3课时11.1杠杆

一、 杠杆 第一课时 学案

学习目标：

1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。 2、能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆 3、会画力臂。

学习重点：认识杠杆，会画力臂。 难点：理解力臂概念，会画力臂。 学习过程： 一、认识杠杆

小强旅游的路上遇到一块很重的石头，小强利用一根木棒和一块小石头，将大石头巧妙地移开了。在图1中画出施力的方向。

你还可以怎样利用木棒把石头撬开？在图2中画出。 图中的木棒就是杠杆。

杠杆是生活中常见的简单机械，例如：剪刀、指甲刀、钳子、镊子、羊角锤、螺丝刀、瓶起子、钓鱼竿、铁锨、扫帚、笤帚、筷子等物体都是杠杆。

观察图片、根据生活经验，体会这些工具在使用时有什么共同特点？

看书P64，总结：

杠杆的定义： 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 支点： 动力： 阻力： 动力

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24.1 圆(第3课时)

教学目标

1．了解圆周角的概念．

2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，?都等于这条弧所对的圆心角的一半．

3．理解圆周角定理的推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90?°的圆周角所对的弦是直径．

4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用．

设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键

1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程

一、复习引入

请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？

2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？

顶点在圆心上的角，有一组等量的关系，如果顶点不在圆心上，它在其它的位置上？如在圆周上，是否还存在一些等量关系

逍 遥 游

【教学目标】

1、积累文言实词、虚词和句式。 2、理清思路，把握文意。

3、体会《庄子》散文中寓言特色。

4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。

【教学重点】

1、积累文言实词、虚词和句式。 2、理清思路，把握文意。

3、赏析本文形象化说理的特点。

【教学难点】

理解并评价庄子的思想。

【教学课时】

3课时

【教学方法】

朗读法、问答法、讨论法。

【教学步骤】

一、导入新课

先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。

（板书课题）

二、作者简介

1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。曾作过漆园吏。生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安

教学设计首页课题Unit 4 My body

课型

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教 学 分 析

1. 通过前两课时的学习，学生已经了解了有关人体部位的一些单词，并 会进行简单的介绍。 2. 本课在学习有关指令的同时可以进一步巩固辨别已学单词。

1. 认知内容：

三 维 目 标

a. 能听懂指令‘ Touch your toes. Touch your arms. Wave your hand. ’并能做出反应。 b. 学会用祈使句‘ Touch your . Wave your . ’结合相关内容发出指令。 2. 能力要求： 根据指令做出反应，并试着学会发指令。 3. 情感态度： 在听命令做动作的游戏竞赛中体验学习的乐趣。

教学 重点

1. 能听懂指令‘ Touch your toes. Touch your arms. Wave your hand. ’并能做出反应。 2.学会用祈使句‘Touch your . Wave your . ’结合相关 内容发出指令。 根据指令做出反应，并试着学会发指令。

教学 难点

Media,picture教具 学具育杰小学教学设计专用纸

课时教学设计第 教学时间： 2013 年 课时目标：1.能听懂指令‘Touch your toes. hand.

出师表

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学重难点

1．本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 2．加强诵读、背诵练习。 课时安排 三课时 课前准备 1．熟读课文。

2．查找有关三国后期的资料。 教学设计思路

第一课时了解时代背景，疏通文意和结构。着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文，并逐段探讨课文第—部分。第三课时逐段研读课文第二部分内容，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。

教具学具 投影仪 教学过程

第一课时

教学内容和步骤 一、对联导入新课

1 / 7

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营

兴华小学2014—2015学年度第二学期教案纸 学科：数学 年级： 六 年 级 单元： 第 五 单 元第2课时

执 教 人：

4 蓝 1 红；5 红；5 蓝 教师：通过验证，说说你们得出什么结论。 小结：盒子里有同样大小的红球和蓝球各 4 个。想要摸出的球一 定有 2 个同色的，最少要摸 3 个球。 2.引导学生把具体问题转化为“鸽巢问题” 。 教师：生活中像这样的例子很多，我们不能总是猜测或动手试验 吧，能不能把这

道题与前面所讲的“鸽巢问题”联系起来进行思 考呢？ 思考： a.“摸球问题”与“鸽巢问题”有怎样的联系？ b.应该把什么看成“鸽巢”?有几个“鸽巢”?要分放的东西是什 么？c.得出什么结论？ 学生讨论，汇报。 教师讲解： 因为一共有红、 蓝两种颜色的球， 可以把两种 “颜色” 看成两个“鸽巢” , “同色”就意味着“同一个鸽巢” 。这样，把 “摸球问题”转化“鸽巢问题” ,即“只要分的物体个数比鸽巢 多，就能保证有一个鸽巢至少有两个球” 。 从最特殊的情况想起，假设两种颜色的球各拿了 1 个，也就是在 两个鸽巢里各拿了一个球，不管从哪个鸽巢里再拿一个球，都有 两个球是同色，假设最少摸 a 个球，即(a)÷

教学内容 教学课时 共

我也想当升旗手 2 课时 第 1 课时

教材版本 课 型

苏教版 新授课

教学目标

1. 情感与态度：通过对升国旗场景的感受、升国旗是规范行为的辨析及做国旗的实践， 培养学生对国旗的认知和尊敬、热爱国旗、热爱祖国的情感。 2. 行为与习惯： 养成“升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼”的 行为习惯。 3 过程与方法： 通过小组讨论、思考辨析、实践操作等方法，让学生认识国旗，尊敬和 热爱国旗。 养成“升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼”的行为习惯 通过小组讨论、思考辨析、实践操作等方法，让学生认识国旗，尊敬和热爱国旗。 教学挂图、拼音卡片、多媒体课件等。 教 学 过 程 修注栏

教学重点 教学难点 教学准备

一、课前准备 1.学校周一的升旗仪式录象。 2.聘请本周的升旗手，大队辅导员的介绍。 3.制作相关的课件。 二、教学过程 (一)看录像，学儿歌，明确要求 1.师：我们的好朋友——爱爱鸽又和大家见面了，师模仿爱爱鸽的声音，hi!小朋 友好，今天我给大家带来一段录像，想看吗？那认真看，待会我会考考大家的。 2.播放学校星期一升旗仪式的录像。 (1)师：小朋友看得真认真，一点声音也没有，不亏是小学生

第2课时 总体分布的估计、总体特征数的估计

一、填空题

1．(南京市高三调研)某学校为了解该校600名男生的百米成绩(单位：秒)随机选择了50名

学生进行调查．如图是这50名学生百米成绩的频率分布直方图．根据样本的频率分布，估计这600名学生中成绩在[13,15)(单位：秒)内的人数大约 .

解析：因为在50名学生中成绩在[13,15)内的频率为1×(0.02+0.18)=0.2，所以这600名 学生中成绩在[13,15)内的学生大约有600×0.2=120(人)． 答案：120人

2．(苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查)某中学部分学生参加市高中数学竞赛取得

了优异成绩，指导老师统计了所有参赛同学的成绩(成绩都为整数，试题满分120分)， 并且绘制了“频数分布直方图”(如图)，如果90分以上(含90分)获奖，那么该校参赛 学生的获奖率为________．

解析：由题意得获奖率P＝

7 16

7＋5＋2147＝＝. 4＋6＋8＋7＋5＋23216

答案：

3．(江苏省高考名校联考信息优化卷)

如图是根据2008年北京奥运会上甲、乙两名蓝球运动员每场比赛的得分情况制作成的 茎叶图，则甲、乙两名运动员中发挥得比较稳定的一名运动员是

板块三 苦难中的尊严

●主题导读

人生难免有顺境逆境。怎样面对逆境，这是一个严肃的话题。培根说：“厄运所需要的美德是坚忍。”“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”周国平说：“一个人只有面对平常生活中的悲剧和苦难，才能成为真正的勇者。”培根的“逆境观”是英雄主义的，具有古典浪漫主义气息，而周国平则汲取了存在主义的思想养料，倡导一种平民化的“逆境观”，他承认逆境的作用，但同时指出逆境对人的消极磨损作用，反对过分夸大苦难的积极作用和美化苦难英雄的做法。

第1课时 论厄运

●画语导入

人生苦短，风云难测，生命的天空洒满了金色的阳光，也的苦雨。顺境，人之所求，但无法有求必应；逆境，人之所畏，而遇。当你尽情奔跑，拥抱碧海蓝天时，你可曾触摸到史铁生泪水镌刻的心灵印迹；当你张开明眸，欣赏花红柳绿时，你可伦·凯勒在黑暗中用寂寞唱响的生命强音。当你的青春绽放美芳时，你可曾听见在地震海啸中绝望的呼喊，你可曾看见在饥

弥散着凄冷却往往不期在地坛里用曾听到海丽，幽吐芬饿寒冷里挣

扎的灵魂。有人说，人的脸形就是一个“苦”字，此言不谬。苦难固然无法逃避，生命亦有崛起的尊严。今天，就让我们一同走进培根的哲理散文，去品味苦味人生。 ●研习梳理 【字词梳理】 1．正音

厄运 (

第2课时 总体分布的估计、总体特征数的估计

一、填空题

1．(南京市高三调研)某学校为了解该校600名男生的百米成绩(单位：秒)随机选择了50名

学生进行调查．如图是这50名学生百米成绩的频率分布直方图．根据样本的频率分布，估计这600名学生中成绩在[13,15)(单位：秒)内的人数大约 .

解析：因为在50名学生中成绩在[13,15)内的频率为1×(0.02+0.18)=0.2，所以这600名 学生中成绩在[13,15)内的学生大约有600×0.2=120(人)． 答案：120人

2．(苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查)某中学部分学生参加市高中数学竞赛取得

了优异成绩，指导老师统计了所有参赛同学的成绩(成绩都为整数，试题满分120分)， 并且绘制了“频数分布直方图”(如图)，如果90分以上(含90分)获奖，那么该校参赛 学生的获奖率为________．

解析：由题意得获奖率P＝

7 16

7＋5＋2147＝＝. 4＋6＋8＋7＋5＋23216

答案：

3．(江苏省高考名校联考信息优化卷)

如图是根据2008年北京奥运会上甲、乙两名蓝球运动员每场比赛的得分情况制作成的 茎叶图，则甲、乙两名运动员中发挥得比较稳定的一名运动员是