新课程理念与初中数学课堂教学实施

新课程理念下的中学数学课堂教学案例选择与撰写

新程理念下的中学数学堂教学案例选择与撰写

浙江省教育厅教研室许芬英

教育案例的如下几重价值，已越越得到教育理论研究者和中小学教师的重视：

1．教育案例是沟通教育理论与实践的桥梁；

2．教育案例知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；

3．教育案例不仅是教育教学问题解决的泉，而且也是教育理论的&qut;故乡&qut;。

依赖众多的教育教学案例进行教育建模，已成为一种有创造性的教育理论研究方法。

一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。（顾泠沅 易凌峰 聂必凯编著：《寻找中间地带》，上海教育出版社2003年6月）

在上海市教育科学研究院副院长、华东师大博士生导师顾泠元先生的倡导和力行示范下，一种以例为载体的新程理念下的堂教学研究正在蓬勃开展，许多学校由此展开以堂教学设计与案例研究为主题的校本教研。那么什么是案例？什么是堂教学案例呢？堂教学案例研

新课程理念下高中数学课堂教学误区的探讨

摘要：安徽省自2006年秋季开始在高中全面启动了新课程的改革，本次课程改革涉及了高中的全部学科，到现在已经快5年了。全体教师全部都接受新课程改革的培训，认真研读新课程标准，认真学习新课程改革的理念，在平时的教学当中切实的转变教学观念，认真的贯彻新课程改革的理念，努力地开创了课堂教学的新局面，并且取得了一些阶段性的成果。但我们也应该看到，在当前新课程理念下的课堂教学当中或多或少的存在着一些误区、存在着一些问题，这些既严重的阻碍了新课程改革的顺利实施，也不利于学生的全面发展，更不利于提高课堂教学的效率和有效性。现结合自己的教育教学实际对存在的一些误区进行探讨。

关键词：新课程理念 数学课堂教学 新课程标准 误区 误区一：没有严格按照课标的要求进行课堂教学，有的还是穿新鞋走了原来的老路子

我们知道，现在所使用的北师大版高中数学教材和以前的教材相比有很大的变动，尤其对一些知识点作了相应的修改或降低了要求，如对于反函数的要求明显降低了，在教材中用了较少的篇幅介绍反函数，而且只要求知道对数函数和指数函数互为反函数即可，所以在教学时不需要对互为反函数的其他内容做相应补充。但我们教师由于没有认真的详细的研读新

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浅谈新课程理念下的课堂教学

作者：王丹

来源：《读写算》2012年第33期

摘要:课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体，教为主导，学为主体。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。 关键词:新课程 合作探索 自主化 情感化 生活化

实施新课程改革，关键是课堂，课堂教学应怎么发展，是摆在每一位教师面前的急待研究的课题。目前，参加新课改的老师都深有体会，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式，都与从前有很大不同。新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。“教”和“学”的关系，是相互依存的关系、是相互作用的关系，构成了并行而

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浅论新课程理念下如何提高中学数学课堂

教学质量

【摘要】学生学习知识与技能的主要途径是课堂学习，课堂教学质量的高低直接影响着学生有效吸收知识的能力。因此，如何提高中学数学课堂教学质量一直是广大教学人员探讨的焦点。正确对待并解决这一问题，让学生在有限的四十五分钟内最大限度的获取数学知识，对于提高课堂时间的利用率、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力都有着十分重要意义。

【关键词】新课程理念;中学数学;课堂教学;质量

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

新课改的不断推进，促进了数学教学方法的改革和创新，切实减轻了学生的学习负担，成为了目前数学教学的发展趋势。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革

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发展的需要。

一、提高教师综合素质，为提高中学数学教学质量打好基础

教师综合素质主要表现在

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浅论新课程理念下如何提高中学数学课堂

教学质量

【摘要】学生学习知识与技能的主要途径是课堂学习，课堂教学质量的高低直接影响着学生有效吸收知识的能力。因此，如何提高中学数学课堂教学质量一直是广大教学人员探讨的焦点。正确对待并解决这一问题，让学生在有限的四十五分钟内最大限度的获取数学知识，对于提高课堂时间的利用率、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力都有着十分重要意义。

【关键词】新课程理念;中学数学;课堂教学;质量

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

新课改的不断推进，促进了数学教学方法的改革和创新，切实减轻了学生的学习负担，成为了目前数学教学的发展趋势。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革

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发展的需要。

一、提高教师综合素质，为提高中学数学教学质量打好基础

教师综合素质主要表现在

初中数学新课程课堂教学问题梳理与反思

初中数学新课程课堂教学 问题梳理与反思西安市雁塔区教师进修学校 刘旭亮 电话 ：(029)85361659 E-mail : llxull@

初中数学新课程课堂教学问题梳理与反思

引

言

一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快， 对社会就越有益. ——高尔基 教师只要在从事教育工作的同时，对教育进行研 究，他就不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛， 而会成为在人类历史长河中永远闪光的一颗恒星. ——佚 名 学习的艺术在于悟，教学的艺术在于度. ——安振平

初中数学新课程课堂教学问题梳理与反思

内容提纲第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 整体把握教材 优化教学设计 组织课堂教学 抓住课堂评价

初中数学新课程课堂教学问题梳理与反思

第一讲 整体把握教材问题1 熟悉《全日制义务教育数学课程标 准 (实验稿)》吗？(以下简称《标准》) 问题2 通读过所使用的全套教材吗？ 问题3 如何利用和开发教材资源？ 问题4 如何处理好器算与人算的关系？

初中数学新课程课堂教学问题梳理与反思

第一讲 整体把握教材问题1 熟悉《全日制义务教育数学课程标 准 (实验稿)》吗？(以下简称《标准》)1.《大纲》的体例结构：(一)前言；(二)教 学目的和要求

新课程理念下初中地理课堂教学的几点思考

摘 要 我们在进行地理教材探究的时候，我们可以以情景教学的方法进行教学，应该把教学内容和教学实践相互结合在一起。这样就能够使得教学氛围更加的生动、更加形象。除此之外还应该让学生互相学习，互相探讨，这样就可以更好的进行练习。我们可以进行这样的方式使得情景模式在地理课堂中展现的淋漓尽致。可以更好地让学生能够学好地理，能够更好地进行地理的学习和探究。

关键词 初中地理；教学模式；教学内容

情景教学方法指的是把内容还有环节放在一个特定的环境上进行教学的设定，在教学情境当中进行教学方法，这种方法就可以更好的使得教学方法还有时间进行紧密的结合。能够使得教学更加生动、活泼。能够使得学生更好地学习，能够使得学生更好地练习。自从我国课程进行了改革，我国的教学大纲就本着以人为本的理念进行教学，使得我国的学生能够更好的学习初中地理。

一、从生活的角度进行地理的探索

我们可以运用生活中的一些现象来进行地理的教学，比如说我们可以通过一些例子来说明一下地理的教学现状。首先我们应该让地理贴近生活，这样才能够更好的学习地理知识。我们可以创设问题，然后进行和学生之间的沟通和交流，探讨一下生活的经验，并且进行体验生活，最后总结生活经验

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新课程背景下小学数学课堂教学的思考

作者：黄继周

来源：《大东方》2018年第06期

摘 要：在当前新课程改革背景下，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，如果教师仍然沿袭落后的那一套进行教学，显然教学活动会非常低效，只有深入开展教学实践改革才是唯一选择。对于小学数学课堂教学来说，教师要正确看待数学教学，深入挖掘和把握教材，优化教学过程设计，运用灵活多样的教学方法，才能真正促进课堂教学效率的不断提升。 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；策略 引言

随着新课程改革的提出和深入开展，教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新。但是当前小学数学教学在实际进行中还存在不少问题，比如教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等。面对这些实际问题，都需要我们广大教师进行深刻反思，进而有效的解决和改善，构建高效课堂。

一、提高思想认识，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面知识，认为这项工

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新课程理念下初中化学课堂教学的反思

作者：林岳赣

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第11期

【摘要】 新课程理念下，教师在初中化学课堂中应该究竟应该以什么样的角色，如何引导学生有效地学习化学课程？文章就这些问题与各位同仁进行探讨，旨在不断改进初中化学教学方式方法，不断提升教学水平。

【关键词】 新课程理念 初中化学 课堂教学 反思

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-009-01 在新课程理念下，初中化学教师应该定好位、履好职，怎样不断改进教学方式方法，从而构建高效的化学课堂呢？这是我们每个教师都面临的问题，以下笔者结合化学教学实践，谈谈个人的体会和感悟。希望与同行进行业务的交流与探讨。 1.反思之一：教师应该准确定位自身的角色

按照新课程理念，教师应该充分发挥主导作用，成为学生学习的组织者、引导者和参与者。

1.1当好组织者，科学安排课堂

学生是课堂的主体，教师应该为学生的学习

新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学有何不同？

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“要改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中更加明确地指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑问、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

新课程改革的目标围绕“一切为了学生的发展”这一理念而设计确定。新课程在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，它是对原有课程体系和观念的重大变革，是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。在新课程理念下的课堂教学模式与传统的课堂教学模式进行对比有以下不同：

一、传统的课堂教学： 1、以教定学。

以往教师在备课时，首先考虑教师怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。

2、以本为本。

教师是教材的忠实执行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科