校企合作和工学结合的区别

校企合作、工学结合工作考核制度

第一章 总则

第一条 为调动各专业对工学交替、校企合作工作的积极性，使之更加规范化、制度化。学校将对各专业实行考核，考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养、实践教学、师资培养等情况。并按照合同（协议）规定检查履行情况。

第二条 《校企合作工作考核制度（细则）》，是每年度衡量和考评各专业工学交替、校企合作工作的主要依据；此外，各专业应在每学年的年初向学校上报校企合作工作计划，年末上报工作总结，及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题。

第三条 本办法的考评结论分为优秀、合格、不合格三种。旨在督促和鼓励各专业紧紧抓住当地的经济发展的脉搏，积极加强与行业企业的交流与合作，体现办学特色，培养出适应行业和当地经济需要的高素质技能型专门人才。

第二章 各专业校企合作工作考核指标体系

考核等级 一级指标 二级指标 优秀 合格 不合格 1.校企合作办学组织领导 1．1校企合作领导及特色 1．2校企合作规划及任务 2.校企合作工作的管理运行 2．1校企合作的协调和调度 2．2创新校企合作思路 3．1签订定单培养 3．2联合办学 4．1内引校企合作项目 4．2外联校企合作项目 3.人才培养模式 （定单培养

创新“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探索

【摘 要】深化“工学结合、校企合作”人才培养模式，是职业学校提升办学质量，实现人才培养目标的重要途径。通过探索学校与企业“工学结合”的形式下，在专业建设、课程体系、师资建设、实训教学等方面依托企业实训资源优势，将学校学习与实际工作结合，接受一定真实职业训练，取得初步的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，培养适应企业用人需求的技能人才。

【关键词】创新改革；人才培养

一、以工学结合为切入点，深化课程体系改革

在深入行业企业、用人单位调研的基础上，充分听取企业行业专业人士、用人单位各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程。对开设专业课程设置进行多次全面论证，整合删减了专业性不突出、理论偏重偏难的课程，优化了专业课程体系，突出专业能力的培养。

二、实施以增强职业能力为核心的教学改革

1.建立“理实一体”的实践教学体系。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。

2.积极推进校企合作，加强实践教学环节。先后与宁夏钢铁集团、华夏

浙江省高职院校校企合作、工学结合问卷调查

自己收藏的
觉得很有用
故上传到百度
与大家一起分享！
浙江省高职院校校企合作、工学结合问卷调查
学校名称：
地 址：
联 系 人：
电 话：
　　
一、人才培养过程
1、人才培养模式与课程体系改革

（1）贵校工学结合人才培养模式的主要形式有（可多选）：
　　□订单培养 □工学交替 □任务驱动 □项目导向 □顶岗实习
　　□其他
（2）贵校按 □专业大类 □专业 □系（分院）所设置专业 □不分类建立专业指导委员会
人数共 人
其中来自生产、建设、管理和服务第一线的专家或技术、管理人员 人
专业指导委员会主要发挥的作用是（可多选）：
　　□需求调研 □职业能力分析 □合作开发课程 □合作编写教材
　　□讲授理论课 □主要指导学生校内实训 □不定期给学生讲座 □指导学生就业
　　□与教师共同开展技术应用研究 □校外顶岗实习指导
　　□其他

盐城工业职业技术学院物流管理专业

《物流管理综合实训》工学交替项目化教学校企合作协议书

甲方：盐城工业职业技术学院 （以下简称甲方） 乙方：江苏华晓医药物流有限公司（以下简称乙方）

为进一步加强高等职业院校与企业的交流与合作，强化专业的实践性教学，使人才培养与企业用人需求紧密接轨,甲方与乙方经友好协商，本着“工学结合、互惠互利、持续发展”的原则，现就甲方物流管理专业《物流管理综合实训》与乙方合作实行工学交替项目化教学达成如下协议：

一、工学交替项目化教学内容

按照甲方物流管理专业人才培养方案的要求，该专业《物流管理综合实训》实施工学交替项目化教学，项目具体内容包括发货、卸货、验收、复核、计算等业务技能与管理水平。

二、工学交替项目化教学对象 物流1202班学生，共计 15 人。 三、工学交替项目化教学时间

2012级物流管理专业《物流管理综合实训》工学周期6个月，自2013年9月10日起，至2014年3月10日止（9月3日—9月10日为岗前培训期）。

乙方安排甲方实习生实习工作时间应按照《中华人民共和国劳动法》

1

的规定执行，如需要加班，应先征得甲方实习生同意，且乙方应安排补休或给予加班补助。乙方不得强迫甲方学生加班。

四、工学交

********项目

申 报 书

项目名称：校企合作、工学结合的人才培养模式研究 申请单位：**********

一、项目背景、意义和必要性

在国家中长期教育改革和规划以及“十二五”期间，“校企合作、工学结合的技能人才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提高的现实需要，具有十分重要的理论意义和实践价值。党的十八大提出，要“努力办好人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”，这是中央对教育工作做出的战略部署。近年来，经历从跳出教育看教育，到提高职业教育服务能力，再到加快发展现代职业教育的几个过程。

我们认为，现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式，系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。其中，校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践探索的重要内容。

1.意义和必要性

现代职业教育办出质量特色的重要途径。职业教育是培养区域经济发展一线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际，只有将教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合，才能保证其人才培养目标的实现。因此，积极推进校企合作、工学结合的技术

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式
合肥市职业教育中心 顾 明

中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。
　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。
　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台
德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式

构建产教结合的平台 创新校企合作的模式
合肥市职业教育中心 顾 明

中等职业教育是高中教育的一个重要组成部分，具有鲜明的市场特色，也是最为活跃的中等教育成分。中等职业教育遵循两个办学规律即市场规律和教育规律。它的培养目标、专业设置、专业建设、招生就业等必须遵循市场规律；它的教育教学活动、教育教学管理、教育教学评价、教师队伍建设等必须遵循教育规律。由于中等职业教育在我国大多起步于上个世纪的八十年代初期，目前处于发展阶段，普遍面临着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧和特色不鲜明的这些发展中的问题，究其主要原因是我们注重教育规律而忽视市场规律，以普教的办学思想指导职业教育，以普教的模式办职业教育。现在大多数的职业学校，还不能为真正意义上的面向市场，具有竞争能力的职业学校。
　　如何使中等职业学校，面向市场，服务于社会，具有鲜明的市场特色，我校在构建产教结合的平台，创新校企合作的模式这两个方面，作了一些有益的尝试，初步解决了一些困扰职业学校发展的瓶颈问题。
　 一、借鉴中求发展，构建产教结合的平台
德国的“双元制”职教理论，澳大利亚的TAFE职业培训理念，日本的短期大学教育培训方法都是当前世界较先进的职业教

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技