初中化学定性和定量的区别

初中化学定性与定量评价相整合的学生评价初探

—学习初中化学新课程标准对学生评价的体会

张秋彦 季春阳 张军 (哈尔滨师范大学化学系 黑龙江 150080)

(乌鲁木齐石化总厂教育中心 新疆 830019)

摘要 为了适应新课改的要求,必须对传统的学生评价进行改革。定性和定量评价相整合是对学生进行评价的新趋势。文章就初中化学定性和定量评价相整合的学生评价的3种方法以及学生成绩评定方法做一简要探索。

随着新课程的逐步实施和推广,按新课程的理念对学生的评价已成为教育工作者迫切需要解决的问题。目前,我国中学已经建立了以目标为导向,以客观化试题和标准化测验为基本方法的化学教学评价体系[1]。它过分强调客观化、准确化和定量化;过分强调对认知领域的评价,而不重视对情感态度与价值观的评价。为了全面地、科学地对学生进行评价,近年来,质性评价得到我国教育工作者的广泛重视与认可。

值得指出的是与目前国外一些人提倡的反对量化评价的质性评价相比,我国的质性评价看到了量化评价的总结性功能对教育质量的保证作用,因此并不排斥量化评价,而

第十单元酸和碱

课题1常见的酸和碱

一、酸、碱与指示剂的作用

1、概念：能跟酸或碱起作用而显示不同和颜色的物质，叫做酸碱指示剂。

注：酸碱与指示剂起作用时，变色的是指示剂，酸、碱不变色，该过程是化学变化。如可以说NaOH溶液使酚酞溶液变红，不能说酚酞使NaOH溶液变红。

2、种类：酸碱指示剂有多种，常见的有紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液。

3、显色规律：

注：不溶性的酸或碱不能是指示剂变色，如难溶于水的氢氧化铜；酸碱指示剂只能判断溶液的酸碱性，不能判断溶液碱性的强弱；某溶液不能使酚酞溶液变色，该溶液不一定是酸性溶液，也可是中性溶液；酸碱指示剂是从植物的花瓣或果实中提取的汁叶，只要在不同的酸碱溶液中显示不同的颜色且颜色变化明显就可以做酸碱指示剂。

例1:向酸碱指示剂中加指示剂，溶液颜色发生变化，其中颜色改变的是（）

A、酸、碱

B、指示剂

C、水

D、其他

例2:已知某无色溶液不能是酚酞溶液变色，则该溶液能使石蕊溶液显（）

A、紫色

B、红色

C、无色

D、紫色或红色

例3:现有白纸、溶质质量分数分别为：A.10%的NaOH溶液；B.5%的H2SO4溶液；C.5%的紫色石蕊溶液。设计《“雨”落叶出红花开》趣味实验：先将白纸用玻璃棒蘸取（填序号）画

出花，再蘸—画出叶，将白纸挂上墙，用_

2006年天河区初三化学中考辅导课材料

专题一：基本概念和基本理论（一）

物质的组成、结构和分类

一、物质的组成和结构 知识要点

物 元 单质 分子 质子 原子核 中子 纯净物 原子 电子 化合物 素混合物 质 离子（原子团） 从物质组成的宏观角度分析 从物质结构的微观角度分析

1、对于任何物质，宏观上都是由 组成的，微观上物质由微观粒子构成，粒子包括 、 、 等。试着归纳一下初中化学你学过的物质分别由什么粒子构成？

由分子构成的物质有：

初中化学知识总结（常见物质的性质和用途）

物质 物理性质 化学性质 用途 (1)供呼吸。如高空飞行、潜水、登山等缺氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧的场所，其工作人能与许多物质发生化学反应，在反应中通常情况下，氧气员都需要供氧；病人提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂 是一种无色、无味的急救。(2)利用氧气点燃点燃氧气2Mg+O2 2MgO 3Fe+2O2Fe3O4 的气体。不易溶于支持燃烧并放热的性△ 点燃O2 2Cu+O22CuO 4Al + 3O2 2Al2O3 水，比空气略重，质，用于冶炼金属(吹点燃点燃2H2 + O2 2H2O 4P + 5O2 2P2O5 可液化和固化。 氧炼钢)、金属的气焊点燃点燃S + O2 SO2 C + O2 CO2 和气割、作火箭发动点燃2C + O2 2CO 机的助燃剂、制液氧炸药等。 1、空气的成分按体积分数计算：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%,CO2 0.03% 2、环境污染知识：排放到空气中的气体污染物较多的是二氧分离液态空气制取氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 空气 气，此变化是物理变3、测定空气成份或除去气体里的氧气，要用易燃的磷，磷燃化，不是分解反应 烧后生成固体，

初中化学知识总结<常见物质地性质和用途）

物质 物理性质 化学性质 用途 (1>供呼吸.如高空飞行、潜水、登山等缺氧地场所,其工作人员都需要供氧；病人地急救.(2>利用氧气支持燃烧并放热地性质,用于冶炼金属(吹氧炼钢>、金属地气焊和气割、作火箭发动机地助燃剂、制液氧炸药等. 氧气是一种化学性质比较活泼地气体,能与许多物质发生化学反应,在反应中提供氧,具有氧化性,是常用地氧化剂 点燃点燃2Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O4 △点燃2Cu+O22CuO 4Al + 3O22Al2O3 点燃点燃2H2 + O2 2H2O4P + 5O2 2P2O5 点燃点燃S + O2 SO2C + O2 CO2 点燃2C + O2 2CO 氧气O2 通常情况下,氧气是一种无色、无味地气体.不易溶于水,比空气略重,可液化和固化. 1、空气地成分按体积分数计算：氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%,CO2 0.03% 2、环境污染知识：排放到空气中地气体污染物较多地是二氧分离液态空气制取氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 空气 气,此变化是物理变3、测定空气成份或除去气体里地氧气,要用易燃地磷,磷燃烧化,不是分解反应 后生成固体,占体积小易分离. 不能用碳、硫代替磷.碳、硫跟氧气反应

测定黄芩中黄芩苷的定性和定量方法 1.薄层色谱法定性鉴别

薄层色谱法是将适宜的吸附剂或载体涂布于玻璃板、塑料或铝基片上,成一均匀薄层,待点样、 展开后,与适宜的对照物按同法在同板上所得的色谱图对比,用于中药制剂的鉴别。该法是黄芩苷常用的定性分析方法,一般采用吸附薄层鉴定,常用硅胶和聚酞胺作为吸附剂。 1.1样品处理

适当有效的样品处理可将被测成分黄芩苷从制剂中溶出,还可分离精制纯化样品,一定程度上避免共存成分的干扰,使定性鉴别过程中显色反应更加清楚明了。常用甲醇、乙醇进行提取或萃取。 1.2固定相

固定相通常用硅胶和聚酞胺。在硅胶薄层色谱中,硅胶除对黄芩苷产生物理吸附外,还与黄芩苷的游离酚轻基产生氢键吸附,故易出现拖尾现象,采用氢氧化钠或醋酸钠制备的硅胶G板可有效改善拖尾现象。聚酞胺薄层色谱法利用聚酞胺与黄答普的酚轻基产生氢键吸附的原理进行分离。 1.3展开剂

用硅胶薄层色谱鉴定时，根据黄芩苷的极性,展开剂常含酸或水。聚酞胺对黄芩苷的吸附能力较大，需用具有较强极性的展开剂，常用醋酸。 1.4显色剂

黄芩苷具有游离的邻二酚轻基，可与金属离子如铝离子、铁离子等发生络合反应而显色，故可用三氯化铝、三氯化铁或通用显色剂硫酸进行显色。显色反应可采用

测定黄芩中黄芩苷的定性和定量方法 1.薄层色谱法定性鉴别

薄层色谱法是将适宜的吸附剂或载体涂布于玻璃板、塑料或铝基片上,成一均匀薄层,待点样、 展开后,与适宜的对照物按同法在同板上所得的色谱图对比,用于中药制剂的鉴别。该法是黄芩苷常用的定性分析方法,一般采用吸附薄层鉴定,常用硅胶和聚酞胺作为吸附剂。 1.1样品处理

适当有效的样品处理可将被测成分黄芩苷从制剂中溶出,还可分离精制纯化样品,一定程度上避免共存成分的干扰,使定性鉴别过程中显色反应更加清楚明了。常用甲醇、乙醇进行提取或萃取。 1.2固定相

固定相通常用硅胶和聚酞胺。在硅胶薄层色谱中,硅胶除对黄芩苷产生物理吸附外,还与黄芩苷的游离酚轻基产生氢键吸附,故易出现拖尾现象,采用氢氧化钠或醋酸钠制备的硅胶G板可有效改善拖尾现象。聚酞胺薄层色谱法利用聚酞胺与黄答普的酚轻基产生氢键吸附的原理进行分离。 1.3展开剂

用硅胶薄层色谱鉴定时，根据黄芩苷的极性,展开剂常含酸或水。聚酞胺对黄芩苷的吸附能力较大，需用具有较强极性的展开剂，常用醋酸。 1.4显色剂

黄芩苷具有游离的邻二酚轻基，可与金属离子如铝离子、铁离子等发生络合反应而显色，故可用三氯化铝、三氯化铁或通用显色剂硫酸进行显色。显色反应可采用

初中化学知识总结（常见物质的性质和用途）

物质 物理性质 化学性质 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应，在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂 2Mg+O2 点燃2MgO 3Fe+2O2点燃Fe3O4 2Cu+O2△ 2CuO 4Al + 3O2 点燃 2Al2O3 2H2 + O2 点燃 2H2O 4P + 5O2 点燃 2P2O5 S + O2 点燃 SO2 C + O2 点燃 CO2 2C + O2 点燃 2CO 用途 (1)供呼吸。病人的急救。(2)利用氧气支持燃烧并放热的性质，金属的气焊和气割、作火箭发动机的助燃剂、制液氧炸药等。 通常情况下，氧气是一种无色、氧气无味的气体。不O2 易溶于水，比空气略重，可液化和固化。 1、空气的成分按体积分数计算：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%,CO2 0.03% 2、环境污染知识：排放到空气中的气体污染物较多的是分离液态空气制取氧气，此变化二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 空气 3、测定空气成份或除去气体里的氧气，要用易燃的磷，是物理变化，不磷燃烧后生成固体，占体积小易分离。 是分解反应 不能用碳、硫代替磷。碳、硫跟氧气反应生成气体，难跟其他气体分离。

专题复习 气体的制备和净化

教学目标

知识目标：1．掌握O2、CO2、H2的实验室制法。 2．掌握常见的气体净化方法。 3．掌握常见气体的检验

能力目标： 1会确定制取气体的反应原理，即在什么实验条件下（如常温、加热、加催化剂等），选择什么药品，通过什么反应来制取这种气体 2.会确定制取气体时应采用的实验装置

3.会确定如何验证制得的气体就是所要制取的气体 教学重点：1、O2、CO2、H2的实验室制法。 2．掌握常见的气体净化方法。 教学难点：气体的净化 教学方法：归纳法 练习法 教学过程 一、考点知识梳理

考 点一 ： O2、CO2、H2实验室制取方法对比 气体 氧气（O2） 酸钾③双氧水和二氧化锰 反应 原理 实 验 装 置 收集排水法（不易溶于水）或向上排水法（不溶于水）向上排空气法（能溶于方 法 排空气法（密度比空气大） 或向下排空气法（密水，密度比空气大） 度比空气小） 检验将带火星的木条伸入集气瓶点燃，罩干而冷的小通过澄清石灰水，石灰方 法 内木条复燃 烧杯，产生淡蓝色火水变浑浊 焰；烧杯内壁有水珠

氢气(H2)

概念

定量研究方法

定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名定量研究。定量研究与科学实验研究是密切相关的，可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。

The quantitative research is a prescriptive scientific research which aims to determine the amount of things, this method will represent the problems and phenomenon via the number, and then to analyze, test, and explain the relevant research and acquire the significance of the research methods and process. The so-c