新人教高中语文必修一

人教版高中语文精品试卷设计

《滕王阁序》同步测试

1.下列加粗词的解释错误的一项是 A.星分翼轸,地接衡庐 分野 B.宇文新州之懿范 美好

C.遥襟甫畅,逸兴遄飞 刚、顿时；迅速 D.家君作宰，路出名区 宰相

2.比较下列加粗词的意义和用法，判断正确的一项是

①奉宣室以何年 ③ 老当益壮 ② 处涸辙以犹欢 ④ 穷且益坚 A.①和②相同，③和④相同 B.①和②不同，③和④不同 C.①和②不同 ，③和④相同 D.①和②相同，③和④不同

3.下列加粗词的解释错误的一项是

A.时运不济,命途多舛 ： 乖违、不顺 B.无路请缨，等终军之弱冠： 等到

C.阮籍猖狂，岂效穷途之哭 ： 狂放、不拘礼法 D.云销雨霁，彩彻区明 ： 日光

4.下列各句在文中的意思,翻译错误的一项是 A.南昌故郡,洪都新府。星分翼轸，地接衡庐：

昔日的南昌郡城，如今是洪州都府。它处在翼、轸二星的分管区域，与庐山和衡山接壤 B.物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐儒下陈蕃之榻：

（这里）物有光华，天有珍宝，宝剑的光气直射牛、斗二星之间；人有俊杰，地有灵秀，徐儒子（竟然）在

粤教版高中语文必修五第一单元“走进经济”教案

1、钱 王则柯

教学思路

1、走进文本

（1）从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”；

（2）通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。 2、走出文本

（1）与文本对话：由文本引发值得关注的问题； （2）与作者对话：探究作者的观点；

（3）与自己对话：反观自己的情感态度价值观。 教学目标

1、走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力； 2、走出文本：批判性地接受作者的观点的能力。 学习方式：自主——合作——探究 教学步骤 一、课前预习 1、“钱”是什么？ 2、“钱”有什么作用？ 3、“钱”的外在形态发生了怎样的变化？ 4、为什么会发生这样的变化？

5、 在阅读本文时，你所遇到的问题。 二、动画激趣

播放flash作品《钱、钱、钱》

通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在着几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则轲的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。 三、走进文本

走进经济学家笔下的“钱” 1、整体感知

目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经

第二单元过关检测

(时间:90分钟 满分:100分)

一、基础知识(15分,每小题3分)

1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是( ) A.尚飨/盘飧 阙秦/乐阕 棒槌/夜缒而出 ．．．．．．

B.濡湿/嗫嚅 ．．C.揕胸/勘误 ．．D.联袂/玉玦 ．．

瞋目/嗔怒 ．．

督亢/伉俪 ．．

跗骨/切齿拊心 ．．

忤视/杵臼之交 ．．

淬火/荟萃 印戳/戮力攻秦 ．．．．

解析A项分别读:xiǎnɡ/sūn,quē/què,chui/zhuì;B项分别读:rú,chēn,fū/fǔ;C项分别读:zhèn/kān,kànɡ,wǔ/chǔ;D项分别读:mèi/jué,cuì,chuō/lù。 答案A 2.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( ) A.是寡人之过也 过:过错。 ．B.旦日不可不蚤自来谢项王 ．C.发图,图穷而匕首见 ．D.乃引其匕首提秦王 ．

谢:道歉。 发:发现。 提:掷击。

解析C项,“发”意为“打开”。 答案C 3.下列句子中加点词的意义和用法,相同的一组是( ) A. B. C. D.

解析A项,①介词,对;②介词,在。B项,均为助词,用于主谓之间,取消句子独立性。C项,①介词,表被动;②动词,作为。D项,

高中语文必修一基础知识练习,包括字音辨识,字形辨认,成语运用,病句修改,标点运用,语序排列,名句默写等。练习题的答案。注意：第六题选C第七题选A。答案漏掉了。

考前基础知识巩固(必修一)答案

1、A（B“直”应为“执”，C“称”读chèn，D“矩”读jǔ。）

2、D (A“泊”读bó,B“嚼”读“jiáo，C“阐”读chǎn。)

3．A。huáng—fang 4．A（B举酒属客（zhǔ ） C壬rén D愀（qiǎo）然

5. C（A“氛”应读fēn，“载”应读zài；B“翘”应读qiáo；D“绿”应读lù）

8、B（A 挑肥拣瘦C急流勇进 D唇枪舌剑、轻歌曼舞）

9、C（A项急—及。B项凭—平。D项事—世。）10、B（ A项闻—文。C项挺—铤。D项驽—弩。）

11．A。竟—竞。 12、C 内涵

13答案：B解析：A项“院地”应为“园地”；C项“家俱”应为“家具”；D项“给于”应为“给予”14答案A解析： B朔- 溯，霉-莓；C奥-懊,脊-瘠；D晨-辰,纶-伦

15. D（“领悟”：理解。“领会”：领略事物而有所体会。“陪衬”：陪衬的事物。“映衬”：映照，衬

优美的汉字

一 汉字的起源 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，

一幅美丽的画。这个国家就是中国。 ——印度前总理尼赫鲁 关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如

“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古 书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。 一般认为最古老的汉字是出现在公元前13至前11世

纪商代的一种刻在龟甲兽骨上的“甲骨文”

仓颉造字说仓颉： 史皇氏，陕西省渭南市白水县人。《说文解字》 记载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字 圣人。” 传说中仓颉生有“双瞳四目”。

仓颉庙

仓 颉 看 见 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画，仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象， 创 造 了 文 字。 《淮南子· 本经训》说：“昔日仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。” 还 有 一 种 传说，传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹 书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓” (倉)姓，意为君上一人，人下一君。 鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一 人独创，而是群众智慧的结晶。

二 汉字的演变过程形成时代 代表性文字 主要载体

殷商商周 西周晚

湖北省浠水县洗马高级中学高三语文：作文教案

【教学目标】

掌握并运用“扩句成段、缀段成篇”的方法，写好议论文的主体部分。 【教学重点】

了解并掌握“扩句成段、缀段成篇”的方法。 【教学难点】

完成知识向能力的转化，让学生在作文中能运用这种方法。 【教学设想】

教学活动努力做到：1、体现“学生是主体，教师是主导，训练是主线”的教学理

念；2、激发学生的兴趣和启迪学生的心智是关键，教师应努力和学生共同营造活跃和谐的课堂气氛，共同创设自主合作探究的互动教学情景；3、实例的分析应力避教师“一言堂”的操作方式，教师要引导学生去发现、去分析、去体会该类写法的好处，所以，这一教学环节操作程序应是“实例——剖析”，而不是相反；4、课堂练习是教学活动的落脚点，应十分重视这一环节；要让每个学生都动脑动手；课堂评析应充分调动学生的主动参与的积极性，创设互动的教学情景，充分尊重学生的个性和劳动成果，激发学生的创造力； 【教学时间】 一课时 【教学过程】

一、导入。

如果说写一篇议论文好比建造一栋房子，那么文章的主体部分便是房子的框架结构。框架建好了，房子才能雄伟壮观；文章的主体部分写好了，文章才有说服力。今

雷雨

项目 内容 修改与创课题 雷雨 新 教学 目标 教学重、 难点 教学 与教材内容相关的资料 准备 第一课时 词语补释: *拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 *涔涔:形容汗水不断地下流。P92注① 教学 过程 *谛听:仔细地听。谛:仔细。 *恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 *见地:见解。 *交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 *惊愕:吃惊而发愣。 *昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。 *弥补:把不够的部分补足。 *伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。 1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言； 2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 *无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。 *贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 *郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。 *怨愤:怨恨愤怒。 作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清

《祝福》

教学目的：1、了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。 2、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。 3、了解作家当时的处境及思想。

教学设想：1、本文知识点较多，宜采用讲读和讨论相结合的教法。 2、安排四课时。 第一课时 教学步骤

一、分析本文的情节结构

提问：文章是以什么为主体安排结构的？开端、发展、高潮、结局各在什么地方？ 明确：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。 情节 内容 顺序 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去

开端 祥林嫂初到鲁镇 倒 发展 祥林嫂被卖改嫁 叙 高潮 祥林嫂再到鲁镇（不让沾祭品） 尾声 祝福景象和我的感受

本文以空行的形式自然地分成五部分（见课文）。 二、分析第一部分“祝福”气氛的描写及其作用

提问：作者对年终祝福的气氛是褒还是贬？从课文中找出语句加以说

高中语文 文言知识归纳 新人教版必修1

必修1文言知识归纳《烛之武退秦

师》

一、通假字

1．今老矣，无能为也已 （已，通“矣”，语气词，了。）

2．共其乏困 （共，通“供”，供给。）

3．夫晋，何厌之有 （厌，通“餍”，满足。）

4．若不阙秦，将焉取之 （阙，通“缺”，侵损，削减。）

5．秦伯说，与郑人盟 （说，通“悦”，高兴。）

6．失其所与，不知 （知，通“智”，明智。）

二、古今异义

1．贰于楚也 古：从属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。

2．若舍郑以为东道主 古：东方道路上的主人； 今：泛指设宴请客的主人。

3．行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人； 今：指外出之人随身携带的物品。 4．微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。 三、词类活用（例句） （一）名词活用 1.名词作状语

①夜缒而出 （表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉 （表时间，在早上，在晚上）

③既东封郑 （表处所，在东边） 2.名词作动词

①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎）

②与

《祝福》

教学目的：1、了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。 2、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。 3、了解作家当时的处境及思想。

教学设想：1、本文知识点较多，宜采用讲读和讨论相结合的教法。 2、安排四课时。 第一课时 教学步骤

一、分析本文的情节结构

提问：文章是以什么为主体安排结构的？开端、发展、高潮、结局各在什么地方？ 明确：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。 情节 内容 顺序 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去

开端 祥林嫂初到鲁镇 倒 发展 祥林嫂被卖改嫁 叙 高潮 祥林嫂再到鲁镇（不让沾祭品） 尾声 祝福景象和我的感受

本文以空行的形式自然地分成五部分（见课文）。 二、分析第一部分“祝福”气氛的描写及其作用

提问：作者对年终祝福的气氛是褒还是贬？从课文中找出语句加以说