

现在，学生的阅读理解能力普遍都很差，特别是乡村学校的孩子，是因为

体能训练方法

一、活动身体的方法

（一）关节和韧带的活动（5—10分钟）

1、头部运动；2、扩胸运动；3、振臂运动；4、交叉轮臂运动；5、体侧运动；、6、体转运动；7、腰部运动；8、左、右弓步；9、左、右匍步；10、马步；11、膝关节运动；12、踝关节运动。

（二）慢跑（10—15分钟） （三）行进间的活动（10分钟）

1、小步跑；2、高抬腿；3、后撩腿；4、后蹬跑；5、跨步跳；6、车轮跑；7、左右侧身跑；8、摸地跑；9、短距离冲刺跑等

注：根据科目需要选择针对性的动作，每个动作至少两次，每个动作做完后都要有30米的冲刺跑。

（四）韧带的撑拉

主要是大的韧带群，如：腰、大腿、小腿等。一是撑拉韧带；二是平复心跳，始终保持在80—90次每分钟。

二、耐力的训练方法

（一）50分钟跑。速度把握在平时考核跑五公里速度的80％。

（二）3000米跑。每次训练3—4个，时间把握在10分半左右（根据自身的能力定）。每个之间休息3—5分钟。

（三）1500米跑。每次训练6—8个，时间把握在3分半到40左右（根据自身的能力定）。每个之间休息2分钟。

(四)1200米间歇跑。每次训练6—8个，快跑时按照5000米跑90％的速度跑，慢跑时要踮起来，调整呼吸，在标准

初中历史课堂中对学生阅读理解能力的培养

中学历史学科培养和发展学生的阅读理解能力，是历史学科发展学生智力的中心环节。初中学生处于青春期，这一时期他们的心理处于半幼稚和半成熟的状态、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾交织在一起。他们一方面带有很多孩童的特点，另一方面也积累了一些生活经验，身心正发生很大变化。他们能够学习一些比较系统的科学知识，理解一些理论问题，但看问题还很不全面，很不深刻，对那些过于抽象、高深的知识的学习感到困难。此外，他们思考问题缺乏综合分析，思维多停留于事物表面，缺乏深度和广度。 针对初中学生这一时期的特点，教师该怎样培养和提升他们的阅读理解能力呢？笔者认为首先要把握课文中最基本的历史材料，重视阅读课本非常必要。课本是课堂教学的基本依据，而阅读的过程是对历史记忆、概括、归纳、比较和分析等能力的形成和提升的前提。下面就以八年级历史教材（上册）[人教版]中的第13课《红军不怕远征难》这篇课文，谈谈课堂教学中怎样指导学生通过阅读历史教材，从而培养和提高学生的理解能力。 一、培养学生对课文引言的阅读理解能力 兴趣是最好的老师，是发展思维的原动力。高超的课文导入艺术能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突