有效教学的理念与策略的心得

学习《新课程理念与教学反思策略》

之－－－心得

● 张卫娜

在谢老师的带领下，我们走过了一周的教学实践。以取人之长，补己之短，在教学中不断地反思。但我总是“抓了芝麻丢了西瓜。”在课堂上出现很多不足的地方。本来想上出一堂教师们认可的课，可越是想做好，反而就会很容易地出现差错。记得在第一天的实践教学中就是个最好的证明。王老师对我说过这么一句话，现在还在我的耳边回响着：“你张卫娜在县里两次上课得过一等奖、二等奖，又在年会上，上过示范课，应该这次培训，对上课没有问题吧？”就因为这句话，导致我泪流满面。

谢老师对我所执教的那堂课《分数四则混合运算》所指出来的不足，字字刻在我的脑中：我在复习题中，叫学生上台来给另一位学生进行打错与对，这分明就是对差生关注不够，幻灯片出示过快，教学容量不够，用文字读式题没有读

得起，简单的算式不能用纸条，该板书的要板书 这是我从事教书以来，第一次听到这么多的不足，当时我一个劲的强制眼泪千万别流出来，不能向任何人显出我软弱的一面。于是，低头就写下了起码有2000字以上的教学日记。虽然谢老师最终说了：“今天上课上得比较好的有罗林义和张卫娜。”我知道这只是对我的一个安慰而已，同时，又是鼓励我：“失败后千万别气馁的理由。”从那次的评课后，

有效教学的含义和理念

长治市城区新华小学 秦引祥

一、有效教学的含义

(一)什么是“有效”，什么是“教学”

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：

一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；

三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师

有效教学的含义和理念

长治市城区新华小学 秦引祥

一、有效教学的含义

(一)什么是“有效”，什么是“教学”

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：

一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；

三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师

有效教学的理念与实践

第一讲：有效教学是有效果的教学（1-2学时）

1、什么样的教学是有效教学？ 从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力，以及效法和仿效的行为。

2、有效果的“果”即结果，按照《现代汉语词典》解释：效果是由某种力量、做法或因素产生的结果。

3、教育学家杜威说：一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。 4、学习行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。

第二讲：有效教学的案例分析（3-4学时）

你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无反应或无动于衷，说明教的行为是无效的。

1、从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。 2、学生对老师的信任从何而起。

3、热爱学生是前提是基础

4、信任的本质上是师生相互的爱。

第三讲 ：老师的爱要怎样才有效（5-6学时）

1、老师的爱。难道，我们不够爱学生吗？许多老师对此会说委屈。但调查的结果是怎样的？某地区在教师中随机抽查100名教师的结果是，90%爱学生，但这100名教师所教学生产调查是“

仁怀市三合一小校本部“十二五”教师继续教育工程 有效教学的理念与实践培训时间安排2012年9月1日 时间 2012.9.4 第一讲 2012.9.11 第二讲 2012.9.18 第三讲 2012.9.25 第四讲 2012.9.27 第五讲 2012.10.9 第六讲 2012.10.16 第七讲 2012.10.23 第八讲 2012.10.25 第九讲 2012.10.30 第十讲 内容 有效教学是有效果的教学 有效教学的案例分析 老师的爱要怎样才有效 教师需要对专业水平的提升教师的爱、师能和人格魅力是影响学生根本因素

主讲人 作业

备注

有效教学必须提升教师自身素养 有效益的教学才是有效的教学 三维教学目标制定落实的重要性 有效教学的综合实用性 有效教学是注重学生发展的教学 任玉明

2012.11.6 第十一讲 教学有没有效的指标是学生有无进步或发展 2012.11.13 第十二讲有效的学习是建立在学生有意义有自觉 性的生活体验中

2012.11.20 第十三讲 有效教学是有合适效率的教学 2012.11.27 第十四讲 如何提高教学效率

2012.11.29 第十五讲 关注学生智力活动的品质 2012.12.4 第十六讲 怎样达成有效教学(一)

新课程理念下高中化学有效教学的策略研究

——谈谈实施小组合作学习和讲学稿导学的体会

广州市番禺区石碁第三中学 陈萍

教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的高中教学有一个非常突出的问题：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效率很低，我们的学生却没有得到应有的发展。这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题，而且是必须解决的问题。解决的方案之一就是我们的教师要改变传统的教学模式和学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地教学。教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。怎样才能实现有效教学？实施小组合作学习和讲学稿导学这两种教学策略是笔者在高中化学教学中为实现有效教学而做出的尝试，本文主要围绕这两种教学策略的实施谈谈自己的体会。

一、新课程理念下高中化学有效教学的涵义

“有效教学”的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真，而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学

浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略 作者：娄静

来源：《读写算》2013年第24期

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分

小学数学有效教学的策略

摘要：所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。

关键词：小学数学；有效教学；策略

随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：

一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力

小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆

二0一五年特岗教师入门培训辅导材料（一）

备课、上课的理念与实践策略

临武县教研室 雷求学

备课、上课是我们老师的“家常便饭”，就像人们总是不断地改善家常便

饭，使之营养丰富一样，老师也总是不断地改进备课、上课，使之更有效更充满生命活力。并且这种追求都是没有止境的，是一个永恒的过程。

一、备课与教学设计的区别

备课是上课之前的准备。通常包括一节课的程序、结构；师生的活动安排；教学的所需的器材等各方面的准备工作。一般备课要备教材、备学生、备教学等。

教学设计是运用现代教育理念与系统方法对教与学的行为进行设计，按课时写在本子上。包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学设想、教学时间。教学过程、作业设置等。

二、教学设计的基本概念

教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动系统规划的过程。 （一）设计过程包括： 1、分析学习需求； 2、确定教学目标； 3、设计解决方法；

4、就解决方案进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标。

（二）设计要素具体包含：

教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。

三、教学设计的基本理念

教学设计是教师最起码的教学活动议程

小班化教学的理念及策略

【关键词】 小班化；有效性；理念；有效

教学

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016） 03―0048―01

小班教学的方式符合因材施教的理念，同时也是时代发展和新课改的要求，有利于学生能力的充分展现，给予学生充足的发展空间。在进行小班化教学时首先教师要及时转变教学观念，明确学生的主体地位，实施科学合理的教学方法，进而全面发挥小班教学的教学优势。

一、小班化教学的理论依据

随着城镇化步伐的加快，农村学生越来越少，小班化教学已经成为农村学校教学必然趋势。但很大部分老师对小班化教学还不太适应，有的仍按原来的教学思路和模式在组织教学。没有能够利用好小班化的优势，降低了教学的有效性。通过研究与实践，我们探索了小班化背景下进行有效教学的方法，从而使学

生享受到了小班化所带来的益处。小学语文小班化教学借鉴了人本主义的思想。多元智能理论是小学语文小班化教学的支撑。建构主义理论对小学语文小班化教学的指导。小学语文小班化教学是对因材施教原则的应用。

二、小班化教学的理念

1. 为了每一个学生的发展。人数的多少是小班化教学