完全生命表和简易生命表

年龄 死亡率 死亡概率 0 0.0321 0.03135 1 0.00264 0.00264 2 0.00161 0.00161 3 0.00115 0.00115 4 0.0008 0.0008 5 0.00063 0.00063 6 0.0005 0.0005 7 0.00042 0.00042 8 0.00038 0.00038 9 0.00033 0.00033 10 0.00034 0.00034 11 0.00031 0.00031 12 0.00033 0.00033 13 0.00033 0.00033 14 0.00035 0.00035 15 0.0004 0.0004 16 0.00041 0.00041 17 0.00045 0.00045 18 0.00055 0.00055 19 0.00057 0.00057 20 0.00066 0.00066 21 0.00067 0.00067 22 0.00073 0.00073 23 0.00075 0.00075 24 0.00081 0.00081 25 0.00083 0.00083 26 0.0008 0.0008 27 0.00084 0.00084 2

生命表

第一节 队列分析与假想队列方法

一、队列与假想队列

队列或称为一批人或同批人，通常是指在同一时期内发生过某种共同性质的人口事件的一个人口群体。

对某队列进行纵向的观察和分析，研究其成员在生命历程中发生各种事件的时间分布、频率、概率等即为队列分析方法。

二、假想队列 若把某时期（一年）不同年龄的人的某种统计特征（如分年龄的生育率、死亡率等）看做是实际上并不存在的某队列成员在各个年龄段的相应指标，对这一假定的列可能发生的人口过程进行研究的方法就是假想队列方法。

第二节 生命表函数及其定义 一、生命来函数

（l）x——年龄

（2）lx——尚存人数

（3）dx —— 表上死亡人数 （4）qx——死亡概率。

（5）Lx——平均生存人年数

（6）Tx—一平均生存人年数累积

0 （7）ex——一平均预期寿命

二、x：年龄

在生命表的编制过程中，年龄x通常有两个含义。 1．年龄组

2．确切年龄：

三、尚存人数

尚存人数是指某一确切年龄的人数，或刚进人某一年龄组时的初始人数，通常用lx

表示。例如。

l0 ——刚出生的人数，

美国寿险生命表演进概述

生命表作为人寿保险最重要的基石，是人寿保险定价，评估，风险管理的基本依据，对于寿险公司的经营，寿险业的发展都具有重要的现实意义。编制生命表工作长期以来都是保险业发展的重要基础性工作之一，了解国际上发达国家生命表的发展过程对我国的保险市场，精算技术的发展有重要的借鉴意义。以美国为例，回顾美国精算体系百年发展史，寿险生命表体系的建立是精算发展、完善的重要环节。从最初的经验表到现今的《监督官标准普通生命表》（Commissioner Standard Ordinary Tables），美国用了约150年，逐渐发展出覆盖个人、团体、寿险、年金等6大系列，超过12个不同维度的生命表，为美国保险业发展提供了参考和指引。

一、美国生命表的历史和演变 （一）美国生命表体系的历史

1. 1865年，美国第一张寿险生命表—《美国保险公司主要生命表》（Principal United States Insurance Company Mortality Tables，也被称为《美国经验表》（American Experience Tables））发布并被广泛采用。随着业务的发展，该生命表已无法满足行业的发展。

1

2. 1899年，美国第

在实验室内观察了角轮刺猎蝽(Scipinia subula Heteroptera：Reduviidae)在30℃条件下的种群存活和繁殖动态,得出年龄特征存活率和繁殖率等数据,组建成年龄特征生命表和繁殖特征生命表,统计出有关种群各项参数。角轮刺猎蝽世代总存活率为0.60,种群趋势指数为30.55,净繁殖率为30.0892,世代平均历期为63.6 d,内禀增长能力为0.0535,瞬时出生率和死亡率分别为0.2113、0.1578,周限增

维普资讯

福建农业学报 2 ( ) l~ 1,0 8 3 1: 1 4 2 0

F ja o r a f Ag iut r l ce cs u i nJ u n l rc l a i e o u S n

文章编号：1 0— 0 8 ( 0 8 1 0 1—0 0 8 3 4 2 0 )0— 0 1 4

捕食性天敌角轮刺猎蝽的实验种群生命表的研究阮传清，刘芸，刘波，朱育菁(建省农业科学院农业生物资源研究所，福建福州 3 0 0 )福 5 0 3

摘

要：在实验室内观察了角轮刺猎蝽 ( cp nas b l Heeo tr: e u i a )在 3 件下的种群存活和 S i i i u ua trp ea R d

实验四 种群生命表和年龄结构的编制

生命表是系统记载和分析种群生死动态的一览表，是研究种群数量动态和进行预测预报的有力工具。通过生命表的组建和分析，不仅可以直观考察种群数量动态的一系列特征，如种群各年龄的存活数和存活率、死亡数和死亡率、死亡原因、出生率、生命期望等，而且可以进一步了解种群数量动态的内在规律和机制，如分析种群的存活动态、估计特定条件下种群的增长潜力和种群数量消长的趋势。

一、实验目的

1、掌握生命表分析的基本原理和方法。通过给定种群各年龄时期的存活个体数，计算生命表各特征值，理解种群生命期望的含义，领会生命表的生态学意义，并对生命表进行合理分析。

2、进一步提高建立数学模型和设计图表来处理复杂的生态数据的意识和能力。

二、实验方法与步骤

（一）种群生命表编制及其分析

1、划分年龄阶段：根据研究物种的生活史特征，划分年龄组。人通常采用5年为一年龄组；盘羊、鹿等以1年；鼠类以1个月为一年龄组。对于一年生昆虫等则根据个体发育的特征（如若虫的龄期）具体划分年龄组。

2、调查各年龄段开始时的个体存活数，详细记录得生命表的原始数据nx。 3、据原始数据nx计算并填写生命表的其它各项特征值，完成表格（dx、lx、Lx、Tx、ex），并得出研

江老师的建议：

第二课时在写教师活动时注意：一是干的是什么事；二是怎样干（把主要环节的教学流程写具体些，让别人看了知道怎样做，尽量一步一步写具体）。

19．生命 生命

一、教材解读 （一）人文专题

《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组的第三篇课文。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。“生命”这一主题，在小学语文教材中是一个独立的位置，没有前后联系，是一个新的学习起点。本组课文从生命主题的不同角度出发，引导学生认识生命的丰富性，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命、明白如何使有限的生命体现出无限的价值。

（二）训练重点

本单元的训练重点是学习体会含义较深的词句，认真领会关键词句的含义。理解含义深刻的句子，可以帮助学生体会句子表面意思之外的更深层的意思，体会作者的写作意图，受到启迪，引发思考，获得更加深入的理解与感悟。理解含义深刻的句子的方法可以通过学生之前已有的学习方法，如：抓关键词语、联系上下文、联系生活实际的方法。本节课还可以学习两个新方法，即：抓标点符号和写作背景的方法理解含义深刻的句子。 （三）教材特点

1.识字与写字方面。从字音来看，“蹋”和“弹”是多音字，在本课词语中读轻声。从字形来看，

《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引

导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：第一次读了课题，我感到了作者杏林子珍惜生命，热爱生命的感情。从飞蛾求生的事例中我体会到了：飞蛾都有那... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

欢迎大家阅读《生命生命小学作文》，此文由小编推荐，大家多多指教！

范文一：生命生命

第一次读了课题，我感到了作者杏林子珍惜生命，热爱生命的感情。

从飞蛾求生的事例中我体会到了：飞蛾都有那么强烈的求生欲望，都要死了也不放弃对生命的渴望，极力的扑闪着翅膀，希望可以活在这个世上。动物都有这么强的求生欲望，而我们的人类呢？有的人遇到一点困难就退缩；有的人动不动就自杀；有的人白白的糟蹋自己的生命，连飞蛾都不如。

生命生命这篇课文给了我深深的启迪，从现在开始我们要珍惜生命，让它发挥自己的辉煌吧！

广东汕头潮南区实验小学二年级:34007236aa

范文二：《生命生命》续写

我常常想，生命是什么呢？

一天，我和伙伴在玩耍，我们发现了一窝蚂蚁，我好奇地伸手捉住了一只，细心地观察。如果我的手指轻轻一按，它就被我捏死了。但它拼命挣扎着，不停地挥动着它那细小的脚，企图把我的手指掰开。这一刻，我感到一股强大的力量在我指间跃动，是那样鲜明！蚂蚁那种求生的欲望令我震惊，我忍不住把它放

《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引

导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思

大班科学教育活动教案：有生命和无生命

大班科学教育活动教案：有生命和无生命的物体

【活动来源】

日常观察发现幼儿对动植物兴趣浓厚，有玩弄小动物或采摘树叶的现象。有生命和无生命的物体都是小朋友日常生活中能接触到的，但小朋友却没有真正深入地了解过它们。因此，我采用幼儿感兴趣的形式，让小朋友在游戏中初步了解并区分生活中有生命和无生命的物体，从而培养他们探索的精神和爱护生命的意识。

【学情分析】大班幼儿的认知有了一定的发展，喜欢实验，探索活动，对动植物等表现出强烈的好奇心。

【活动目标】

1.知识与技能目标：让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体。

2.过程与方法目标：在自主、探究的学习中培养幼儿的观察习惯。

3.情感与价值观目标：初步萌发幼儿爱护生命、保护生态环境的意识。【目标特点】

1、可操作性。

2、教育性。

【教学准备】背景音乐、公园教具、各类头饰、两个分类牌、老师各年龄段的照片【教学重点与难点】

重点：有生命物体和无生命物体的区别。难点：让幼儿树立保护生

命，热爱环境的意识。

大班科学教育活动教案：有生命和无生命

教学方法】

1、游戏

法

2、

演示法

3、归纳

法

【教学过程】

本次科学教育活动流程主要分为三部分：

（1）导入新课：

教师带动幼儿跳《兔子舞》，再引出兔子是有生命物体。这环节