汉语拼音gkh教学设计

第四章 上课技能（下）

一、汉语拼音教学

自从1958年2月《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力，汉语拼音作为识字的必备工具，更是引起人们的重视。

（一）汉语拼音的教学目标

课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在了识字与写字部分。编排意图是为了突出其帮助识字的作用，即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述，在评价建议中，强调借助汉语拼音纠正地方音。《语文课程标准》做这样的处理，主要原因如下：①把汉语拼音放在识字与写字部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。②借助汉语拼音学习普通话，主要是发挥汉语拼音正音的作用，而纠正方音与认读汉字是密不可分的，这是最具体和直接的关系。③随着推广普通话工作的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中，能够借助汉语拼音纠正方音。

与1992年的教学大纲相比较，语文课程标准对拼音教学的要求有了比较明显的降低。这主要

《汉语拼音总复习》教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于《汉语拼音总复习》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

本次复习有六项内容，分为四大块。

一是分类复习：声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列。让学生尝试给声、韵、整体认读分类

二是我会拼：看图读拼音，把图上的动物和音节连起来。小兔过河拼读音节。

三是我会认：拼读音节，巩固已认识的字。

四是拼读儿歌。

二、教学过程：

（一）故事引入。

故事：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师就给大家讲故事，讲故事之前，我们先来听一段音乐。（播放主题曲。）话说……

（二）分类复习。

1、出示拼音王国城堡，三扇城门学生选择：声母、韵母、整体认读。

（1）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

（2）韵母：a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。

（3）整体认读：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、

1

yin、yun、ying。

2、摘桃子。

出示一棵挂满桃子的树，三只篮子，分别标明声母、韵母、整体认读，开火车摘桃

汉语拼音教学初探

摘要：汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童，从多年的教学实践中我探索出多种教学方法，这些方法非常适合低段儿童的拼音学习，因此我认为在拼音教学中口型对照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确实是值得提倡的教学方法。

关键字：小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础，有人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错，汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的一个环节，儿童学好了拼音，对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的年龄只有5、6岁，由于年龄小，加上拼音字母都是枯燥的符号，没有象形性，如果不采取灵活多样的方法教学，就很难收到良好的效果。我多年从事小学低段教学，采取了多种教学方法，收到了较好的效果。 一、口型对照教学法

汉语拼音的发音是教学的重点，发好、发准拼音，对今后学习汉字和学习普通话起着关键的作用，如何发准一个音，重要的是要让儿童观察到口型的变化，唇舌的位置，这就需要老师作出准确的示范。老师在示范时，开始可以做得夸张一点，让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化，然后跟着模仿，照着老师教的学习。这

一年级《汉语拼音》教学反思

从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经结束，我和孩子们渐渐熟悉起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，部分学生不能掌握课堂里所学的知识：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音，一部分孩子是没有上过学前班的，他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题，主要是一些民族族学生连普通话都听不懂，这就比较难沟通。

孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生，其中部分是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不认识字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系，所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来的确感到有点单调，

汉语拼音ieüeer教学设计（二）

教学目标：

1.学会复韵母

会读它们的四声.

2.学会拼读带有复韵母ieüe的拼音,掌握ieüe上两点的省略规则.

3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子.

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读.

教学难点:

1.学会复韵母ieüe特殊韵母er和整体认读音节ye yue.

2.使学生能够区分ieüe,掌握ü上两点的省略规则.

课时安排:

2个课时

第二课时

一、复习上节课学习的内容

(一)复习检查。

1.出示音节，拼拼读读找出复韵母在哪里，第几声？ ieüe特殊韵母er和整体认读音节yeyue,能读准音,认清形,正确书写,

Xiě写字xiè谢谢xuě雪花xué学习ěr耳朵

2.整体认读音节。

ie ye üeyueer

3.拼读音节。

(二)拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

n—üe—nüej—üe—jue l—üe—lüe

q—üe—quex—üe—xue (复习碰上两点省略的规则

二、运用比较的方法拼读n l 与&#

汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。本页对汉语拼音相关内容进行了归纳整理，是您学习拼音的好帮手。

汉语拼音方案:

一、字母表

字母 Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm

名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ

字母 Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

名称 ㄋㄝ ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ ㄨ ㄞㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ

二、声母表

b ㄅ玻 ɡ ㄍ哥 zh ㄓ知

p ㄆ坡

k ㄎ科 ch ㄔ蚩

sh ㄕ诗 m ㄇ摸

f ㄈ佛 h ㄏ喝

r ㄖ日

d ㄉ得

j ㄐ基

z ㄗ资

t ㄊ特

q ㄑ欺

c ㄘ雌

n ㄋ讷

l ㄌ勒 x ㄒ希 s ㄙ思

三、韵母表

ɑ ㄚ 啊 o ㄛ 喔 e ㄜ 鹅 ɑi ㄞ

篇一：汉语拼音教学反思

一年级《汉语拼音》教学反思

从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经结束，我和孩子们渐渐熟悉起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，部分学生不能掌握课堂里所学的知识：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音，一部分孩子是没有上过学前班的，他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题，主要是一些民族族学生连普通话都听不懂，这就比较难沟通。

孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生，其中部分是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不认识字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系，所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习

汉语拼音教学之我见

长葛市增福庙乡张刘寨小学涂慧琴

汉语拼音为孩子识字、读书架起了一座桥梁，所以在教孩子学

汉语拼音时，一定要采取多种方法多种形式教孩子灵活的识记汉语拼音。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展开抽象思维能力的。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。这就要求教师精心设计教学方法，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。

一、汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。” 编故事，创设情境，让学生在故事中参与学习，例如，第一课拼音“ɑ、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：一条弯弯的小河，绿茵茵的草地，早晨，这里的空气真新鲜！小女孩儿早早起床，站在小河边张大嘴巴练习唱歌的发音，大公鸡也站

汉语拼音教学游戏范本

【游戏一：儿歌诵读】

目的：帮助学生记忆z、c、s 的读音与形状。

准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，像个２字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s。

方法：老师带领学生一起诵读儿歌。

【游戏二：你猜我猜，大家猜】

目的：帮助学生认记z、c、s、zi、ci、si。

准备：熟读相关声母、音节。

方法：由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的.是什么字母（或音节）。比如，老师（做动作表示z）：你猜，你猜，你猜猜！学生：我猜，我猜，它是z、z、z！

【游戏三：过桥】

目的：通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。

准备：要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s 韵母卡片分开放在桥的两头。

方法：以小组为单位开展游戏。在z、c、s 一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。如果他拼对了，就算安全地过了小

桥；如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。

【游戏四：摘苹果】

目的：巩固与z、c、s 相关音节的拼读，复习新学的５个生字。

准备：老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如zǐsè、zuòxià、做

《汉语拼音12 an en in un ün》教学设计

【教学目标】

１、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 ４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 【教学重点】

学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。 【教学难点】

掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。 【教学时间】 ３课时。 第一课时 〖课时目标〗

学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。 〖教学过程〗 一、复习检查

１、卡片认读复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er 。 教师小结：我们已经学了８个复韵母，１个特别韵母。

２、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。 二、提出教学任务

今天我们要学习鼻韵母，板书an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻