素质教育的重点是培养学生的创新精神和是

素质教育的基础理论

实施素质教育的机制是建立科学的教育评价制度

在讲这个问题之前，先告诉大家一个令人痛心的消息：1．60元夺去了一个小学生的生命。某村委会决定，为提高小学升学率，实行考试不及格的要罚款的制度。一个学生因缴不出1．60元罚款，被拒绝参加第二次考试，结果，喝农药自杀了。这是片面用考试分数、用升学率评价学校结下的又一恶果。血的教训再一次呼唤高考制度的改革，呼唤高考多样化，同时也呼唤基础教育阶段要建立自身的科学的评价制度。要下决心进行探索，不搞出一套科学的、正确的、完善的办法来，实施素质教育还会遇到严重障碍。实施素质教育要有一个正确的教育思想，一支高素质的教师队伍，一套好教材，还要有一个适合素质教育需要的科学的评价制度。一个可喜的现象是，湖南汨罗市，上海南市区、嘉定区，广东广州市，江苏江阴市等地在建立素质教育的评价制度方面已经进行了很有意义的探索，已经有了初步成果。根据完善办学条件，贯彻教育方针，面向全体学生和使学生全面发展等方面确定评价项目，在评介中增加了音、体、美、劳方面的权重，增强了外部环境的权重，使之能形成一定的导向机制，这种探索是十分可贵的。特别是汨罗市还有一个对党政干部评价的制度，非常好，汨罗市委组织部、市教委、市督导室三家发

转化学困生是实施素质教育，面向全体学生，提高教育质量，以质量求生存，以质量求发展的必由之路。我校本学年2——6年级现有学困生40余人。为逐步转化现有学困生、切实提高我校教学质量，特制订以下方案。三）科任教师的教育工作。

1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

3、在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

4、在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

（四）学生的自我教育。

本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣

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浅谈素质教育和创新教育

作者：韦建军

来源：《学校教育研究》2015年第01期

一、素质教育与创新教育的含义

简言之，素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。创新教育一般可分为广义和狭义两种。广义的创新概念，是人们在各自领域，以同样的质和量的水平，产生新东西的活动方式。狭义的创新概念则是产生前所未有的新东西的活动方式。不管狭义的，还是广义的，“新”总是创新的根本特征。围绕这个“新”字构建创新教育目标，把目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人，即善于适应变化和创新的新人上，教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”，教育要适应技术新时代而提高学生的价格品位，发展学生的想象力、谋划力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志，使受教育者成为“面向未来、面向世界、面向现代化的人。” 二、素质教育的特点和创新教育的特征 （一）素质教育的特点 1.素质教育的全体性

素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与

何谓素质教育及何以培养创新能力

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，素质教育就是让每一个孩子都抬起头来走路！从顾丽娟老师的论文中我们可以感受到，她是一位留心细节的老师，同时也是一位在用心工作的老师。她对素质教育在课堂教学中的落实，进行了深入的思考，让人读后能从中获益。 在工作实践中我们发现，进行素质教育最终应该将落脚点放在课堂上，因为学生的大部分时间都在课堂上，所以对于教育工作者来说，如何有效地将课堂的时间利用好，使学生有最大化的收益十分重要。 第一，素质教育不仅是对学生培养创新能力，也要培养教师的创新意识、创新精神和创新能力。

培养具有创新精神、创新能力的人才，工作千头万绪，最重要的工作就是教育本身的创新，其中教育工作者是否具有创新意识、创新精神和创新能力是关键。

孩子学习紧张，课业负担重，老师、家长也疲于奔命，培养孩子的创新精神，暂且不说采取什么方法，整天忙得比大人都紧张的孩子有这个时间吗？但奇怪的是，无论时间多么紧张，许多学生对计算机的学习则大都不吝时间，甚至不计精力，使家长和老师百思不得其解，特别是对孩子沉迷于游戏颇有微词、百般禁止。然而，计算机仿佛就是为当代孤独的孩子们设计的，其中丰富的内容可以让孩子经历现实中难以企及的生活阅历

素质教育教育的学生观 一：学生是发展的人

1 学生的身心发展是有规律的。教师就是必须依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。

2 学生有巨大的发展潜能。教师必须坚信每一个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的人，对教育好每一个学生都应充满信心。

3 学生是处于发展过程中的人，学生正在成长与发展，所以学生不是一个成熟的人，是一个在教师指导下不断成长的人。学生能不能真正健康快乐的成长和教育有着很大的关系。 二：学生是独特的人

1 学生是完整的人，在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法 ，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的空间和时间。 2 每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应该成为我们对待学生的基本态度。独立性，也意味着差异性，教师要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全，自由的发展。

3 学生与成人中间有着巨大的差异，学生的观察、思考、选择和体验 ，都和成人有着明显的不同，所以，应当把学生看成孩子，而不是一个成人。 三：学生是具有独立意义的人

1 每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师，不但不能把自己的意志强加给学生，也不能把自己的知识强加给学

素质教育教育的学生观 一：学生是发展的人

1 学生的身心发展是有规律的。教师就是必须依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。

2 学生有巨大的发展潜能。教师必须坚信每一个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的人，对教育好每一个学生都应充满信心。

3 学生是处于发展过程中的人，学生正在成长与发展，所以学生不是一个成熟的人，是一个在教师指导下不断成长的人。学生能不能真正健康快乐的成长和教育有着很大的关系。 二：学生是独特的人

1 学生是完整的人，在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法 ，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的空间和时间。 2 每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应该成为我们对待学生的基本态度。独立性，也意味着差异性，教师要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全，自由的发展。

3 学生与成人中间有着巨大的差异，学生的观察、思考、选择和体验 ，都和成人有着明显的不同，所以，应当把学生看成孩子，而不是一个成人。 三：学生是具有独立意义的人

1 每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师，不但不能把自己的意志强加给学生，也不能把自己的知识强加给学

高速发展,日新月异的当今世界里,仅仅依赖前人留下的知识和经验是远远达不到生存需要的,只有掌握了发现问题、解决问题的思维方法,我们才能游刃有余地面对社会变迁。但在现今的高校素质教育中,对于思维能力的培养还没有得到普遍认同,因此,对于创新思维的培养问题应引起我们教育工作者的高度关注。

科技信息

。高校讲坛o

SIN E&T C N L G N O MA IN CE C E H O O YIF R TO

21年 00

第7期

对于素质教育中创新思维培养问题的几点思考任宁 (中国人民解放军桂林空军学院二系广西

桂林

5 10 ) 4 0 3

【摘要】高速发展，日新月异的当今世界里，仅仅依赖前人留下的知识和经验是远远达不到生存需要的，只有掌握了发现问题、决问题解的思维方法，们才能游刃有余地面对社会变迁。在现今的高校素质教育中，于思维能力的培养还没有得到普遍认同，我但对因此，于创新思维对的培养问题应引起我们教育工作者的高度关注。 【关键词】素质教育；创新思维

素质教育，以提高学生全面素质为目的的教育活动，学生德、象力概括着世界上的一切，是使 推动着进步，且是知识进化的源泉。”并形智、、、等方面得到全面发展，全面发展中包括了创新素质，体美劳而而象思维的培养最终仍要归结

落实素质教育精神 提高学生语文素养

摘 要：致力于学生语文素养的形成与发展是语文教学的目标。但长期以来，我国的语文教学却受应试教育的影响而趋于功利化，升学晋级成为教师与学生的默契追求，极大制约着年轻一代语文素养的形成与发展。目前这种趋势也还没有得到根本的扭转。本文从思想素质、创新素质、学法指导、课外活动四个方面谈谈应如何来落实素质教育精神，切实提高学生的语文素养。

关键词：素质教育精神 思想素质 创新素质 学法指导 课外活动 残缺的教师素养、急功近利的思想、评价的单一形式伴随着语文教育一路平淡前行。教师在高耗低效的田野上辛勤耕耘，学生的语文素养在风雨飘摇中沉浮。为应试而教，为应试而学，浪费了大量的时间与资源，造成效率低下。下面就如何改变教学的功利性，落实素质教育精神，提高学生语文素养，结合本人的教学实践，提出一些看法：

一、寓思想教育于语文教学之中，提高学生的情感素质 语文学科实施素质教育，就是全面提高学生的语文素质，让学生学会做人，学会学习，学会生活，促进学生的健康成长，形成朝气蓬勃、健康向上的人格，把学生学语文和指导学生学会做人结合起来。要培养学生良好的思想品德素质，我认为，可以根据教材特点，按教材体现的能力训练和课程标准的规定，进行思想

中学教育学论文

系别：专业：班级：学号：姓名：日期：

物理科学与技术学院 物理学（师范） 121班 01号 姚 靖 2014年6月16日

题目：素质教育实施过程中的重点和难点分析 摘要：针对我国近几年来的教育改革，推行实施素质教育过程中存在

的问题，这篇文章重点阐述了什么是素质教育？为什么要实施素质教育？我国现阶段的教育模式是什么？推行素质教育应该注意哪些问题？如何处理好素质教育和应试教育的关系，实现良好过渡？普通民众对素质教育还有哪些错误的认识？最终得出结论：素质教育应是德智体美全面发展的教育。作为一名师范专业的学生，应当了解素质教育对当代教师的要求，做一名合格的素质教育的践行者。

关键字：素质教育，含义，教育改革，师范生，践行者 一．什么是素质教育？

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动

?

“素质教育中培养学生主体性研究”

一、本课题提出的背景和依据：

开题报告

在我国，长期以来，受传统教育思想的影响，教育一直是以教师的教、学生的学为主，将学生看成是被动的接受知识的容器。2003年第八次课程改革启动后，教育思想和观念发生了根本转变，提出了素质教育，教育本身才开始注重学生在教学过程中的主体作用。新的《国家课程标准》提出：在教学中始终体现学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。这种以学生的自主发展为中心的科学理念，能更有效地调动学生学习主动性，充分发展学生的能力。所以学生主体地位的体现，是现代教育教学的标志，也是实现素质教育的关键。对于一个全面实施素质教育的国家来说，主体教育研究就更显其重要性。如何在素质教育中发挥学生的主体性，更好更快的开发学生的智慧潜能，并形成学生健全个性，是素质教育亟待解决的问题。因此素质教育中培养学生主体性研究的意义重大。基于此，我们提出了本课题。

二、本课题研究范围界定

1、素质教育：所谓素质教育就是指依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生个性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人健全个性为基本特征的教育。使教育者能够用科学的世

?

界观和方法，