提升学生的思维品质指的是什么?

如何在小学信息科技教学中提升学生思维品质 华新小学朱轶峰张卓

摘要:小学信息科技学科教学的独有特点,即教学内容的相关性、涉及多学科的广泛性以及课堂教学过程的实践性和直观性。学生思维能力的培养和发展,实际就是以实践操作为基础,通过在理解思想与方法基础上的熟练操作,获得具有广泛迁移价值和认知灵活性的信息技术知识体系。当我们从心理学角度去考量转变后的课堂教学效果,就会发现事实上整个教学中对于培养学生智力或能力的思考还不够深入,普遍存在学生思维的自由时间和空间有限,个人思维的品质不高。在信息科技教学过程中,教师应当有目的、有意识地采取一些独特的方法,精心组织、训练,这样才能培养和发展学生良好的思维品质,真正促进学生智力与能力的双向发展。

关键字:思维品质;信息科技;智力

经过多年的基础教育改革及新课程实施,教师们不断探索与积累小学信息科技课堂的教学方法,在课程中贯穿新课程理念完成教学活动。小学信息科技课堂上有声有色,师生、生生互动已成为课堂的一道风景线。纵观课堂,教学内容越发丰富、教学手段形式多样、教学活动充实多彩,对于学生的智力、能力的确具有一定的作用。但是,仅仅教会了教材中上网搜索信息、熟练运用各类应用软件,就能对学生其智力进行开发了吗?当我们从

如何在小学信息科技教学中提升学生思维品质 华新小学朱轶峰张卓

摘要:小学信息科技学科教学的独有特点,即教学内容的相关性、涉及多学科的广泛性以及课堂教学过程的实践性和直观性。学生思维能力的培养和发展,实际就是以实践操作为基础,通过在理解思想与方法基础上的熟练操作,获得具有广泛迁移价值和认知灵活性的信息技术知识体系。当我们从心理学角度去考量转变后的课堂教学效果,就会发现事实上整个教学中对于培养学生智力或能力的思考还不够深入,普遍存在学生思维的自由时间和空间有限,个人思维的品质不高。在信息科技教学过程中,教师应当有目的、有意识地采取一些独特的方法,精心组织、训练,这样才能培养和发展学生良好的思维品质,真正促进学生智力与能力的双向发展。

关键字:思维品质;信息科技;智力

经过多年的基础教育改革及新课程实施,教师们不断探索与积累小学信息科技课堂的教学方法,在课程中贯穿新课程理念完成教学活动。小学信息科技课堂上有声有色,师生、生生互动已成为课堂的一道风景线。纵观课堂,教学内容越发丰富、教学手段形式多样、教学活动充实多彩,对于学生的智力、能力的确具有一定的作用。但是,仅仅教会了教材中上网搜索信息、熟练运用各类应用软件,就能对学生其智力进行开发了吗?当我们从

郑州市鸿森建材科技有限公司

锌钢道路护栏是指采用锌合金材料制作的道路护栏，由于其具有高强度、高硬度、外观精美、色泽鲜艳等优点，成为市政道路使用的主流产品。

该产品除了可以做道路护栏之外，还可作为阳台护栏、防护窗、楼梯扶手、栅栏、花园围栏、百叶窗、空调围栏等。

该产品解决了传统护栏的缺点，而且价格适中，成为传统护栏材料的替代产品。

它采用无焊穿插组合方式进行安装，基材厚度是不锈钢的2-3倍，500多种颜色可供选择，表面采用欧洲进口阿克苏诺贝抗氧化粉末静电喷涂，增强了护栏的抗氧化抗紫外线、耐候耐腐能力。

其主要有3种样式，一种是京式护栏也叫乙型护栏，M型护栏。一种是常规异型管轻型经济护栏，一种是异型管重型护栏，随着城市基础设施的改造，城市护栏市场竞争日益激烈，常规异型管轻型护栏出现了两款变形，一种是防眩光

郑州市鸿森建材科技有限公司

的S片城市护栏，一种是防眩光菱形的城市护栏。通过护栏的不同材质、不同的形式、不同的造型及不同的颜色，达到与道路环境的融洽和协调。

郑州市鸿森建材科技有限公司是一家专业从事道路护栏、阳台护栏、彩色护栏、阳台护栏配件、锌钢型材、栅栏、阳台栏杆、市政护栏、空调护栏、防盗网、楼梯扶手的制造、销售服务为一体的现代化企业，有需要购买、安装该产品

1. 品质的概念是什么？（什么是品质）

一、品质的概念:品质主要指的是定型的科学技术内在信息状态，作为企业要素的人力、人才、产品、服务等，都必须借助科学技术手段，不断地提升其内在的科技内涵，进行必要的信息化披露，准备接受质量标准的衡量和评测。

二、品质是客户的满意，公司成长的内燃剂

品质应行业不同而不同

品质的定义随着时代在改变，许多人（或机构）也针对品质有其特别的定义。例如以下的这些定义：

1、 ISO 9000：品质是一组固有特性（在产品或服务中本身具有的特性）符合需求的程度。

2、 6σ：百万次测试中的错误次数。

3、 菲利浦·克劳士比（Philip B. Crosby）：品质就是“符合需求”（Conformance to requirements]。 此处 的需求并不一定完全反映了客户的期待。克劳士比将此视为另一个独立的问题。

4、 约瑟夫·朱兰（Joseph M. Juran）：品质就是“适合使用”（Fitness for use）。而是否适合则交由客户来定义。

5、 狩野纪昭（Noriaki Kano）将品质视为一个二维的系统，二维的座标分别为“当然的品质”（must-be quality）及“有魅力的品质”（attractiv

　　中专的文化水平是初中，中等专业黉舍一般为在九年制义务教导结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重根蒂根基常识的教授，结业后一样平常参与普通高考，是为升入大学做筹办。而中专更重视专业技巧的培训，结业后一样平常都曾经把握了相应的职业技巧，步入社会可以胜任某种职业。

中专是什么文化水平

　　中专生是在中等专业黉舍学习专业常识的学生。中等专业黉舍一般为在九年制义务教导结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重根蒂根基常识的教授，结业后一样平常参与普通高考，是为升入大学做筹办。而中专更重视专业技巧的培训，结业后一样平常都曾经把握了相应的职业技巧，步入社会可以胜任某种职业。今朝的中专有公办与民办之分，包含：普通中专，职业中专，成人中专,中技划一中专学历。中专是中国职业教导的紧张一局部，也是中等教导的一局部,每一年为社会供给少量应用型能人。

中专怎么提升学历

　　中专可以经由过程成人高考、自考、网络教导、开缩小学4种体式格局提升学历。

　　成人高考分3个层次：高升专、专升本、高升本。报考高中出发点升本科或高中出发点升专科的考生应具有高中文化水平。报考专科出发点升本科的考生必需持有国度承认的专科学历证书。

　　自考：凡中华国民共和国百姓，不受性别、春秋、民

小学生具备的优秀品质是什么?

——身心健康，终身喜爱运动的习惯；性格开朗，与人为善。

——诚信、守时、责任、正直勤勉：自己的事情自己做，生活内务能够自理，按时完成各种任务。不撒谎、不推委，敢于承担。错就是错了，坦坦荡荡做人。

——感恩、付出。感受生活的美好，热爱生活，充满阳光；享受帮助他人付出的快感。 ——保持强烈的好奇心和求知欲，使孩子自觉寻求知识而不是被动完成作业了事。孩子自己喜欢的事情会更加专注和持久。

——及时了解和掌握孩子的心理状况，与孩子共同分担郁闷难过，分享喜悦成功。在日常生活中渗透对生活的热爱和积极向上的价值观。

——灌输和身教终身学习的习惯，我一直在学习，也帮助和引领铁蛋养成了自觉学习的好习惯，不仅是看书看报看电视，生活中，旅游中，与人聊天中，玩耍中，处处都是学习的场所。 ——养成良好的学习习惯并找到适合自己的学习方法。高效学习，事半功倍。

——敢于表现，不怕出丑，把脸皮抹下来装兜里，是我母亲的口头语，铁蛋从小就被我赶着鸭子上架，练出了胆量和自信。

——抗挫折、耐压、自控力，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力。各年龄段的孩子都应该有适当的体验，这是成长的必须。

优秀小学生需要具备的10种学习习惯

一、认真听取别人讲话

在阅读中提升思维品质

摘 要：课堂中学生思维品质的培养对打造高效课堂起着举足轻重的作用，但也不能忽视教师的点拨和主导作用。在学习过程中，教师应注重学生思维能力的培养，使学生在英语学习中思路开阔，思维敏捷，想象力丰富，让学生真正成为英语课堂学习的主人。

关键词：阅读；思维；提升 案例背景

这是一节市能手评选赛课，期间正值市里一直在研究阅读教学。乘着阅读教学教研的春风，进行了一次新的尝试。

《英语课程标准》指出要培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，所以我们要重视发展学生的思维能力。英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。

下面就以the Story of Nian为例，具体阐述如何在英语阅读教学中培养和发展学生的思维品质。

案例描述

the Story of Nian是Chinese Festivals 这一单元的第二课时，在第一课时中对Chinese New Year中的习俗进行了学习，学生从英语思维的角度对中国年有了更新的认知，而年的传说就是在

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善用几何直观，提升数学思维品质

作者：王国荣

来源：《教学管理与教育研究》2016年第06期

摘要：几何直观是一种利用图形分析与解决问题的形象化策略，他有助于数学问题的创新化解决，提升学生的创造能力。本文尝试分析了运用几何直观如何引导学生优化数学思维品质的几个策略与同行分享。

关键词：几何直观 创新思维 形象思维 概念与算理 数学思想

《新课程标准（2011年版）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”由此可见，几何直观在小学数学学习中有着极其重要的作用，有助于催生解决问题的有效策略。那么在小学阶段，应如何加强学生几何直观能力的培养呢？ 一、运用几何直观，让数学思维清晰化

对于思维处于以形象思维为主时段的小学生来说，没有比图形更直观也更能印入他们头脑的了。比如乘法分配律的运用，有一次六年级学生在复习简便计算中出现了大量这样的情况：201×24=（200+1）×24=200×24+24。当时教师没在意学生这样写，

学前儿童思维的特点是什么

学前儿童的思维发展，是关系到儿童人生成长和发展的关键问题，需要家长对孩子的思维进行全面的分析和研究。那么学期儿童思维的特点是什么呢?今天 为大家带来了学前儿童思维的特点，一起来看看吧!

学前儿童思维特点

在幼儿早期思维发展过程中，主要是以直觉行为思维为主，在幼儿中期思维发展过程中，主要是以具体形象思维为主。在幼儿末期思维发展过程中，主要呈现出抽象逻辑思维的萌芽，是属于抽象思维发育的前端形式。通过现在心理学的研究表明，对幼儿思维发展特点的研究有了新的突破。其特点的概括主要有以下方面的内容，譬如信息加工理论，先天模块论，理论论等。当然这些探讨还处于研究的早期阶段。

学前儿童思维发展的趋势

1.思维的具体形象性是学前儿童思维的主要特点

这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。

我们所说的“主要特点”，就暗含了还有“次要特点”。虽然具体形象性思维是学前儿童思维的主要特点，但婴儿期的直观行动性思维还没有彻底销声匿迹，学前期的抽象逻辑思维也已开始萌芽。

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在学前期，直观行动思维还占有一定地位，但这时的直观行动性，比起3岁前儿童的特点来，发生了质的变化。突出的特点是概括性的提高，如第二个

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边