单元作业质量效果评估

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单元质量评估（三）

第5章 (45分钟 100分)

一、选择题(共12小题,每小题5分,共60分)

1.(2013·石家庄高一检测)下列有关酶的叙述,正确的是 ( ) A.酶具有催化功能的原因是能降低化学反应的活化能 B.酶通过提供化学反应的活化能,加快生化反应速度 C.低温处理胰蛋白酶不影响它的活性和酶促反应速度 D.脂肪酶在细胞内有专一性,在细胞外没有专一性

2.现有三支试管①、②、③先向各试管内加入2 mL可溶性淀粉溶液,再按图中所示步骤操作,然后分别用斐林试剂检验。下列说法中不正确的是 ( )

A.实验结果是②、③试管内出现砖红色沉淀 B.①和③试管对照,说明酶的活性受温度的影响 C.实验结果是①试管内出现砖红色沉淀 D.①和②试管对照,说明酶具有专一性

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3.下列有关ATP的叙述,其中正确的是 ( ) A.人体成熟的红细胞中没有线粒体,不能产生ATP

B.ATP中的能量可以来源于光能、化学能,但不可以转化为光能 C.ATP中的“A”与

第二章 化学反应速率和化学平衡

一、选择题(本题包括15小题，每小题3分，共45分) 1.能增加反应物分子中活化分子的百分数的是( ) A．降低温度 B．使用催化剂 C．增大压强 D．增加浓度

2.(2011·郑州高二检测)在一定温度下，将2 mol SO2和1 mol O2充入一定容积的密闭容器中，在催化剂作用下发生如下反应：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g) ΔH=-197 kJ·mol-1，当达到化学平衡时，下列说法中正确的是( ) A.SO2和SO3共2 mol B.生成SO3 2 mol C.放出197 kJ热量 D.含氧原子共8 mol

3．关于A(g)+2B(g)====3C(g)的化学反应，下列表示的反应速率最大的是( ) A.v(A)=0.6 mol/(L·min) B.v(B)=1.2 mol/(L·min) C.v(C)=1.2 mol/(L·min) D.v(B)=0.03 mol/(L·s)

4.(2011·扬州高二检测)下列说法正确的是( )

A．可逆反应的特征是正反应速率总是和逆反应速率相等

B．在其他条件不变时，使用催化剂只能改变反应速率，而不能改变化学平衡状

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单元质量评估（三）

（100分钟 120分）

一、基础积累(15分，每小题3分)

1.下列词语中加点的字，读音完全正确的一项是( ) A.岑．寂(cén) 憎．恶(zènɡ) 付梓．(xī) 锱铢．．必较(zī)(zhū) B.箭镞．(cú) 晕．船(yùn) 窸窣．(sū) 发人深省．(xǐnɡ) C.寒砧．(zhān) 创．伤(chuànɡ) 咀嚼．(jué) 息事宁．人(nínɡ) D.精髓．(suǐ) 梵．文(fàn) 呜咽．(yè) 数．典忘祖(shǔ) 2.下列词语中，没有错别字的一项是( ) A.尺椟 婵娟 敝帚自珍 殚精竭虑 B.斟酌 辞藻 垂涎三尺 得鱼忘筌 C.迢远 剽悍 一蹶不震 酩酊大醉 D.辩别 气概 良莠不齐 拔木转石

3.下列各句中加点的成语使用恰当的一句是( )

A.一名十岁女孩到某书城买书，不幸从自动扶梯上坠落身亡，当时有位先生目

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单元质量评估（三）

第七章 (90分钟 100分)

一、选择题(本大题共10小题，每小题4分，共40分) 1.若物体在运动过程中受到的合外力不为零，则( ) A.物体的动能不可能总是不变的 B.物体的加速度一定变化 C.物体的速度方向一定变化 D.物体所受合外力做的功可能为零

2.人们设计出磁悬浮列车，列车能以很大速度行驶。列车的速度很大，是采取了下列哪些可能的措施( )

A.减小列车的质量 B.增大列车的牵引力 C.减小列车所受的阻力 D.增大列车的功率 3.关于做功和物体动能变化的关系，不正确的是( ) A.只有动力对物体做功，物体的动能增加 B.只有物体克服阻力做功，它的动能减少

C.外力对物体做功的代数和等于物体的末动能与初动能之差 D.动力和阻力都对物体做功，物体的动能一定变化

4.一小石子从高为10 m处自由下落，不计空气阻力，经一段时间后小石子的动

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能恰等于它的重力势能 (以地面为参考平面)，g=10 m

九年级上册第五单元贯通质量评估

语文试题答题卡（A卷）

姓名_______________ 考点 准考证号

考场 座号 注 1.答题前先将姓名、班级、准考证号填写清楚。 意 2.第Ⅰ卷用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑。 事 3.第Ⅱ卷使用黑色字迹签字笔书写，笔迹清楚。 项 4.保持卡面清洁，严禁折叠，严禁做标记。 填正确填涂

涂错误填涂

样例

缺 （考生禁填） 考

选择题

二、7．（1） （2） （3） （4） （5） （6）《枫桥夜泊》

单元质量评估一(第一单元综合测试题)

时间：90分钟 满分：100分 第Ⅰ卷 选择题(共40分)

一、选择题(本题包括16小题，1～8每小题2分，9～16每小题3分，共40分，每小题只有一个或两个选项符合题意)

1．(2016·江淮十校联考)下列实验叙述中正确的是( ) A．用托盘天平称量2.50 g食盐

B．用标准NaOH溶液滴定未知浓度盐酸，用去NaOH溶液20.50 mL C．用10 mL量筒量取8.25 mL盐酸 D．用pH试纸测得某溶液pH为3.0 答案：B

解析：本题考查常见仪器的精确度。A项托盘天平的精确度为0.1 g，错误；B项滴定管的读数至0.01 mL，正确；C项量筒的读数至0.1 mL，错误；D项pH试纸测得的pH为整数，错误。

2．下列做法不正确的是( )

A．易燃试剂与强氧化性试剂分开放置并远离火源 B．用湿润的红色石蕊试纸检验氨气

C．在50 mL量筒中配制0.100 0 mol·L碳酸钠溶液 D．金属钠着火时，用细沙覆盖灭火 答案：C

解析：本题考查化学试剂的存放、试纸的使用、仪器的使用以及常见安全事故的处理。易燃试剂往往具有非常强的还原性，遇到强氧化剂时易燃烧，A项正确；氨气溶于水后溶液显碱性，能使红色石

品牌事件营销的效果评估

事件营销的效果评估

事件营销是近年来国内外十分流行的一种公关传播与市场推广手段，是企业通过策划、组织和利用具有名人效应、新闻价值以及社会影响的人物或事件，引起媒体、社会和消费者关注，以求提高企业或产品的知名度、美誉度，树立良好品牌形象，并最终促成产品或服务的销售目的的手段和方式。

事件营销本身集新闻效应、广告效应、公共关系、形象传播、客户关系于一体，是一种快速提升品牌形象的营销手段，那么企业如何衡量事件营销的效果？企业最初的目的是否达到？公众对此的看法如何？对品牌的评价又会产生什么样的变化？类似问题可以通过对事件营销效果的评估来回答。

一、事件营销效果的评估体系

事件营销效果的评估，主要分为两个阶段：第一阶段是对事件本身的评估，第二阶段是对品牌影响的评估。对事件本身的评估可以从事件的知晓率、认知渠道分布和对具体内容的评价等指标来衡量；对品牌形象的评估可以从认知、情感和意愿三个方面来反映，具体指标如品牌认知率、品牌认同感、品牌推荐等，如下图所示：

对于评估的方法，我们可以从静态和动态两个角度来进行评估。静态评估是指经过此次事件后受访者对于相关品牌的评价，侧重的是目前的状态，便于进行长期的品牌监测；

动

品牌事件营销的效果评估

态评价是指事

广告效果评估方案

一、调查的背景

目前，广州住宅市场竞争较为激烈，每周推出的楼盘有30到40个之多，每月则达130-140个之多，各商家大打概念战，推出各种概念盘，以求标新立异；同时各种促销手段在楼盘的推广中也层出不穷，有不少专业人士称房地产早已进入了整合营销时代。综合起来目前广州市场的概念盘有：江景盘、山景盘、地铁盘、园林盘、生态盘、健康盘等等，令消费者目不暇接。各楼盘如何能使自己的楼盘在市场中脱颖而出，如何将自己的卖点准确地传达给消费者并为其所接受，则在很大程度上依赖于准确及时的市场信息和科学有效的广告促销措施。

二、调查目的

本次系列调查是为了动态跟踪目标消费群对楼盘广告的注目率、有效接触率、对广告主张的接受程度等内容，进行广告效果评估，以便于及时调整广告创意表现、媒体发布和推广方式，力求达到最好的广告效果。同时，也搜集一些消费者资料，为新市场的推广研究打下基础。

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缺乏完善的网络广告评估体系是网络广告实施的硬伤。

广告主的需求引导着广告衡量标准的不同，“以广告主广告效果需求”为目的是目前惟一也是最为准确的网络广告衡量标准。

文/艾瑞市场咨询公司

网民的快速增长和互联网特有的“技术型”、“消费品”属性，使得互联网日益受到广告主青睐。相较于传统媒体，网络广告在 IT、通讯、汽车等行业优势更明显。据iResearch数据显示，2004年中国网络广告市场规模已经达到19亿元，较2003年增长了75%，预计2006年规模将达到40亿元。网络广告已经成为众多广告媒介中不容小觑的一员。 但是，现今国内网络广告的计费方式仍未得到彻底的统一和完善，广告主对网络广告效果的需求并未得到完全的解决。网络媒体不应为迎合市场需求而被动地不断调整广告定价，而应该思考如何结合广告主的需求和媒体积累的经验，总结出一套符合国内网络广告需求的广告计费体制。

国内网络广告评估尚未完善

虽然互联网广告价值也已经被普遍承认，但国内关于互联网广告效果的评估，却远没有被重视和完善起来。

目前，国际上通行的是以下两种广告计费形式：

一种是CPM（Cost Per Mille，或者Cost Per Thou

学生学习状态与效果评估方案

一、评估目的

1．发挥评估的鉴定和诊断功能，分阶段衡量学生是否达到了规定的学习要求，及时发现其学习中存在的问题与不足，明确改进方向，保证其基本学习质量。

2．发挥评估的导向和激励功能，引导学生树立正确的学习观、质量观和人才观，激发其学习的主体性、自主性、主动性和创新性，成为高素质的“三创”（创造、创新、创业）型人才。

3．发挥评估的反馈和调控功能，以学生学习状态与效果为镜子，映射出广大教师、教学及学生管理部门存在的问题，形成教、管、学相互拉动，相互促进的良性循环机制。

二、评估原则

1．结果评估与过程评估相结合。

2．学生自评与学生互评、教师评价相结合。 3．学生自我调节与辅导员、班主任指导相结合。 4．以评促学与以评促教、以评促管相结合。 三、评估组织

评学组织工作在院教学评估领导小组统一领导下，由学院教学评估领导小组班级评学小组夺级评估机构构成，实行学院指导、班为基础二级评估机制。

1．学院教学评估领导小组负责全院评学工作的布署、指导、协调与质量监控。 2．学院教学评估领导小组由教学院长、教务办主任、学工办主任、辅导员、任务任课老师组成，负责本院评学工作的检查和落实。

3．班级评学小组由班长和团支部书记任组长和