素质教育期刊

篇一：什么是素质教育

1、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

2、创新教育的内容

创新意识的培养。 创新思维的培养。 创新技能的培养。 创新情感和创新人格的培养。

3、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

4、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变

会学。

6、教学改革要实现哪五个转变：

（１） 变单纯传授知识为在

论“素质教育”

----心心相印的活动

初一语文教师 孙亚楠

摘要：当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济已现端倪，国际竞争力日趋激烈，我们已经进入全面建成小康社会的新时期。要在21世纪达到发达国家的水平，实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们应该进一步深化和落实素质教育，为社会主义现代化建设事业准备好劳动者和人力资源。在阅读了《教育的智慧》之后，本文就素质教育的内涵以及作为教师应该怎样去实施素质教育做了简要的阐释。

关键词：素质教育 全体学生 全面发展 个性发展 创新 民主教育

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针，并将其定义为“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主体精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”李镇西老师在《教育的智慧》阐述了其对素质教育的见解，他认为“素质教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育”，在此也是想特别强调素质教育最根本的目的就是要全面提高学生的素质，不仅要学会求知，更

德育工作：

1.强化德育工作，注重学生综合素质培养。把德育工作作为实施素质教育的核心。学校德育工作机构健全，职责分明，有制度、有计划、有内容、有活动、有阵地。加强学生行为习惯的养成教育，坚持开展习惯养成教育主题活动；按义务教育标准开设了思想品德课堂教学，各科教学情感目标明确;学校常规德育活动和主题德育活动丰富，形式多样。

2.学校自主开发了德育校本课程，建设校本德育课程资源，形成学校德育工作的新机制。 3.学生自觉遵守《学生守则》和《日常行为规范》，养成了良好的行为习惯;科学文化素质较高，具有基本的观察、表达和动手能力。

4学校重视德育工作，德育工作能适应新形式的要求，本着针对性、主动性原则，不断开发德育资源，充实德育内容。学校德育组织机构健全，德育制度计划总结等资料完备。社会学校家庭“三结合”德育工作机制已初步形成，能统筹、协调社会德育资源，努力发挥社会教育力量的作用。学校班队活动开展正常，校园活动开展的有声有色，做到主题鲜明，内容健康，形式多样。

5.按照中央有关中小学德育工作、未成年人思想道德建设要求和《小学德育纲要》的规定，认真落实《守则》、《规范》要求制定切合本校实际的《实施细则》，强化对学生日常行为规范训练。学校充分发挥课堂主渠道

素质教育解读

2015/3/18

一、素质教育的提出：

党的十一届三中全会以后，随着全党工作重心转移，教育战线拨乱反正，教育改革逐渐深化，针对文化大革命反对学习文化的弊端，强调了加强课堂教学，提出了加强“双基”的口号，即加强基础知识教学和基本技能训练。随着教育的发展，大家进一步认识到“能力”和“发展”的重要，提出了既要加强“双基”而且还要“培养能力、发展能力”。伴随着教育改革的进一步深入，大家又认识到“情感、意志、兴趣”等智力因素对人的发展也具有重要作用。因而加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素就成为更加完整的教育改革目标。由于人们对培养目标内涵认识的丰富，对培养目标内在联系认识的深入，特别是1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”这成为素质教育实践的思想源头。素质教育这一更为综合、更为深刻的概念越来越引起人们的重视。

素质教育是在教育改革实践中，人们加深了对教育方针的理解的基础上提出的。素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。我国宪法规定：培养青年、少年、儿童在德、智、体等方面全面发展。《中华人民共和国教育法》第五条

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

(A) 义务教育 (B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育

[分值：1.0]

2. 素质教育职能在于全方位地促进受教育者素质整体发展，提高（）。

(A) 全民素质 (B) 文化素质 (C) 民族素质 (D) 民族尊严

[分值：1.0]

3. 从社会心理学的观点看，（）是指人经过一定方式的社会学习，主动接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。

(A) 科学内化 (B) 个体内化 (C) 知识内化 (D) 教育内化

[分值：1.0]

4. 自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐为而又可为的奋斗目标。

(A) 健康成长 (B) 善于寻觅 (C) 坚定行动 (D) 科学汲取

[分值：1.0]

5. 人类一切文明进步都以文化成果的积累和（）的提高来体

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教师素质与素质教育

作者：王 朋

来源：《中国教育技术装备》2009年第26期

全面推进素质教育,就必须充分发挥中小学教师的主力军作用,必须全心全意地依靠广大教师,充分调动教师的积极性、主动性和创造性;素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人,教师的劳动是培养人的劳动,具体地说是引导青年学生走上正确的人生道路,向他们“传道”“授业”“解惑”,因此在教育过程中,教师发挥着主导作用。

改革开放以来,党和国家特别关心教育的发展,采取多种措施,提高教师的社会地位及待遇,教师已真正成为社会大众崇尚的职业,教育战线也呈现出前所未有的生机勃勃的景象。但是,在2种体制的转换过程中,社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生许多不和谐的音符。一些教师把知识当作商品,把纯洁的师生关系变成商品关系,热衷于捞外快,向学生索要或变相索要钱物;有的教师工作方法简单粗暴,体罚或变相体罚学生;有的教师不认真备课,不批改作业,不对学生进行必要的思想教育,教学意识淡薄,教学无目标,随意性大,甚至制定目标错位,不能依纲据本,知能传授不严密,缺

素质教育解读

2015/3/18

一、素质教育的提出：

党的十一届三中全会以后，随着全党工作重心转移，教育战线拨乱反正，教育改革逐渐深化，针对文化大革命反对学习文化的弊端，强调了加强课堂教学，提出了加强“双基”的口号，即加强基础知识教学和基本技能训练。随着教育的发展，大家进一步认识到“能力”和“发展”的重要，提出了既要加强“双基”而且还要“培养能力、发展能力”。伴随着教育改革的进一步深入，大家又认识到“情感、意志、兴趣”等智力因素对人的发展也具有重要作用。因而加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素就成为更加完整的教育改革目标。由于人们对培养目标内涵认识的丰富，对培养目标内在联系认识的深入，特别是1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”这成为素质教育实践的思想源头。素质教育这一更为综合、更为深刻的概念越来越引起人们的重视。

素质教育是在教育改革实践中，人们加深了对教育方针的理解的基础上提出的。素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。我国宪法规定：培养青年、少年、儿童在德、智、体等方面全面发展。《中华人民共和国教育法》第五条

素质教育概论 考试

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

显性 (A) 共通性 (B) 差异性 (C) 隐蔽性 (D)

[分值：1.0]

2. 激活每位学生（）发展，使之明确自己正确的发展

方向，要比教给他们任何具体知识本身更重要。

学习潜能 (A)

发展潜能 (B)

素质潜能 (C)

个性潜能 (D)

[分值：1.0]

3. 教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌

握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。

素质教育 (A)

知识传承 (B)

文化传承 (C)

知识信息传递 (D)

[分值：1.0]

4. 素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校

而言，则是面向（）的教育。

优秀学生 (A)

特殊学生 (B)

全体学生 (C)

全校师生 (D)

[分值：1.0]

5. 素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的

一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。

目标 (A)

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育 1.（职能）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。P80

2.素质教育理论本质上从属于（教育基本理论），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112 3. 劳动技术教育包括劳动教育和（技术教育）两个方面。

4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的(教育思想)与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。

5. （社会角色）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（主动探索）前进的本领。

7. （素质教育）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

8. （思想道德素质）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。P26

9. （心理健康教育

篇一：素质教育目标

、素质教育目标

（一）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸