第9课秦统一中国教案

《秦统一中国》教学设计

【课程标准】

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【教学目标】

知识与能力：

1．知道秦朝的统一及秦朝加强中央集权制度的内容。 2．了解秦巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。 3．探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。 过程与方法：

1．通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。

2．通过动手制作秦朝疆域示意图，培养动手能力和创新意识。 情感态度与价值观：

1．认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。

2．通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 【教学重点和难点】

重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。 难点：中央集权制度；巩固统一措施的作用。 【学情分析】

七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的

此特点，整节课通过“给秦王把脉”、“画一画”等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一

秦为何能统一中国的原因试析

【摘要】公元前221年，在东方的大陆上建立起了一个庞大的封建帝国——秦。那么，在秦的统治者成功建立这个帝国的背后，究竟有着哪些原因呢，在本文中，将从三个方面分别论述秦之所以统一全国，建立起这样一个全新的庞大的帝国的原因。“进可攻，退可守”的优越地理环境；“富国强兵”的商鞅变法；始皇登基后的一系列适宜的策略等，是大秦帝国一统天下必不可少的要素。

【关键词】地理优势； 商鞅变法； 战略规划； 组织制度； 水利防御工程； 军事资源

目录

一．引论………………………………………………………………………..….1

二．俯视群雄-论秦统一六国的地理优势……………………………………..…1

三．商鞅变法-秦军虎狼之师的起点………………………………………….….1

四．始皇的奇智异策…………………………………………………………....…2

五．结语…………………………………………………………………………....2

一、引论

对于大秦帝国的一统六国的原因，从秦灭亡后至今的历史学者已经做了大量的探讨，可谓是分析之深透。他们大多是以主客观分析，或者是从政治经济思想文化方面来分析。但归根究底，大秦帝国一统六国可归咎于这几个：秦国自然地理环境；商鞅变法；历史发

秦为何能统一中国的原因试析

【摘要】公元前221年，在东方的大陆上建立起了一个庞大的封建帝国——秦。那么，在秦的统治者成功建立这个帝国的背后，究竟有着哪些原因呢，在本文中，将从三个方面分别论述秦之所以统一全国，建立起这样一个全新的庞大的帝国的原因。“进可攻，退可守”的优越地理环境；“富国强兵”的商鞅变法；始皇登基后的一系列适宜的策略等，是大秦帝国一统天下必不可少的要素。

【关键词】地理优势； 商鞅变法； 战略规划； 组织制度； 水利防御工程； 军事资源

目录

一．引论………………………………………………………………………..….1

二．俯视群雄-论秦统一六国的地理优势……………………………………..…1

三．商鞅变法-秦军虎狼之师的起点………………………………………….….1

四．始皇的奇智异策…………………………………………………………....…2

五．结语…………………………………………………………………………....2

一、引论

对于大秦帝国的一统六国的原因，从秦灭亡后至今的历史学者已经做了大量的探讨，可谓是分析之深透。他们大多是以主客观分析，或者是从政治经济思想文化方面来分析。但归根究底，大秦帝国一统六国可归咎于这几个：秦国自然地理环境；商鞅变法；历史发

《秦统一中国》教学设计

一、课标内容

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

二、学情分析

7年级的学生对于秦始皇并不陌生，他们对于秦始皇的史实通过电视剧、动画片等各种媒体有所了解，在课堂学习中很容易进入历史情境。再加上前面已经学习了春秋战国的史实，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国，完成统一的意义和作用。但是7年级的学生抽象思维能力较弱，教学中需要将问题探究方法、归纳总结、比较与讲解结合起来，充分运用微课、影视频、图片，利用多媒体、网络组织教学，使学生能够直观、形象的学习、掌握本课知识，培养其分析问题，归纳总结的能力。

三、教材分析

本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

四、教学目标

学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：观看微课并阅读教材，记住秦灭六国的时间；观察秦灭六国形势图、

第九章

一、单项选择题（下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合试题要求的） 1．按照“一国两制”的构想完成祖国统一大业，不会改变我国社会制度的性质，其原因是（C）

A.特别行政区接受中央政府的领导

B.台、港、澳是中华人民共和国不可分割的一部分 C.两种制度的地位不同，中国的主体坚持社会主义制度 D.特别行政区没有国防和外交权 2．澳门问题产生的依据条约是（B） A.南京条约 B.中葡北京条约 C.马关条约 D.展拓香港界址专条 3．台湾问题产生主要是（D） A.南京条约 B.开罗宣言

C.马关条约 D.中国国内战争遗留下来 4.中国共产党首次提出”解放台湾”是在（A） A.1949年3月 B.1949年10月 C.1949年12月 D.1954年7月 5.美蒋签定”共同防御条约”时间是（B） A.1953年7月 B.1954年12月 C.1954年9月 D.1949年3月

6.”和平统一,一国两制”首先是针对（A）提出来的

A.台湾问题 B.香港问题 C. 澳门问题 D. 西藏问题 7

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 第九章 实现祖国完全统一的理论

教学目的

通过本章的教学使学生认清实现祖国完全统一是中华民族的根本利益所在，学习我们党关于实现祖国统一的基本立场、战略策略和方针政策；了解我们党和人民对解决台湾问题的坚定信念和决心，把握建国60多年来我们党和政府对台方针政策经历了“解放台湾”到“和平统一”的两个重要历史过程；把握“和平统一、一国两制”构想的形成确立过程、基本内容和重要意义，了解“一国两制”科学构想在香港、澳门的成功实践及其对解决台湾问题的重大推动作用；了解解决台湾问题、实现祖国完全统一的极端重要性，学习掌握“和平统一、一国两制”构想在新形势下的坚持和发展。

教学重点

1.“一国两制”的科学含义及其意义。

2.理解中国共产党实现祖国完全统一战略构想的一贯性和连续性。

教学难点

新中国建立前后中国政府为什么没有急于解决港澳台问题？

教学时数 4学时。

实现祖国的完全统一，是中华民族伟大复兴的历史任务，是包括台湾同胞在内的所有海内外中华儿女的共同心愿和坚强意志。学习本章内容，有助于更好地理解党的和平统一的理论和政策，积极为实现祖国完全统一贡献力量。

第一节 实现祖国完全统一是中华民族的根本利益

齐桓公 晋文公 宋襄公 秦穆公

楚庄王

春秋时期形势图

战国七雄

燕 赵 秦 魏

齐

韩楚

口诀记忆： 齐楚秦燕赵魏韩， 东南西北到中间。

第七课

商鞅变法与秦统一六国

竟相改革的时代风潮1、魏国——李悝 2、楚国——吴起 3、韩国——申不害 4、齐国——邹忌 5、秦国——商鞅

分类

目的

政治

内容 划定自上而下29级爵 削弱贵族 位，奖励军功 特权，加 全国划为31个县，县 强中央集 令(长)由国军直接 权 任免

作用 提高了军队 战斗力，加 强了中央集 权

经济

废除土地国有制，实 行私有制，土地可以 大力发展 买卖 社会经济 奖励耕织，打击投机 商人 统一度量衡

建立封建土 地所有制， 促进了经济 发展

意义：确立了封建制度，为统一全国奠定了基础。

<<史记>>记载,秦孝公死后,太 子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋 反”,结果商鞅被处死。请大家议 一议，商鞅变法是成功了还是失败 了，为什么？

耒耜

青铜铲

石器

铁农具

《管子》记载：春秋 时齐国已经用铁农具 耕种土地。

战国时期铁农具复原图《山海经》上记载的 铁矿山，达三十多处。

战国时期的铁农具

铁农具的使用

出现： 春秋时期

扩大： 战国时期

生产力水平提高

牛耕的使用

使用：春秋末年 推广：战国时期

农业发展史上 的一次革

六年级语文学科上册教案设计第三单元第9课《竹节人》 主备人： 执教教师： 教学目标 1、 掌握文中重点词语。 2、 感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。 4、理解语言形式与情感表达的统一。 教学重点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。 教学难点：品味生动幽默的语言特点。 教学过程： 第一课时（总第 课时） 一、导入新课： 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。 二、预习检测： 1、作者简介： 江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。 2、生字词读写 3、题目解说： 4、课文朗读 三、精讲点拨： （一）初读课文，整体把握 1、快

第22课 元朝的统一

一、教学目标 （一）、知识与技能

1.知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。

2.观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。 （二）、过程与方法

1.通过观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。 2.通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。 （三）、情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。 二、重点难点

重点：元朝的统治与行省制度、马可波罗来华 难点：元朝中央集权制度的变革 三、教学过程

279年元朝消灭了南宋流亡政权，实现了新的大统一。 导入：

1、中国历史上三次大一统局面分别出现在什么朝代？ 秦汉、隋唐、元朝

元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。它的统一结束了五代十国以来的分裂割据局面，奠定了元、明、清600多年国家长期统一的政治局面。 2、元朝的疆域有多大？（四至） 参阅P13《

2019年秋部编本七年级上册历史配套练习题

《秦统一中国》课时练习题

一、选择题

1．（2018·河北初一期末）你认为在公元前350年的秦国，一个农民如果想免除徭役，最好的最稳妥的办法应该是 A．积极当兵，杀敌立功 B．大量生产粮食和布帛

C．合法经商，发财致富 D．自由买卖土地

2．（2019·山东初三期末）秦朝官职中御史大夫的主要职能是（ ） A．负责行政

B．监察官吏

C．管理赋税

D．掌管军事

3．（2017·福建初一期中）图示法可以使分散的知识系统化，直观地呈现整个知识框架，下列这组图示体现的中心主题是

1

A．加强文化控制 进程

B．加强经济管理 C．加速统一

D．巩固国家统一

4．（2019·湖南中考真题）早在两千多年前，秦朝对武陵山区已进行了有效管辖。能证明这一结论的重要考古发现是（ ） A．走马楼吴简出土 C．宁乡四羊方尊出土

B．长沙马王堆汉墓发掘 D．龙山里耶秦简出土

5．（2019·湖南中考真题）“国家统一，民族融合”是中国历史的主流。我国历史上第一个统一的多民族封建国家是（ ） A．夏朝

B．秦朝

C．北宋

D．元朝

6．（2019·大庆市第十四中学中考真题）历史兴趣小组的同学以“中央集权制度”为主题进行