文学概论知识点总结

地球概论

一、填空 1．天体是宇宙中各种星体和星际物质的总称，其中 恒星 和 星云 拥有极其巨大的质量，它们的集合体构成了星团和星系。

2．太阳大气按其物理性质的差异，从内到外依次可分为 光球 、色球 和 日冕。 3．0°经线和 180°经线是东经和西经的分界线；而 20°W 经线和160°E 经线则是东西两半球的分界线。

4．在中纬度地区，天体的周日圈与地平圈 斜交 ，所以人们所看到的天体都是从 偏东方 升起，然后在 偏西方 落下。

5． 昼夜长短 和 太阳高度 决定了地球表面得到的太阳热量，它们是地球上的四季和五带形成的主要因素。

6．地球上极昼极夜现象出现在 ±66°34′―― ±90° 的范围内。

7．历法是 协调回归年、朔望月、太阳日这三种天文自然周期的方法，即科学地、人为地安排年、月、日的法则。

8．二十四节气实质是反映了 太阳在黄道上 的运行周期，其长度等于 回归年，因而是地道的 阳 历。

9．恒星时是用 春分点的时角 来表示的，主要用于 天文学 方面，它与我们日常生活中使用的时间没有直接的关系。

10．区时就是 每个时区的中央经线的地方平太阳时，是该时区内使用的统一时间

Chapter1 动画概论

1、动画的定义：动画片是一种以“逐格拍摄”为基础的基本摄制方法，并以一定的美术形式作为其内容载体的影片样式。

2、动画的本质：（1）创造性的塑造各种造型并赋予各种形象及符号以生命力；（2）创造性的应用“动的语言”，（3）用各种千变万化的动作来表述一切事物；创造性的表达人们可能持有的任何思维。

视觉暂留原理：人眼在观察景物时，光信号传人大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。

3、动画的特征：（1）动画是画出来的电影；（2）动画是画出来的运动艺术；（3）动画是假定性艺术；（4）电影语言是决定动画片质量的关键；（5）动画的幽默；（6）夸张变形是动画的法宝；（7）拟人化的手法

4、动画的假定性：（1）画面表现形象的假定性；（2）画面表现动作的假定性；（3）画面表现环境的假定性；（4）画面表现摄影的假定性；（5）画面表现形式的假定性。

5、动画的夸张性：（1）创作上的夸张：情节的夸张、构思的夸张、造型的夸张、形态的夸张。（2）制作上的夸：张动作的夸张；物理性夸张；速度夸张；变形。 6、动画的分类：

按传媒类型：影院动画、电视动画、网

特殊教育的对象是特殊儿童 广义的特殊儿童

指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。 狭义的特殊儿童

专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 特殊教育的意义

（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 （二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高

（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平

2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中，将残疾人分为七类：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾。其中每类残疾按其程度分为1-4级。 个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。它表现在质的差异和量的差异两个方面：质的差异是指生理心理特点的不同以及行为方式上的不同；量的差异是指发展速度的快慢和发展水平的高低。

个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化，个体内差异是人的个性化。

特殊教育需要儿童

中国古代文学 戏剧部分知识点 [关汉卿]

第一节 关汉卿的生平思想与创作旨趣 1 关汉卿，字汉卿，号已斋叟。

2 文学创作的总体风格：俗不脱雅，雅不离俗。

3 创作态度：既贴近下层社会，敢于为人民大声疾呼，却又不失厚人伦、正风俗的儒学旨趣。

一方面，对民生疾苦十分关切，对大众文化十分热爱；另一方面，在建立社会秩序的问题上认同儒家仁政学说，甚至还流露出对仕进生活的向往。 4 杂剧：67种，现存18种。 第二节 《单刀会》与《西蜀梦》 《单刀会》：历史剧

敷演三国时关于应鲁肃邀请到江东赴宴的故事。 主题：呼唤英豪 《西蜀梦》：历史剧

以刘备当了“大蜀皇帝”为背景，剧作写为刘汉基业出生入死，功勋显赫的关羽和张飞相继被害，他们冤魂不散，双双赶赴西蜀，向诸葛亮和刘备托梦，诉说屈死的经过，缅怀手足之情，表达报仇雪恨的强烈愿望。 主题：英豪死了

潜台词：在英豪轻易地死于小人之手的年代，谁来救天下苍生。 第二节 《救风尘》与关汉卿的戏剧创作

《救风尘》：周舍 宋引章 赵盼儿 英豪就在自己人中间 《望江亭》：杨衙内 谭记儿 白士

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章

“广电概论”读本

（试用）

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编选

认识媒介 电视节目“类型”

电视制度

电视体制改革

电视产业

电视规制

第七章 广播节目

第八章电视新闻

第九章 电视新闻模态的变革

第十章 电视纪录片

社会政策概论

第一讲 社会政策的基本范畴

理性的思考：“为什么我们要照顾老年人、贫穷者、病患及无助者？” “为什么我们需要社会服务及社会工作者？”

“为什么人们不能为他们自己的生活负责？”“谁是社会政策的受惠人？” 一.政策的基本特征

1.含义：政策是指政府、政党或其它组织为实现目标而制定的各种规则和采取的各种行动的总和。

2.政策的基本特征：（1）政策是制度化的行动体系：政策是由特定的组织制订方案与规则，并按照预定的方案和规则来调动资源和实施行动的过程；

（2）政策具有明确的目的性和方向性：政策是达到目标的重要手段，其本身具有明确的目的指向；方向性是指对组织中的各种行动具有规范和引导方向的作用。（3）政策具有明确的行动内容；（4）政策是规则体系与行动体系的结合 二.公共政策

1. 含义：政府或社会公共权威机构为有效管理社会，处理公共事务和解决社会问题而制定的行动方案和行为准则

特点：(1)公共性：面向社会公众，与社会中的公共事务有关，体现为政策主体的公共性、政策对象的公共性、政策目标的公共性、政策过程的公共性

(2)权威性：政府的权威来看于民众的授权；政府具有在国家机器支撑下的强制性的社会管理权；政府具有超越地方社会以上大范围的行政控制体

社会政策概论

第一讲 社会政策的基本范畴

理性的思考：“为什么我们要照顾老年人、贫穷者、病患及无助者？” “为什么我们需要社会服务及社会工作者？”

“为什么人们不能为他们自己的生活负责？”“谁是社会政策的受惠人？” 一.政策的基本特征

1.含义：政策是指政府、政党或其它组织为实现目标而制定的各种规则和采取的各种行动的总和。

2.政策的基本特征：（1）政策是制度化的行动体系：政策是由特定的组织制订方案与规则，并按照预定的方案和规则来调动资源和实施行动的过程；

（2）政策具有明确的目的性和方向性：政策是达到目标的重要手段，其本身具有明确的目的指向；方向性是指对组织中的各种行动具有规范和引导方向的作用。（3）政策具有明确的行动内容；（4）政策是规则体系与行动体系的结合 二.公共政策

1. 含义：政府或社会公共权威机构为有效管理社会，处理公共事务和解决社会问题而制定的行动方案和行为准则

特点：(1)公共性：面向社会公众，与社会中的公共事务有关，体现为政策主体的公共性、政策对象的公共性、政策目标的公共性、政策过程的公共性

(2)权威性：政府的权威来看于民众的授权；政府具有在国家机器支撑下的强制性的社会管理权；政府具有超越地方社会以上大范围的行政控制体

1.包豪斯：是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院，其创始人是德国著名建筑设计师、设计理论家沃尔特。格罗皮乌斯。其间经历了短短14年时间，三次迁校，由此形成了三个不同的发展阶段，即创办初的魏玛时期，德索时期和柏林时期。最盛行期是德索时期。

2.波普设计：【(Pop Art)最早起源于1950年代的英国】1.首先反对现代主义设计的是波普设计，它以大众化、通俗的趣味，冲击了现代主义所坚持的脱俗清高的品味。2.他们主张设计的年轻态、短暂性、流行性、趣味性，这是对于追求高质量、功能主义的现代主义设计的反动。3.就其设计成就来说，它冲破了设计彩色的单一性，探索 通俗化、粗野明快色彩的表现力，另外也发掘了诸如纸板、塑料等廉价材料的表现力。

3.工艺美术运动：【19世纪下半叶，起源于英国的一场设计改良运动】莫里斯是拉斯金的追随者之一，以他为代表展开了“工艺美术运动”。工艺美术运动的主要成员还包括马克穆多、沃依赛、阿什比等。工艺美术运动强调设计要“师承自然”，要忠实于材料和使用目的，并创造出一些实用和朴素的作品；在设计理论上，工艺美术运动主张艺术要和技术结合，反对“纯艺术”，这些都成为后来现代设计的思想基础。但是这场运

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动的局限性也是明显的，他们 反

儿童发展概论复习知识点

考核目标：

—了解发展的系列概念，了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的研究方法、 —理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。 第一章 绪论

第一节 儿童发展概述

1. （名词解释）发展是指个体（身体、生理、心理、行为方面）的(发育、成长、分化、成熟、变化)的过程，不仅是数量的变化，更重要的是质(体现为分阶段)的变化。P3页 2. （选择、判断）分化：主要指动作（如：婴儿时牵一发而动全身，逐渐分化为肢体可以独立动作）、情绪（如：婴儿只会哭这一种表达方式，随着年纪增长，分化出喜怒哀乐的情绪）等方面。

3. 儿童发展主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。P4页

4. （填空、选择）儿童发展的特点：基础性（为人一生的发展奠定基础）、递进性（循序渐进）、易感性（受环境影响）P4页

5. （填空）儿童发展领域：生理、认知、个性与社会性、文化性（重要!）P5页 6. 以心理特质的变化依据来分：P9页

皮亚杰提出：a.感知运动智慧阶段（0-1.5、2岁）；b.前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）；c.具体运算智慧阶段（6、7-11、12岁）；d.形式运算智慧阶段（11、12-14、15岁）。 7. 儿童发展的

彭迹象的艺术概论。

上 艺术总论

广义的艺术包括作为语言艺术的文学，狭义的艺术专制文学以外的其他艺术门类，将文学与艺术并列起来，合称“文艺”。

广义上的艺术包括：实用艺术（建筑、园林、工艺美术、现代设计）、造型艺术（绘画、雕塑、摄影、书法）、表情艺术（音乐，舞蹈）、综合艺术（戏剧、戏曲、电影、电视）、语言艺术（诗歌、散文、小说），民族民间艺术（杂技、曲艺、木偶、皮影）。

19世纪末德国的康德拉·费德勒极力主张将艺术与美学区分开来，成为相互交叉而独立的学科，这标志着艺术学的独立，费德勒因此被称为“艺术学之父”。

艺术学的内容包括艺术理论、艺术批评和艺术史。

第一章 艺术的本质与特征

第一节 艺术的本质

一 、关于艺术本质的几种主要看法 客观精神说——艺术是“理念”或者客观“宇宙精神”的体现。

代表人物：

（古希腊哲学家）柏拉图——现实世界是理式世界的摹本，艺术是现实世界的摹本，艺术是摹本的摹本，是影子的影子。

（德国古典美学集大成者）黑格尔——美就是理念的感性显现。“理念”是内容，“感性显现”是表现形式，二者辩证统一。

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（南北朝）刘勰——在《文心雕龙》里提出《原道》认为“文以载道”。文是道的表现，道是文的本源。 主观精神说——艺术是“自我意