马芯兰教学法对和的认识

(二)马芯兰教学法

马芯兰教学法是原北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯

兰

创立的。这种教学法的特点是：根据儿童心理发展的规律，

充

分运用迁移的规律，突出地抓住基本概念、基本原理、基本

法

则的教学和数学能力的培养。把最基本的概念、法则的教学

放

在知识教学的中心位置，学生掌握了最基本的概念，就可以

纲 举目张。

马芯兰根据儿童智力规律，在概念教学中采用直观演示 法、渗透法，寓教于日常活动之中等方法，让学生观察，自

己

动手操作、练习。教学生边观察，边说，边思考，从而真正

理

解。牢固掌握，能举一反三。她把数学能力的培养放在应用

题

教学的中心位置。改变了通常那种一类一类问题，一个一个

例

题讲解的教学方法，采用了“结构课”、“思维分析课”、“变

式

课”、“发散思维课”、‘‘思维训练课”等形式的教学结构和

一系

列能力训练的新方法，成功地培养了小学生的数学能力。

(三)愉快教学法 ．

愉快教学法，也称乐学教学法，是指在教学过程中，教师 依据学生的好奇、爱问等心理现象和活泼好动的性格特点，

采

用一些恰当的方式和手段，从而激起他们的学习兴趣，充分

调

动他们学习积极性的一种方法。

愉快教学，主要针对学生的实际，通搏创设愉快的学习情 境，激

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

马华声乐理念与声乐教学法的探究

作者：李亚娣

来源：《青年文学家》2013年第17期

摘 要：我国著名男高音歌唱家、中央歌剧院国家一级演员马华教授，历来重视并倡导强化声乐理念、创新声乐教学，多年的国外进修经历为其理念与教学的融合和相得益彰奠定了扎实的基础。马华教授注重将气息、声音、作品的练习与其内在的声乐理念相促相生，为我国声乐教学开创了新的 篇章。

关键词：声乐理念；声乐教学

作者简介：李亚娣（1993-），女，甘肃白银人，西北师范大学音乐学院声乐专业2010级学生。

[中图分类号]：G633.951 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-17-0-01

马华，中央歌剧院旅意男高音歌唱家，一九八二年考入北京社会音乐学院，歌剧系（中国歌剧舞剧院内）学习歌剧表演。一九八六年考入中央音乐学院，师从黎信昌教授，一九九一年毕业分配中央歌剧院，在校期间主要演了“绣花女”饰演鲁道夫。同年排演了“马可·波罗”、“青年进卫军”、“草原之歌”；古典歌剧“茶花女”、

对田径技术教学法的体会及思考

摘要：田径是运动之母，学好田径对提高学生运动综合素养具有重要的作用。本文通过对田径技术教学方法进行了全面分析，并就田径教学的步骤、优选教学手段及方法进行了简要论述，以期使我们的田径技术教学更合理、完善，更能激发起学生的学习兴趣。 关键词：田径技术 教学法 运用 启发

田径运动技术教学，是田径课程的重要组成部分，课时总时数占田径课程总课时的70%以上，在田径运动中起着非常重要的作用。“田径运动技术”是表现运动成绩时，合理地、有目的地运用身体素质的能力，在田赛中跳得更高更远、将规定的器械投得更远，在径赛中以最短的时间通过规定的距离。所谓“田径运动技术教学”就是用田径运动基本理论知识，专业知识，基本技能去武装学生，教会学生将知识与技能运用到实践中去。从而巩固提高学生正确地从事田径运动练习方法的本领。 一、田径运动教学目标与要求

掌握田径运动基础理论知识、基本技术和技能，具备从事田径教学、训练、健身、组织竞赛等项工作的基本能力，形成良好的职业道德和心理品质。具体要求有：让学生认识田径运动的地位和作用，形成良好的职业道德，热爱田径运动；掌握田径运动“三基”（基础知识、基本技术、基本技能），并能运用所学知识指导学习和健身强体

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

马华声乐理念与声乐教学法的探究

作者：李亚娣

来源：《青年文学家》2013年第17期

摘 要：我国著名男高音歌唱家、中央歌剧院国家一级演员马华教授，历来重视并倡导强化声乐理念、创新声乐教学，多年的国外进修经历为其理念与教学的融合和相得益彰奠定了扎实的基础。马华教授注重将气息、声音、作品的练习与其内在的声乐理念相促相生，为我国声乐教学开创了新的 篇章。

关键词：声乐理念；声乐教学

作者简介：李亚娣（1993-），女，甘肃白银人，西北师范大学音乐学院声乐专业2010级学生。

[中图分类号]：G633.951 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-17-0-01

马华，中央歌剧院旅意男高音歌唱家，一九八二年考入北京社会音乐学院，歌剧系（中国歌剧舞剧院内）学习歌剧表演。一九八六年考入中央音乐学院，师从黎信昌教授，一九九一年毕业分配中央歌剧院，在校期间主要演了“绣花女”饰演鲁道夫。同年排演了“马可·波罗”、“青年进卫军”、“草原之歌”；古典歌剧“茶花女”、

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

对田径技术教学法的体会及思考

摘要：田径是运动之母，学好田径对提高学生运动综合素养具有重要的作用。本文通过对田径技术教学方法进行了全面分析，并就田径教学的步骤、优选教学手段及方法进行了简要论述，以期使我们的田径技术教学更合理、完善，更能激发起学生的学习兴趣。 关键词：田径技术 教学法 运用 启发

田径运动技术教学，是田径课程的重要组成部分，课时总时数占田径课程总课时的70%以上，在田径运动中起着非常重要的作用。“田径运动技术”是表现运动成绩时，合理地、有目的地运用身体素质的能力，在田赛中跳得更高更远、将规定的器械投得更远，在径赛中以最短的时间通过规定的距离。所谓“田径运动技术教学”就是用田径运动基本理论知识，专业知识，基本技能去武装学生，教会学生将知识与技能运用到实践中去。从而巩固提高学生正确地从事田径运动练习方法的本领。 一、田径运动教学目标与要求

掌握田径运动基础理论知识、基本技术和技能，具备从事田径教学、训练、健身、组织竞赛等项工作的基本能力，形成良好的职业道德和心理品质。具体要求有：让学生认识田径运动的地位和作用，形成良好的职业道德，热爱田径运动；掌握田径运动“三基”（基础知识、基本技术、基本技能），并能运用所学知识指导学习和健身强体

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

新课改下的数学教学法探索

——兴趣教学法

学员：冯丹丹 电话：13460871089

邮箱：1285776086@qq,com 学校：河南省安阳县辛村镇二中

新课改下数学教学发探索——兴趣教学法

1兴趣教学法的含义

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”又例如库克创办成立的帕克学校,他强调的教育方法的第一条便是\兴趣\原则。缘于库克认为,所谓“兴趣就是令人全神贯注于教育的根本法则。”兴趣是最有效促使学生努力学习的因素,学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永桓不变的任务就是使得旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。”另外,在1920年,由美国“进步教育协会”(PEA)提出的所谓的“进步教育的七条原则”,这其中就包括了 “兴趣作为一切作业活动的出发点”这一重要原则。

而对于数学教学来说，数学知识涉及众多的生活和自然现象，包括许多观察和验证。数学知识之间有严谨的逻辑。数学规律有广泛的生活和生产应用。因此

汉字教学

一、汉语与汉字

汉语是用来记录汉语的书写符号系统。这种以表意为主兼表音的意音文字完全由于适应汉语的特点，能够跨越历史和方言，具有强大的生命力，使我国数千年的文化得以保留下来。汉字是目前现存的唯一的最古老的文字体系。

汉字与汉语之间的关系密不可分。汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。国外也有一些实验，只教拼音不教汉字，但是这只能是初级汉语入门学习的做法。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点（一般来说，学习一种外语不会始终伴随文字的学习，似乎只有汉字是这样的），也是汉语学习最大的难点。

国外有很多以汉语作为第二语言或者第二外语的学习者，初学时兴致盎然，但过了一段时间就失去兴趣，学习者逐渐减少。汉字是一个很大的问题。对他们来说，汉字有“几难”——难认、难记、难写。

二、有关汉字教学的实验

长期以来，学界对汉字教学重视不够，汉字教学法长期的研究相对比较薄弱。作为母语者的汉语教师往往对从未接触过汉字、毫无“字感”的汉语学习者学习汉字的心理和学习困难缺乏体会。

上世纪60年代北京语言学院来华部在汉字教学问题上，两度否认了“先语后文”的办法，把“语文并进”作为一项教学原则确定下来。

所谓“先语后文”是指先进行口语和听说