初中语文教学方法和教学手段

初中语文教学方法创新之我见

语文这门学科与我们的社会生活息息相关，我们每个人时刻都会用到语文知识来解决实际问题，可以说语文来源于生活，服务于生活。初中语文是中学主课程之一，作为基础学科，影响着其他学科的能力培养。初中语文跟小学语文相比有很大不同，小学语文相对简单，知识点少，多用直观教学，而中学语文注重理解能力和道德素质的培养，对老师的教学方法要求较高，呆板直观的教学已经无法调动学生的积极性，老师的教学方法必须改革创新，才能点燃初中学生的思维火花，让初中语文变的充满乐趣。

初中学生由于刚离开小学那种松散自由的学习环境，心理发育也还处于过渡期，还不能调控好之前那种活泼好动的天性，难免在上课时出现注意力不集中的现象。 一、积极引导学生，培养创造思维 1、改变传统教学模式，让学生自主学习

传统的语文教学往往是”满堂灌”，老师是课堂的主宰者，一味的以教为中心，老师教什么学生学什么，长此以往学生越教越不爱学，越教越不会学，导致学生丧失独立性，对语文学习失去兴趣，对老师形成依赖，使老师的教学事倍功半，语文课堂变的乏味。 作为老师必须要努力改变这种现象，从调动学生积极性出发，树立全新教学理念，让学生自主学习。老师应充分发挥主导作用，教会学生该怎么学，授之以渔

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初中语文教学中的多元化教学方法探究

作者：王晓斌

来源：《课程教育研究》2019年第06期

【摘要】伴随着我国教育事业改革的不断深入，语文学科俨然成为我国教育事业中备受瞩目的焦点。传统的语文教学模式单一死板，无法跟上当前教育形式的节奏，而初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，它承载着学生的梦想与追求。如果要培养学生的学习兴趣，实现其身心的良性发展，那么语文教育教学改革势在必行。本文就初中语文教育教学中的多元化教学方法展开探究和思考，并分析得出相应结论。 【关键词】初中语文; 教学方法; 多元化; 研究分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0055-02 一、初中语文多元化的特点

在初中语文的课堂学习中， 多元化教学不单单体现在对教学形式的设置上，它还包括了语文学科的基础本质、语文学习中的基本思维方式等。语文学科中多元化的教学方式的实行，其意义在于改变教学方式，更新传统的教学理论，进而从根本上提高初中学生对语文学科学习知识的理解与记忆，使学生在

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浅析初中语文教学中的多元化教学方法①

作者：余达忠

来源：《课外语文·下》2015年第12期

【摘要】语文课程是初中教育中的基础课程，一直以来深受教师的重视。初中语文教学是学生小学语文和高中语文学习的重要衔接，在这一学习阶段，学生需要对语文学习进行新的尝试，并面临新的挑战。为了保证学习效果，教师应积极运用多种教学方法，采用多元化的初中语文教学方式，增强教学质量。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了研究分析。 【关键词】初中；语文教学；多元化教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程的实施要求教师在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升学生学习兴趣，增强教学效果。多元化教学是现阶段较为有效的教学方法，在初中语文教学中运用多元化教学方法能够激发学生的学习积极性，从多个角度培养学生综合素质，有效提升学生的学习效果，因此，需要教师加强研究，合理运用，帮助学生进一步理解教学内容。 一、多元化教学方法相关概述

多元化教学方法中的多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化[1]。在多元

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初中语文教学中的多元化教学方法探究

作者：王晓斌

来源：《课程教育研究》2019年第06期

【摘要】伴随着我国教育事业改革的不断深入，语文学科俨然成为我国教育事业中备受瞩目的焦点。传统的语文教学模式单一死板，无法跟上当前教育形式的节奏，而初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，它承载着学生的梦想与追求。如果要培养学生的学习兴趣，实现其身心的良性发展，那么语文教育教学改革势在必行。本文就初中语文教育教学中的多元化教学方法展开探究和思考，并分析得出相应结论。 【关键词】初中语文; 教学方法; 多元化; 研究分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0055-02 一、初中语文多元化的特点

在初中语文的课堂学习中， 多元化教学不单单体现在对教学形式的设置上，它还包括了语文学科的基础本质、语文学习中的基本思维方式等。语文学科中多元化的教学方式的实行，其意义在于改变教学方式，更新传统的教学理论，进而从根本上提高初中学生对语文学科学习知识的理解与记忆，使学生在

初中语文生活化作文教学方法

初中作文教学要求教师引导学生感受生活，观察生活，体验生活，从生活中获得自己的感悟，从而书写生活，这即是生活化作文。本文探讨了引导学生进行生活化写作的三点教学策略。

1以学生兴趣为导向，鼓励学生自由创作

激发学生的写作兴趣是作文教学的前提。爱因斯坦曾以最质朴的语言“兴趣是最好的老师”揭示出最平凡的真理，培养写作的兴趣对于十二三岁，刚从小学升入初中的学生来说是必不可少的。作为传统教学向新课标教学的过渡期的语文教师，我们很容易专制地要求学生写我们认为主题正确的作文，武断地对学生的写作内容进行禁止性的限制，这会挫伤学生写作的积极性。孩子有自由地表达自己的所爱所憎的权利，他们能够将自己的兴趣爱好写成一篇篇想象力丰富生动的作文。

在写作实践中，我认真地批阅学生的作文，对其中一些富有趣味却有“题材不健康”之嫌的作文予以肯定及鼓励。众所周知，许多的初中生喜爱看漫画，正义与邪恶的较量总能挑动学生的热血。我的一个学生便在他的周记里开始了他的《未来世界》系列的创作之路，他在作文中将世界分为神界、魔界和人界，将班上同学的姓名安插在他的作文角色里，这令他深感愉悦，每一周便写出一节内容来，总是洋洋洒洒一

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大篇，然而问题是存在的：他的

篇一：教学方法与手段

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教学方法、教学手段、教学方式

一、什么是教学方法？

所谓教学方法，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

二、幼儿园教学中常见的一些教学方法

我们在备课、上课等各个教学环节上往往体现出一定的教学方法，经过汇总、借鉴，结合我们幼儿园教育教学的特点，共疏理出以下几种常用的教学方法。

1.情景教学法：幼儿园中的情景教学法是教师根据教学内容描绘的情景，创设出形象鲜明的场景，教师辅之以生动的语言，再现教学内容中所描绘的情景表象，使学生幼儿仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。在活动中一般以故事情景、游戏情景、表演情景、图片情景等展现。

2.探索操作法：是在教师的指导下利用一定的教具玩具、各种材料、仪器设备，在一定的条件下引起某些事物发生变化或产生某种现象，使幼儿在观察、操作和体验中获得知识，形成技能的教学

初中语文阅读教学方法探究

【摘要】阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。本文结合初中语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对初中语文阅读教学进行了研究，以期对初中语文阅读教学有所借鉴。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法探究

阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。本文以新课程标准为依据，对初中语文阅读教学进行了分析。

一、更新阅读教学观念

传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

二、编写有梯度的教学设计

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对

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浅谈初中语文教学作文批改方法

作者：张丽梅

来源：《速读·上旬》2015年第04期

摘 要：作文教学是语文教学的重中之重，教师在语文教学中帮助学生提高写作能力任重而道远，其中学生作文的批改是作文教学的重要环节。笔者批改作文遵循七步曲：首先整体详改，以情感化；其次轮流批改，减量增效；再次重点批改，缩小视点；第四示范批改，树立榜样；第五典型批改，趁热自改；第六当面批改，耳提面命；最后互相批改，共同促进。 关键词：作文；批改；教师；语文；教学

作文教学是语文教学的一个重要和组成部分。凡是文章写的好的人，大概都在修改上用过功夫。对于作文教学而言，只有指导在学生写作与修改中不断的探索，才能提高写作水平。抓好了这一环节，对提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，是大有好处的。 在语文教学中，一切活动，包括字、词、句、语法的练习等等都是围绕帮助指导学生作文这一任务来开展的，古今中外，许多著名的文学家，政治家都很重视文章的修改，他们的写作实践有力的证明了认真评改文章的重要意义。我国自古以来就有“文不厌改”之说。作家何其芳曾说：“修改是写作的一个重要部分

初中语文教学策略与方法浅析

摘 要：随着社会进步，传统语文教学方式已越来越不被学生所认可。传统的语文教学方式局限了学生的想象力和创造力，在这种教学模式下，学生逐渐失去了学习兴趣，甚至产生了厌烦学习和厌烦教师的程度，对于学生学习及其身心健康产生了严重的影响。笔者结合自身教学经验以及研习国内相关著作，提出了一些新课标下初中语文教学策略与方法，供同行参考。 关键词：新课标 初中语文 策略 方法

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0091-01

传统语文教学的一个特点就是“读”，不论是朗读、讲读还是诵读，几乎成为上个世纪语文教师最主要的教学方式。但随着社会进步，这种被动式学习方式已越来越不被学生所认可。传统教学方式照本宣科、学习思路和学习方式全由教师把控，且千篇一律的教学模式毫无创新可言。对于出生于新世纪的学生来说，这种传统的教学模式是那么的不合时宜，局限了学生的想象力和创造力。在这种教学模式下，学生逐渐失去了学习兴趣，甚至到了厌烦学习、厌烦教师的程度，对学生学习及其身心健康造成了严重影响。

新课标下，不仅要求教师提高自身知识结构与教学技能，而且还应将创新性的技术融入到教学中来，激发学生的想象力

初中语文教学论文：如何引导学生进行积累和梳理

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅