曹冲称象

《曹冲称象》第一课时教学设计

课前准备：

1.读课文，至少三遍。

2.圈画生字，会认的和会写的分开圈。 3.自己试着认读生字。 教学目标：

1.会认14个生字，会写3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，争取做到有感情。

3.初步感知课文内容，学习课文第2自然段，同时进行说话训练。 教学重点：识记生字。

教学难点：运用多种方法帮助学生识记生字。 教学准备：多媒体课件，板贴画，字词卡等。 教学过程： 一、激趣导入

师：老师给大家带来一位动物朋友。(PPT出示大象)——生：哇，好大！

师：打个招呼吧!——生：大象好！

师：老师给它请到黑板上，再热情地打个招呼。(板贴大象图片) ——生：大象好！

师：看着你们的大眼睛，老师就知道你们很喜欢它。其实三国时期有一位著名的军事家曹操，他带着儿子和手下的官员们第一次看见大象的时候比你们还兴奋呢！因为大象生活在离他们很远很远的热带地区，大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的一头大象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢？决定把它称一称，咱们今天一起走进课文《曹冲称象》这个故事去瞧一瞧。（PPT出示课题。板书课题。）

二、初读识字

（一）理解课题，识记生字“曹，称”。 1.师：请同学们齐读课题。（指导读。读两遍

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

- 1 -

1．背诵第4自然

我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。

一、兴趣导入，课题质疑。

这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。

由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”

学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”

【反思】

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，

篇一：《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》教学评析

鲅鱼圈区盐场小学

李荣娟

2014年3月30日

《曹冲称象》教学评析

在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于小学生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

- 1 -

1．背诵第4自然

一、 阅读指导到位， 读中感悟。 在学生阅读课文时, 董老师打破原有的教学方式, 组织学生开展自 主, 合作, 探究的学习 活动. 老师和学生是平等的对话关系, 真正把主体地位还给学生， 翟老师不做任何要求， 让学生喜欢怎样读就怎样读。 每个学生都能在趣味中学习 ， 享受到成功的喜悦。 ，教师还非常注意及时评价鼓励学生， 所以学生学习 非常投入， 积极性很高。

二. 、 课堂结构紧凑， 层次清楚。 用问题作为诱饵， 引导学生去思考和探索， 并给予适时的引 导， 协助学生归纳总结。 让学生通过讨论, 去理解课文内容. 这样有利于培养学生解决问题的能力 . . 课堂上学生学习 热情高涨, 学生解决问题的能力 得到了 提高, 在大家的努力 下一起学习 新知,同时也培养了 学生团结合作的精神. 。

三. 课后拓展巧妙， 教育深刻。 教师在引 导学生理解课文内容， 完成板书， 夸夸曹冲后， 本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司 马光砸缸》 ， 《瓦特发明蒸汽机》 两个动画故事， 使课后主题升华， 不仅使学生没有觉得刚才的长时间 分析理解很疲劳， 而是精神更加集中， 情绪更加高涨。

四、 培养创造思维， 问题巧妙。 教学中， 翟老师在指导学生理解

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）

2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。

学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生

《曹冲称象》教学设计及反思

一、教材分析

《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的聪明，机智。在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。

二、学情分析

(1)低年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。

(2)学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。

(3)学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文时可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。

(4)对于识字部分依然是二年级学生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习，直至完全掌握。

三、教学目标设计

1、知识与技能

1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等14个生字，会

写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。认识多音字：量2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。

2、过程与方法

（1）通过带读，小组读

部编版

《曹冲称象》说课稿

一、 说教材

《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、 说学情说目标

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。 1、会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 三、 说内容过程

在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

分别是： （一）巧设情境、导入新课。通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文。学生复习生字词。教师适时

4 曹冲称象

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时

第一课时

教学目标：

1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点：

1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈