说木叶教案两课时
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长城(两课时) - 教案2
《长城》(两课时)教案2
学习目标
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 课前准备
1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。 (1)结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 (2)学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。 2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。 3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
一、展示资料,交流信息
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他
们谈谈自己的经历和印象。老
长城(两课时) - 教案2
《长城》(两课时)教案2
学习目标
1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 课前准备
1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。 (1)结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 (2)学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。 2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文。 3.老师了解学生资料搜集及相关学情。
第一课时
一、展示资料,交流信息
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他
们谈谈自己的经历和印象。老
辩论教案 两课时教案7
1
辩论
教学目标: 1、了解辩论常识。
2、掌握辩论的原则和技巧。 3、掌握辩论的注意事项。 教学重点:辩论的技巧 教学难点:辩论的技巧
教学手段:讲授法、视频教学、问答法 教学课时:2课时 教学过程:
第一、二课时 一、常识简介
1.导入:同学们,我想问大家一个问题:大家看过《三国演义》没有?有的
同学们说,有的同学说没有。那看过的同学你们是否看过“诸葛亮舌战群儒”。读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已,佩服他的神机妙算,料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他江东舌战群儒,战场骂死王朗??那么下面我们就将一起来欣赏一下“诸葛亮舌战群儒”。
2.欣赏《舌战群儒》片断,要求看后说说感受,学生自由发言。
3.辩论是对我们听、说能力的大检阅,下面我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧,请同学们思考一下“什么是辩论?”试着给辩论下个定义。 学生自由发言,进行总结和评价,我们需要让学生明白:
辩论是指对立双方就一个有争议的问题,针锋相对地发表意见,以便分清是非的一种说话形式。 辩论也是指持有异议的双方为了
说木叶教案
《说木叶》教学设计
尹 燕 升
教学目标:
1、知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法;积累古诗词名句。 2、能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。 3、情感目标:借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱。 教学过程: ㈠、导入:
各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢?
战国末期,大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资,把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相,成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢?他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征,灭掉几个国家,立下赫赫战功,以此来树立威信。有人立即反对说:“这办法有百害无一利,即使把仗打胜了,回来也升不了官,因为没有比
14自己去吧两课时
14、自己去吧
预设目标:
1、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
2、认识12个生字,会写"自、己、东、西"4个字,认识新偏旁。
3、能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备:
制作课件、准备头饰
教学重点:
能有感情地朗读、背诵课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。
教学难点:
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
第一教时
一、导入
小朋友,我们都已经长大了,一定能做许多力所能及的事,谁来说说你们最近学会做哪些事情了?你是怎么学会的?在学的过程中,有没有遇到困难?你是怎样解决的?
二、今天,我们来认识两位朋友,他们也想学本领。(课件演示:小鸭、小鹰)想不想知道他们想学什么本领?(课件动画,并出示部分课文内容:小鸭说:"妈妈,您带我去游泳好吗?"妈妈说:"小溪的水不深,自己去游吧。"小鹰说:"妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?"妈妈说:"山那边风景很美,自己去看吧。")
三、自学这两句话
1、自由朗读,要求:读通课文,读准字音。
2、和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1、指名朗读课文(随机指导生字:正音、记形)适时评议,
《观潮》教学设计(两课时)
《观潮》教学设计(两课时)
教材解读:
《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。在文中,作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威,还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观,生动形象的展现在读者面前。
设计理念:
教学时,我力图从两个方面着手:一是,引导学生重点体会三、四自然段,潮来时的声音和人们所看到的景象,从正面直接体会钱塘江潮的汹涌澎湃和雷霆万钧,感受钱塘大潮之“奇”;二是,引导学生从观潮人的神态和动作,体会观潮人对钱塘大潮的期盼与看到大潮后的兴奋与激动,从侧面来感受钱塘大潮之“奇”。
教学目的:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。 教学难点:
体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。 教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1 / 4
“八月十八潮,壮观天下无。”这
说木叶学案
人教版必修五第三单元 编号 姓名 使用日期 月 日 小组评价 教师评价
《说“木叶”》 预习学案
预习目标:1、通读课文,梳理生字词等基础知识
2、勾画关键语句,初步体会“木叶”这一意象的意蕴。
一、知识梳理: 1.给加点字注音:
征戍( ) 橘颂( ) 招徕( ) 落木萧萧( ) 涔阳( ) ......无妨( ) 陇首( ) 桅杆( ) 得鱼忘筌( ) 门栓( ) .....寒砧( ) 窸窣( ) 漂泊( ) 秋风袅袅( ) 迢远( ) .......疏朗( ) 冉冉( ) 亭皋( ) 灼灼其华( ) .....2.解释词义 无妨: 歧路: 迢远: 翩翩: 灼灼: 亭皋: 冉冉: 绵密: 窸窣: 景况: 疏朗: 寒砧: 缠绵: 袅袅: 万应锭: 相去无几: 3.
《爬天都峰》教学设计(两课时)
2016-2017学年度第一学期
三年级上册《爬天都峰》
公开课教学设计
杨疃镇半店小学:胡冰
2016年9月9日
1 / 6
《爬天都峰》教学设计(两课时)
【教学目标】
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3.分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。
4.读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点、难点】
重点:通过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
难点:读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”
【教学准备】 1.多媒体课件
3.搜集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。 【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课的生字新词。
2.初读课文,了解课文的主要内容。 【教学流程】
一、创设情景,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
2 / 6
出示课件,看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背
《说“木叶”》教学设计
《说“木叶”》教学设计 (2016年12月19日公开课) 安徽省六安第二中学 徐礼诚
一、设计意图
《说“木叶”》是一篇文艺随笔,谈及诗歌语言的暗示性问题。此文收在林庚教授《唐诗综论》一书、列于《唐诗远音》一辑中,是林教授探求唐诗“木叶”形象的一次历史追溯,故而文中所引之诗多为汉魏六朝古诗,较之学生熟习的唐诗宋词更费解些,因此本设计安排的预习作业之一乃对所引的全部19句诗进行翻译,属于整体感知环节的一曲前奏。
整体感知的另一工作是对全文7个自然段进行段意概括,亦纳入预习作业。教师在当堂订正该作业的过程中,将主要关注多数学生概括不当的段落,并进行适当分析,帮助学生调整对相关内容的理解。
整体感知环节的完成标志是掌握全文结构,套用程序框图形成板书。 合作探究环节的重心落在4-6段,即侧重关于“木叶”艺术形象的了解和掌握。该部分由教师引导学生结合具体诗句进行分析。学生自读、合作,以归纳“木”与“树”、“木叶”与“落木”两组词语在艺术形象上的区别。
拓展延伸环节预设了两道思考题。第一题是针对孟浩然的一首感秋诗选词填空,着眼于诗境的领悟和意象的择取,答题出发点即课文的有关理论。第二题有创新意味,需要学生在林教授“木”之二性理论的基础上有所质疑,分析杜甫
说木叶教学设计
《说“木叶”》教学设计
一、指导思想
本文的教学内容为探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征,进而理解中国古典诗歌语言暗示性的理论。为了有效的完成教学内容,我采用了以下的教学策略:
1.举例引用。课文大量引用诗句举例阐述观点,学生通过学习知道这种写法,进而学会运用。
2.比较法。使学生通过比较 “树”与“木”的不同点,掌握分析问题、阐发观点的方法。
3.启发法。要理解诗歌语言暗示性的理论,学生有一定的困难,教师应担任引导者的角色,启发学生进行思索、探究。
4.触类旁通法。从教材中得到感悟用好教材,引入课外类似文学现象,让学生能够有所迁移,切实提高学生独立分析鉴赏的能力。
教学用具:多媒体
二、教学目标
1、知识与能力
(1)了解有关文学常识。
(2)熟读课文,概括文章主要内容,理清文脉。 (3)积累古诗词名句,并理解其表达作用。
(4)弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
(5)了解古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
2、过程与方法
(1)能从本课所学知识获得的感悟,并能分析一定的诗歌现象。 (2)引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成感知、领悟的良好阅读习惯。
3、情感态度与价值观
创设美的情境激发