初中语文教学问题研究报告单

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景

说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学

初中语文教学论文：如何引导学生进行积累和梳理

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅

初中语文教学心得

马兰花

在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的

篇一：初一语文教学反思

初一语文教学反思

唐 红 梅

本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力??面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑

2014年安庆市中小学教育教 学论文评选

激发学习兴趣 提高课堂效率

太湖县牛镇初中 张晓松

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、活——以活激趣，教师采取“活”的教法去激发学生学习的兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 学生有意注意时间短，无意注意占优势。所以要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。

（一）导入“活”。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究

上海市泗塘中学 张玉娣

摘要：为适应新课改的目标要求，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习的转变，

因此在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力将有利于培养学生的创新精神和实践能力。为了使教学活动变成一种学生提出问题、解决问题的过程，本研究通过对教育、教学理论的深入学习，并借鉴广大一线教师在教学中问题情境创设方面的成功经验，结合自己的教学实践，提出了初中语文教学中创设有效问题情境的的基本要素、主要类型和基本原则，探索了一些初中语文教学中创设有效问题情境的教学策略，并用大量课堂教学实例说明了创设有效问题情境优化了教学过程。

关键词：初中；语文教学；有效问题情境；教学策略

目 录

引言????????????????????????????3 1 问题的提出???????????????????????3

1.1调动学生学习积极性的需要?????????????????3 1.2学生问题意识形成和思维发展的助推器????????????3

2 理论基础????????????????????????4

2.1情境认知与学习理论????????????