第二单元表内除法一学生易错的地方

二．表内除法（一）

第 1 课时 课题 教学目标

平均分的认识（一）

1．引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重点 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点 掌握平均分的方法。 教学准备 多媒体课件；让学生准备20根小棒。 教学过程

一、 激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 二、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 4.观察主题图

（1）二

二．表内除法（一）

第 1 课时 课题 教学目标

平均分的认识（一）

1．引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重点 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点 掌握平均分的方法。 教学准备 多媒体课件；让学生准备20根小棒。 教学过程

一、 激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 二、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 4.观察主题图

（1）二

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

除法的初步认识

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

教学目标 知识目标：使学生认识除法的初步 含义，掌握除法算式的读法和写法 及各部分名称。 能力目标： 培养学生的动手能力 思想目标：使学生初步感受到任何 知识来源实践，一切认识是在实践 中产生的，从而体会到实践第一的 辨证唯物主义观点。

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

教学重点.难点理解平均分的含义，掌握除 法算式各部分名称。

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

熊猫想请几个朋友到家来做客,它准备了12个竹笋招待 大家，想平均放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友 们就要来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧!

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

我们可以这样分，每个 盘子分到了()个

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

平均分的问题我们还可以 用除法来解决把12根竹笋平均放在4个盘子里，每盘放 3个。 12÷4=3(个) ↓ 除号 读作：12除以4等于3

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

认识除号：

人教版二年级数学下册第二单元试卷2014年3月6日

一、直接写得数 （9分） 姓名 班级

6×2＝ 12÷3＝ 36÷6＝ 71－50＝ 18÷6＝ 17－9＝ 16÷4＝ 30＋6＝ 30÷6＝ 3÷3＝ 25＋5＝ 8÷2＝ 4×5＝ 24÷4＝ 20÷5＝ 18÷3＝ 18÷9＝ 24÷6＝

二、填一填 （共37分，每空1分，第7题4分，第8题2分）

1、 把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的

里画“√”。

2、 圈一圈，填一填。 （1）

一共有（ ）个

，每（ ）个一份，

可以分成（ ）份。算式是（ ）。 （2）

一共有（ ）个

，平均分成（ ）

份，每份是有（ ）个。算式是（ ）。

3、 算式24÷3=8，读作（ ），除数是（ ），被除数是（ ），商是（ ）。 4、 把15个5、 一本6、 在3×367

平均分成3份，每份是（ ）个要2元，10元钱可以买

人教版二年级数学下册第二单元试卷

一、直接写得数 （9分） 姓名 班级

6×2＝ 12÷3＝ 36÷6＝ 71－50＝ 18÷6＝ 17－9＝ 16÷4＝ 30＋6＝ 30÷6＝ 3÷3＝ 25＋5＝ 8÷2＝ 4×5＝ 24÷4＝ 20÷5＝ 18÷3＝ 18÷9＝ 24÷6＝

二、填一填 （共37分，每空1分，第7题4分，第8题2分）

1、 把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的

里画“√”。

2、 圈一圈，填一填。 （1）

一共有（ ）个

，每（ ）个一份，

可以分成（ ）份。算式是（ ）。 （2）

一共有（ ）个

，平均分成（ ）

份，每份是有（ ）个。算式是（ ）。

3、 算式24÷3=8，读作（ ），除数是（ ），被除数是（ ），商是（ ）。 4、 把15个5、 一本6、 在3×367

平均分成3份，每份是（ ）个要2元，10元钱可以买（ ）本里填

第二单元《表内除法（一）》教学计划 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用所学的除法运算解决问题，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。 2.使学生初步认识乘法除法之间的关系，能比较熟练地用2-6

高一《政治生活》第二单元易错易混知

识点

第二单元为人民服务的政府

、中国共产党能代替国家行使政府职能。

（注意：错，政党、社会团体、政协、爱国组织都无权行使或者代替政府行使职能。）

2、政府有管理经济的职能，所以政府可以直接干预经济活动。

（注意：政府不可以直接干预经济，而是以宏观调控为主，变直接干预为间接引导。） 3、合理行政就是合法行政。

（注意：都是依法行政的具体要求，有联系，又有区别，两者不能混为一谈。）

4、政府要依法行政，提高依法行政水平，政府属于立法机关。

（注意：我国的立法机关是全国人民代表大会及其常委会）

5、在政府民主决策过程中，坚持少数服从多数的原则，对少数人的意见不予考虑。

（注意：少数服从多数原则、尊重少数原则都是我们在民主决策中应坚持的原则。）

6、有效制约和监督权力的关键是发挥人民民主对权力

的制约和监督。

（注意：有效制约和监督权力的关键是建立健全制约和监督机制。这个机制，一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。）

（易错题）小学数学二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》单元检测

（包含答案解析）(1)

一、选择题

1．下面不能表示12÷4=3的是（）。

A. B. C.

2．每2个一盒，可以放几盒?就是求（）。

A. 10里面有几个2?

B. 把10平均分成5份，每份是多少?

3．8是2的几倍？正确的答案是（）。

A. 10

B. 16

C. 4

4．有8个盘，每个盘里放4个苹果，共有几个苹果?列式正确的是（）。

A. 8＋4

B. 8×4

C. 8÷4

5．有25个，每次拿5个，拿( )次就拿完了。

A. 4

B. 5

C. 6

6．20○4=5，○里填（）。

A. ＋

B. －

C. ×

D. ÷

7．有15枝玫瑰、25枝百合，如果用3枝玫瑰和4枝百合扎成一束，这些花最多可以扎成（）束。

A. 5

B. 6

C. 7

8．把20个竹笋平均放进5个盘子里，每盘有多少个？用算式表示是( )。

A. 20÷5

B. 20÷4

C. 20-5

D. 4×5

9．计算24÷4和24÷6时都要用到口诀（）。

A. 四六二十四

B. 三八二十四

C. 3×8=24

10．在除法算式里，如果被除数末尾有0，商的末尾( )。

A. 一定有0

B. 不一定有0

C. 一定没有0

11．20里面有4个（）。

A. 10

B.

表内除法(二)导学案

第四单元 表内除法（二）

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

表内除法(二)导学案

(1)投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ (2)引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 (3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除) (4)学生独立解决：要是挂 7 行呢？你能够解决吗？学生说出自己的 计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 三、检测练习 测 1、引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计算，再说一说 怎样求得商？集体订正。 2、引导学生完成第 50 页第 1、2 题。 评 四、课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？ 五、课堂作业

课后 反思

表内除法(二)导学案

第二课时 练习课（一）

表内除法(二)导学案

4×( 32 ÷(

)=36 )=8

6×( 48÷(

)=42 )=6

63 ÷( 9×(

)=7

)=54

(2)认真读题感受方程思想。 (3)填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第 6 题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6

( )>( )>

表内除法(二)导学案

第四单元 表内除法（二）

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

表内除法(二)导学案

(1)投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ (2)引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 (3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除) (4)学生独立解决：要是挂 7 行呢？你能够解决吗？学生说出自己的 计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 三、检测练习 测 1、引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计算，再说一说 怎样求得商？集体订正。 2、引导学生完成第 50 页第 1、2 题。 评 四、课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？ 五、课堂作业

课后 反思

表内除法(二)导学案

第二课时 练习课（一）

表内除法(二)导学案

4×( 32 ÷(

)=36 )=8

6×( 48÷(

)=42 )=6

63 ÷( 9×(

)=7

)=54

(2)认真读题感受方程思想。 (3)填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第 6 题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6

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