归去来兮辞原文及翻译一句一译
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归去来兮辞原文
序文
余家贫,耕植不足以自给(1)。幼稚盈室,缾无储粟(2),生生所资,未见其术(3)。亲故多劝余为长吏(4),脱然有怀(5),求之靡途(6)。会有四方之事(7),诸侯(8)以惠爱为德,家叔以(9)余贫苦,遂见(10)用于小邑。于时风波(11)未静,心惮远役(12),彭泽(13)去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情(14)。何则(15)?质性自然,非矫厉所得(16)。饥冻虽切,违己交病(17)。尝从人事(18),皆口腹自役(19)。于是怅然(20)慷慨,深愧平生之志。犹望一稔(21),当敛裳宵逝(22)。寻程氏妹丧于武昌(23),情在骏奔(24),自免去职。仲秋(25)至冬,在官八十余日。因事顺心(26),命篇曰《归去来兮》。乙巳岁(27)十一月也 。 正文
归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,
归去来兮辞教案
《归去来兮辞》公开课教案
导入:人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”,那么这篇文章是围绕哪个字来写的? 明确:“归”字。
既然是“归”字,那么我们需要明白两个问题: 1. 作者为何而归? 2. 作者将归向何处? 一、解读文本
(一)简析第一自然段, 齐读第一段,回答作者为何而归? 明确:田园将芜——客观原因
心为形役,惆怅独悲——主观感受
已往之不谏,来者之可追,迷途未远,今是昨非——深刻反思
这些都是作者归隐的原因,而且是层层深入,显然离开官场并不是一时兴起,而是深思熟虑。
(二)作者归向何处?(先由学生自由发挥) 明确:陶渊明归家→归隐→归天命
学生回答:归家(第二自然段),归田园(第三自然段)
教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容,因为第三段多了议论抒情的段落,使得这段描写不是表面上的归田园。
1. 第二自然和第三自然段有什么不同?(为何一个是归家,一个是归隐?) 明确:第一:描写归来的地点不同。归家:“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是:回家自喜,新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。
归隐:“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”
归去来兮辞教案
《归去来兮辞》公开课教案
导入:人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”,那么这篇文章是围绕哪个字来写的? 明确:“归”字。
既然是“归”字,那么我们需要明白两个问题: 1. 作者为何而归? 2. 作者将归向何处? 一、解读文本
(一)简析第一自然段, 齐读第一段,回答作者为何而归? 明确:田园将芜——客观原因
心为形役,惆怅独悲——主观感受
已往之不谏,来者之可追,迷途未远,今是昨非——深刻反思
这些都是作者归隐的原因,而且是层层深入,显然离开官场并不是一时兴起,而是深思熟虑。
(二)作者归向何处?(先由学生自由发挥) 明确:陶渊明归家→归隐→归天命
学生回答:归家(第二自然段),归田园(第三自然段)
教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容,因为第三段多了议论抒情的段落,使得这段描写不是表面上的归田园。
1. 第二自然和第三自然段有什么不同?(为何一个是归家,一个是归隐?) 明确:第一:描写归来的地点不同。归家:“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是:回家自喜,新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。
归隐:“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”
归去来兮辞翻译 赏析 写作特色
归去来兮辞
百科名片
《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,该作代表了山水田园诗派的最高成就。
原文及注释
序
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室〔幼稚:指孩童。〕,瓶无储粟〔瓶:指盛米用的陶制容器、如甏,瓮之类。〕,生生所资〔生生:犹言维持生计。前一“生”字为
动词,后一“生”字为名词。〕,未见其术〔术:方法。〕。亲故多劝余为长吏〔长吏:较高职位的县吏。指小官。〕,脱然有怀〔脱然:轻快的样子。有怀:有所思念。〕,求之靡途〔靡途:没有门路。〕。会有四方之事〔四方之事:指出使外地的事情。〕,诸侯以惠爱为德〔诸侯:指州郡长官。〕,家叔以余贫苦〔家叔:指陶夔,曾任太常卿。以:因为。〕,遂见用于小邑。于时风波未静〔风波:指军阀混战。〕,心惮远役,彭泽去家百里〔彭泽:县名。在今江西省湖口县东。〕,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情〔眷然:依恋的样子。归欤之情:回去的心情。〕。何则?质性自然〔质性:本性。〕,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病〔违己:违反自己本心。交病:指思想上遭受痛苦。〕。尝从人事〔从人事:从事于仕途中的人事交往。指做官。〕,皆口腹自役〔口腹自役:为了满足口腹的需要而驱使自己。〕。于是怅然慷慨,深愧平
归去来兮辞教案
高二语文导学案
课题:归去来兮辞 第 1 课时 总课时: 编制日期:2013.9.8 审批人: 编制人:胡小丹
【教学目标】
1.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活
的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求
3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的
一词多义,了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法
【预习导学】 一、背景知识
陶渊明从29岁起开始出仕,一直厌恶官场,向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年(405年)41岁时,最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。
这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识
陶渊明大约
归去来兮辞教案
高二语文导学案
课题:归去来兮辞 第 1 课时 总课时: 编制日期:2013.9.8 审批人: 编制人:胡小丹
【教学目标】
1.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活
的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求
3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的
一词多义,了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法
【预习导学】 一、背景知识
陶渊明从29岁起开始出仕,一直厌恶官场,向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年(405年)41岁时,最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。
这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识
陶渊明大约
归去来兮辞理解性默写及答案
《归去来兮辞》默写
1、“亡羊补牢,犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去,放眼未来。 《归去来兮 辞》中也有相似句子: ________________,_______________。
2、在《归去来兮辞》 中,当我们读到:“_______________,________________”
时,能够感受到陶渊明“无官一身轻”的轻松。
3、《归去来兮辞》中体现诗人急于归家的热切细节: _______________。
4、《归去来兮辞》中诗人用“ _________________,__________________”来 表现山野的宁静与恬淡,用“ ________________,__________________”来强 调自然的生机,让自然田园倍添诗情画意。
5、《归去来兮辞》中直接交代诗人归隐缘由的句子: ______________。
6、《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是 “__________________”
7、《归去来兮辞》诗中陶渊明用“ _____________,_______________。”是对历 史和现状的对比否定了过去肯定了现在。
8、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“
归去来兮辞翻译 赏析 写作特色
归去来兮辞
百科名片
《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,该作代表了山水田园诗派的最高成就。
原文及注释
序
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室〔幼稚:指孩童。〕,瓶无储粟〔瓶:指盛米用的陶制容器、如甏,瓮之类。〕,生生所资〔生生:犹言维持生计。前一“生”字为
动词,后一“生”字为名词。〕,未见其术〔术:方法。〕。亲故多劝余为长吏〔长吏:较高职位的县吏。指小官。〕,脱然有怀〔脱然:轻快的样子。有怀:有所思念。〕,求之靡途〔靡途:没有门路。〕。会有四方之事〔四方之事:指出使外地的事情。〕,诸侯以惠爱为德〔诸侯:指州郡长官。〕,家叔以余贫苦〔家叔:指陶夔,曾任太常卿。以:因为。〕,遂见用于小邑。于时风波未静〔风波:指军阀混战。〕,心惮远役,彭泽去家百里〔彭泽:县名。在今江西省湖口县东。〕,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情〔眷然:依恋的样子。归欤之情:回去的心情。〕。何则?质性自然〔质性:本性。〕,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病〔违己:违反自己本心。交病:指思想上遭受痛苦。〕。尝从人事〔从人事:从事于仕途中的人事交往。指做官。〕,皆口腹自役〔口腹自役:为了满足口腹的需要而驱使自己。〕。于是怅然慷慨,深愧平
归去来兮辞完美原文、注释、翻译、知识点、
归去来兮辞 陶渊明
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室 〔1
〕,瓶无储粟 〔2
〕,生生所资 〔3
〕,未见其术 〔4
〕。亲故多劝 余为长吏 〔5
〕,
脱然有怀 〔6
〕,求之靡途 〔 7
〕。会有四方之事 〔8
〕,诸侯以惠爱为德 〔 9
〕,家叔以余贫苦 〔
10〕
遂见用于小邑。 于时风波未
静 〔
11 〕
,心惮远役。 彭泽去家百里 〔
12 〕
,公田之利, 足以为酒, 及少日,眷然有归欤之情 〔
13 〕
。何
则?质性自然 〔14 〕
,非矫厉所得;饥冻虽切,违己交病 人事〔16
〕,皆口腹自役 〔17 〕
;于是怅然慷慨,深愧
平生之志。犹望一稔
〔18〕
,当敛裳宵逝
氏妹丧于武昌 〔 20
〕,情在骏奔 〔21
〕,自免去职。 仲秋至冬 〔 22
〕,在官八十余日。 因事顺心, 去来兮》。乙巳岁十一月也 〔
23 〕
。 注釋
〔 1〕幼稚:指孩童。 〔2 〕瓶:指盛米用的陶制容器、如甏,瓮之类。 〔3 〕生生:犹言维持生计。前一“生” 字为动词,后一“生”字为名词。 〔 4 〕术:方法。〔 5〕长吏:较高职位的县吏。指小官。 〔6〕脱然:犹言豁然。有 怀:有做官的念头。 〔7〕靡途:没有门路。 〔8〕四方之事:指出使外地的事情。 〔9〕诸侯:指州郡长官。 〔10 〕家 叔:指陶夔,
归去来兮辞教学设计市一
篇一:归去来兮辞教学设计市一等奖 《归去来兮辞》教学设计
【教学目标】 1.知识教育目标
①了解作者及其影响 ②.了解关于辞这种体裁的常识 ③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想 2.能力培养目标
①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力 3.德育渗透目标
学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养,以全面了解他的人格魅力。 【 教学重点】 1.背诵全文
2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用 【教学难点】
1.陶渊明守志归隐的思想的理解 2.陶渊明经典材料的运用 【教学方法】 1.诵读法2.举例法 3.小组讨论法 【预习准备】
1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。 2.了解作者生平及背景材料。 3 .参照课文注释,疏通字词,了解课文大意 【课时安排】 2课时 1
【教学过程】 2 3 4 5
篇二:归去来兮辞 市优质课教案 【教学目标】 知识与能力:
体味诗人归隐的无限欣喜之情以及背后的无奈,感悟其隐士情怀。 过程与方法: 自主学习,合作探究,通过反复朗读,认真体会诗人归隐的复杂感情。 情感态度与价值观: 学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重难点】
理