四年级下册数学第一单元教案

第一单元 乘法

＆1三位数乘两位数的笔算（2课时）

教学要求:

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

难点：

哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。 教具、学具准备： 挂图、小黑板 教 学 过 程：

第一课时

一、创设情境、提出问题

出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：144×15=

二、尝试练习，解决问题

讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。 学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。 同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。 全班交流，哪位同学来说说计算的过程。

交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。

三、巩固提高 完成“想想做做”1—4 第1题。

出示题目，学生独立完成，指名板演。 全班交流：让板演的学生说说计

第一单元 乘法

＆1三位数乘两位数的笔算（2课时）

教学要求:

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

难点：

哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。 教具、学具准备： 挂图、小黑板 教 学 过 程：

第一课时

一、创设情境、提出问题

出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：144×15=

二、尝试练习，解决问题

讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。 学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。 同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。 全班交流，哪位同学来说说计算的过程。

交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。

三、巩固提高 完成“想想做做”1—4 第1题。

出示题目，学生独立完成，指名板演。 全班交流：让板演的学生说说计

第一单元 小数的认识和加减法

教学内容：

小数的认识、小数的加减法。 教学目标：

1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2.通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

3.探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。 教学重难点：

重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 难点：小数含义的理解。

小数的意义（一）

教学目标：

1．结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。 2．经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。

3．在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系， 教学难点 ：理解小数的意义。 教学准备：计数器。 教学过程：

一、揭示课题 生活中的小数

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

二、探究新知

1.出示自学指导：（5分钟）

自学课本第2-3页内容，解决以下问题：

1

（1）观察情境图，了解各种图给出的小数是什么意思?

1 教 学 预 案 调整与补充 课题：小数的产生和意义 【教学内容】教材50页例1。 【教学目标】 使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。培养学生的动手操作能力、观察力和抽象概括能力。 【教学重难点】 理解和抽象小数的意义。 【教学准备】米尺，卡纸等。 【教学过程】 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 1．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=

人教版四年级下册数学教案

1

教

学

预

案

调整与补充

课题： 课题：小数的产生和意义【教学内容】教材 50 页例 1。 教学内容】 【教学目标】 教学目标】使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数 单位及单位间的进率。培养学生的动手操作能力、观察力和抽象 概括能力。

【教学重难点】 教学重难点】理解和抽象小数的意义。

【教学准备】米尺，卡纸等。 教学准备】 【教学过程】 教学过程】一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1 是( (2)10 个 0.1 是( (3) 写成小数是( )分米=( )分之一。 )。 )。 0.7 里有( )个 0.1。 )。 )。

10 个 0.01 是( 写成小数是( )厘米=( )毫米。

(4)1 米=( 二、导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是 什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的 产生和意义) 1.教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常

苏教版四年级数学下册整册备课

一、教学计划安排：

1、教学内容：新修订的这一册教材包括下面一些内容：平移、旋转和轴对称；认识多位数；三位数乘两位数；用计算器计算；解决问题的策略；运算律；三角形、平行四边形和梯形；确定位置；整理与复习等。 2、教学目标： （1）、知识与技能方面

*使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。

*使学生经历探索一些常见平面图形的特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换。 （2）、数学思考方面

*在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。

*在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。

*在探索平面图形的特征、对图形进行简单变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。 （3）、问题解决方面

*能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题

第一单元教材分析

一、教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

二、教学目标：

1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 三、教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 四、教学难点：四则混合运算顺序的学习。 五、教学建议：

本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：

1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经

复兴小学数学导学案（第八册）

第一单元 四则运算

只含有同一级运算的混总课时 6 课时 第1课时 合运算 年级 四年级 主备人 裴正洪 授课人 讲授法 课型 新授课 班级 四（ ）班 教学方法 教师准备 情境图 学习 准备 学生准备 1、知识目标：在观察、整理信息中发现、提出问题 学习目标 2、能力目标：知道含有同一级运算的运算顺序。 3、情感态度：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 重点 掌握含有同一级运算的运算顺序. 难点 学习过程 导学过程 二次备课 预习任务： 1、 看：课本P1-5，例1‘例2 2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 自主学习 “照这样计算”是什么意思？ 3、做：列式计算，并说明运算顺序 246＋83－157 357÷3×59 一．谈话引入 同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？ 二．1、自学例1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地

岔 河 小 学 数 学 学 科

备 课 本

年 级： 四 年 级

教 师：

上课时间： 年 月 日 课题 只含有同一级运算的混合运算（课本1－5页例1、例2） 课时 1课时 教 1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略学 和方法。 目 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 标 教学重点 教学难点 教学方法 掌握四则运算的计算方法 运用综合算式解应用题 课前 准备 自主探究，交流讨论 基 1、说一说图中的人们在干什么？ “冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道础 的？ 练 根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。) 导入 1、出示问题 （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少尝 人？ 2、学生独立列式并脱式计算。 3、同桌互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的

第 一 单元 四则运算

单元教1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，主备人： 李静 成员： 余木兰 姚小霞 陈小雪 材分析 自主探索，并在合作交流的基础上进一步让学生明白加、减、乘、除各部分之间的关系，形成解决问题的步骤和方法.先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促使学生正确地概括出混合运算的运算顺序。 2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。 在教学中把学习思考的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想去做。让学生有进行深入思考的机会，自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到提高。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生构建知识时的障碍。教师充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误并加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新