教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别?买卖?两个字时说：?多了就卖，少了就买。?学生很快记住了这两个字。还有的学生把?干燥?写成?干躁?，把?急躁?写成?急燥?，老师就教学生记住：?干燥防失火，急躁必跺足。?从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例2] 在课堂上，教师让学生?列举砖头的用处?时，学生小方的回答是：?造房子，造仓库，造学校，铺路?；学生小明的回答是：?盖房子，盖花坛，打狗，敲钉?，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作?建筑材料?这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展

教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

皇甫学校 编辑：李敬之

{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）

浅谈教育教学案例分析

一、什么是教育教学案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的

教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

皇甫学校 编辑：李敬之

{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）

浅谈教育教学案例分析

一、什么是教育教学案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的

中小学教育教学案例分析例谈

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来

中小学教育教学案例分析例谈

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来

二、问答题：

1．什么叫子样，平均原始试样?子样的数目和最少质量决定于什么因素?

答案：用采样器从一个采样单元中一次采得的一定量物料叫子样。含并所有采样的子样称为原始平均试样。子样的数目和最少质量是根据物料的颗粒大小，均匀程度，杂质含量的高低，物料的总量等因素决定

2．烘干，破碎，过筛，混匀，缩分各工序的要点是什么? 答案：烘干：（1）用烘箱烘干：试样量少，可用烘箱在105-110℃。若是容易分解的样品，则烘干的温度应低至60-65 ℃。

（2）用外线灯烘干：当无烘箱时，亦可用红外线灯烘干，或用其他办法代替。

破碎 ：破碎可分为粗碎、中碎、细碎和粉碎4个阶段。根据实验室样品的颗粒大小、破碎的难易程度，可采用人工或机械的方法逐步破碎，直至达到规定的粒度。粗碎：将最大颗粒直径碎至25毫米 中碎：将25毫米碎至5毫米 细碎：将5毫米碎至0.14毫米 粉碎：将0.14毫米粉磨至0.074毫米以下

过筛：物料在破碎过程中，每次磨碎后均需过筛，未通过筛孔的粗粒再磨碎，直至样品全部通过指定的筛子为止(易分解的试样过170目筛，难分解的试样过200目筛)

混匀:操作时物料必须充分混合均匀。也可采用机械混匀器进行混匀。 缩分:缩分是在不改变物料的平

2010年安全生产事故案例分析经典试题（一）

http://www.wangxiao.cn发表日期：2009-9-9中大网校网络课堂免费试听

一、某建筑施工队在城市一街道旁的一个旅馆工地拆除钢管脚手架。钢管紧靠建筑物，临街面架设有10KV的高压线，离建筑物只有２米。由于街道狭窄，暂无法解决距离过近的问题。上午下过雨。安全员向施工工人讲过操作方式，要求立杆不要往上拉，应该向下放。 下午上班后，在工地二楼屋面“女儿墙”内继续工作的泥工马士文和普工刘存富在屋顶上往上拉已拆队的一根钢管脚手架立杆。向上拉开一段距离后，马、刘以墙棱为支点，将管子压成斜向，欲将管子斜拉后置于屋顶上。由于斜度过大，钢管监街一端触及高压线，当时墙上比较湿，管与墙棱交点处发出火花，将靠墙的管子烧弯25度。马士文的胸口靠近管子烧弯处，身上穿着化纤衣服，当即燃烧起来，人体体被烧伤。刘存富手触管子，手指也被烧伤。 楼下工友及时跑上楼将火扑灭，将受害者送至医院。马士文烧伤面积达50%，由于呼吸循环衰竭，抢救无效，于２月20日晚12时死于医院。刘存富烧伤面积达15%，三根手指残疾。

经查，用人单位没有该种作业的作业指导书，作业时无现场监督；马士文未接受足够的业务培训和安全培训，刘存

昭君出塞——资源短缺

众所周知，西汉在汉武帝的时候已经进入一个全盛的时期，到宣帝的时候 更是一个强盛的时期。那时候的匈奴已经因为内部各利益集团的相互斗争分裂 成好几个部分，经济、军事实力大为减弱。但其中有一个名为呼韩邪的匈奴单 于曾亲自带领部下来拜见汉宣帝，双方关系还不错。宣帝后的元帝与匈奴的关 系依旧缓和。

公元前33年，呼韩邪单于率众第三次前来长安，朝见元帝，十分恳切的要 求同汉朝和亲，以巩固两者之间的关系，并表示愿意娶汉女作为匈奴的阏氏。 元帝也十分愿意通过和亲的形式来巩固汉和匈之间的友好关系，以减少不必要 的战乱。但是元帝又舍不得将自家的公主出嫁到遥远的匈奴，于是就决定将宫 女许配给呼韩邪为妻。

后宫佳丽虽多，但却没有人愿意去匈奴。就在这关键时刻，有一个名为王 昭君的宫女挺身而出愿意远嫁匈奴。元帝开始的时候十分高兴，因为自家的女 人不用远嫁匈奴。元帝在长安给呼韩邪与王昭君操办亲事。呼韩邪单于得到年 轻貌美的妻子，当然很是激动。回匈奴之前，呼韩邪携王昭君一同向汉元帝告 别，汉元帝见到这样的旷世美女，心头很不是滋味，但是为时已晚，只能眼睁 睁地看着王昭君远走。

回宫以后，元帝很是气愤，心想为什么连自己身边的

昭君出塞——资源短缺

众所周知，西汉在汉武帝的时候已经进入一个全盛的时期，到宣帝的时候 更是一个强盛的时期。那时候的匈奴已经因为内部各利益集团的相互斗争分裂 成好几个部分，经济、军事实力大为减弱。但其中有一个名为呼韩邪的匈奴单 于曾亲自带领部下来拜见汉宣帝，双方关系还不错。宣帝后的元帝与匈奴的关 系依旧缓和。

公元前33年，呼韩邪单于率众第三次前来长安，朝见元帝，十分恳切的要 求同汉朝和亲，以巩固两者之间的关系，并表示愿意娶汉女作为匈奴的阏氏。 元帝也十分愿意通过和亲的形式来巩固汉和匈之间的友好关系，以减少不必要 的战乱。但是元帝又舍不得将自家的公主出嫁到遥远的匈奴，于是就决定将宫 女许配给呼韩邪为妻。

后宫佳丽虽多，但却没有人愿意去匈奴。就在这关键时刻，有一个名为王 昭君的宫女挺身而出愿意远嫁匈奴。元帝开始的时候十分高兴，因为自家的女 人不用远嫁匈奴。元帝在长安给呼韩邪与王昭君操办亲事。呼韩邪单于得到年 轻貌美的妻子，当然很是激动。回匈奴之前，呼韩邪携王昭君一同向汉元帝告 别，汉元帝见到这样的旷世美女，心头很不是滋味，但是为时已晚，只能眼睁 睁地看着王昭君远走。

回宫以后，元帝很是气愤，心想为什么连自己身边的

平面向量高考经典试题

一、选择题

1．（全国1文理）已知向量a?(?5,6)，b?(6,5)，则a与b

A．垂直 B．不垂直也不平行 C．平行且同向 D．平行且反向 解．已知向量a?(?5,6)，b?(6,5)，a?b??30?30?0，则a与b垂直，选A。

，n)，b?(?1，n)，若2a?b与b垂直，则a?（ ） 2、（山东文5）已知向量a?(1A．1

B．2

C．2

D．4

【答案】:C【分析】：2a?b=(3,n)，由2a?b与b垂直可得：

(3,n)?(?1,n)??3?n2?0?n??3， a?2。

3、（广东文4理10）若向量a,b满足|a|?|b|?1，a,b的夹角为60°，则a?a?a?b=______； 313答案：；解析：a?a?a?b?1?1?1??，

2224、（天津理10） 设两个向量a?(??2,?2?cos2?)和b?(m,若a?2b,则

A.[?6,1]

m?sin?),其中?,m,?为实数.2( ) D.[?1,6]

?m的取值范围是

B.[4,8]

C.(??,1]

【答案】A

【分析】由a?(??2,?2?cos2?),b?(m,???2?2m