心理学问答题题库及答案

心理学问答题

第一部分 心理学简答题 第二章小学儿童的注意、感觉和知觉

1、【注意时的外部表现】 1.适应性运动

即所谓“侧耳倾听”。 2.无关运动的停止

当学生注意与教师的讲课时，他们会停止做小动作或交头接耳 3.呼吸运动的变化

2、如何利用注意的规律组织教学？ （一）、正确利用无意注意的规律组织教学

1、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性 2、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用

（二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力 1、提高活动的目的性 2、激发学习动机

3、训练良好的注意习惯 （三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习 3、【引起无意注意的条件】

1.客观条件

刺激物的强度， 刺激物的对比关系， 刺激物的运动变化， 刺激物的新异性。 2.主观条件

人对事物的需要、兴趣。

人的情绪和精神状态。 人的知识经验。 4、【引起和保持有意注意的条件】 1.对目的任务的理解。

2.用坚强的意志排除干扰。

3.把智力活动与实际操作结合起来。 4.培养间接兴趣

西安教师资格考试,心里学

教师资格证考试教育心理学问答题汇总

真题卷整理

1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1）

答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

2、简述教育心理学的研究内容。（P1）

答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

3、简述学与教的三种过程模式。（P5）

答：（1）学习过程。（2）教学过程。（3）评价/反思过程。

4、简述教育心理学的作用。（P7）

答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

6、简述学生心理发展的基本特征。（P13）

答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；

（4）差异性。

9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15）

西安教师资格考试,心里学

答：错P26（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，

西安教师资格考试,心里学

教师资格证考试教育心理学问答题汇总

真题卷整理

1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1）

答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

2、简述教育心理学的研究内容。（P1）

答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

3、简述学与教的三种过程模式。（P5）

答：（1）学习过程。（2）教学过程。（3）评价/反思过程。

4、简述教育心理学的作用。（P7）

答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

6、简述学生心理发展的基本特征。（P13）

答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；

（4）差异性。

9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15）

西安教师资格考试,心里学

答：错P26（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，

教师资格考试心理学指导：心理学问答（一）

1 教师扮演的角色：A，知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。B，父母长者、朋友和管理员C，榜样和模范公民D，学生灵魂的塑造者E，教学科学研究人员

2教师职业的角色意识的形成过程，A，角色认知阶段B，角色认同阶段C，角色信念阶段 3促进教师角色形成的条件：A，正确认识教师职业B，树立学习榜样C，积极参与教育实践

4 树立学习榜样应注意的问题：A，首先，榜样的示范要特点突出，生动鲜明，引起学习者的关注，榜样的示范行为是可学习的，可模仿的，不宜标准太高或难以学习B，榜样的示范行为具有可信任性，真实有效C，榜样的行为要感人，使学习者产生心理的共鸣

5 教学效能感对教师行为的影响：A，影响教师在工作中的努力的程度B，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习C，影响教师在工作中的情绪

6 教师教学监控能力的发展及其趋势：A，从他控到自控B，从不自觉经自觉达到自动化C，敏感性逐渐增强D，迁移性逐渐提高

7 教师教学监控能力的提高及技术：A，角色改变技术B，教学反馈技术C，现场指导技术

8 教师威信的维护和提高：A，要有坦荡的胸怀，实事求是的态度B，正确认识和合理运用自己的威信C，不断进取的敬业精神

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病理学问答题

1、简述坏死的类型及结局。 答：（1）类型：

1）凝固性坏死：坏死组织由于失水变干，蛋白质凝固而变成灰白或黄白色比较坚实的凝固体，故称为凝固性坏死。常见于心、肾、脾的贫血性梗死，镜下特点为坏死组织的细胞结构消失，但组织结构的轮廓依然保存。

2）液化性坏死：组织起初肿胀．随即发生酶性溶解，形成软化灶多发生于蛋白质少，脂质多的组织或溶解酶多的组织。

3）特殊类型的坏死：

①干酪样坏死：由于结核杆菌引起的坏死，坏死组织彻底崩解，镜下不见组织轮廓，只见一些无定形的颗粒状物质略带黄色，形成状如干酪样的物质，称为干酪样坏死。

②脂肪坏死：液化性坏死的特殊类型，主要分为创伤性脂肪坏死和酶解性脂肪坏死。

③纤维素样坏死：发生在结缔组织和小血管壁的一种坏死，坏死组织呈细丝、细颗粒状或片块状红染似纤维蛋白，常见于结缔组织病和急进性高血压病。

④坏疽：是与外界大气相通部位的较大范围组织坏死，继发腐败菌感染后，导致坏死组织呈黑色、污绿色等特殊形态学改变。坏疽又分为干性坏疽、湿性坏疽、气性坏疽三个类型。

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病理学问答题

1、简述坏死的类型及结局。 答：（1）类型：

1）凝固性坏死：坏死组织由于失水变干，蛋白质凝固而变成灰白或黄白色比较坚实的凝固体，故称为凝固性坏死。常见于心、肾、脾的贫血性梗死，镜下特点为坏死组织的细胞结构消失，但组织结构的轮廓依然保存。

2）液化性坏死：组织起初肿胀．随即发生酶性溶解，形成软化灶多发生于蛋白质少，脂质多的组织或溶解酶多的组织。

3）特殊类型的坏死：

①干酪样坏死：由于结核杆菌引起的坏死，坏死组织彻底崩解，镜下不见组织轮廓，只见一些无定形的颗粒状物质略带黄色，形成状如干酪样的物质，称为干酪样坏死。

②脂肪坏死：液化性坏死的特殊类型，主要分为创伤性脂肪坏死和酶解性脂肪坏死。

③纤维素样坏死：发生在结缔组织和小血管壁的一种坏死，坏死组织呈细丝、细颗粒状或片块状红染似纤维蛋白，常见于结缔组织病和急进性高血压病。

④坏疽：是与外界大气相通部位的较大范围组织坏死，继发腐败菌感染后，导致坏死组织呈黑色、污绿色等特殊形态学改变。坏疽又分为干性坏疽、湿性坏疽、气性坏疽三个类型。

教育心理学》问答题汇总

1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1）

答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的研究内容。（P1） 答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5）

答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学

普通心理学简答题、问答题

一、简答题： 1．请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。P26 答：创始人：德.韦特海默、柯勒、考夫卡。 主 张：心理作为一个整体，一种组织的意义。 强 调：部分相加不等于整体，整体先于部分而存在，并制约着部分的性质和意义。 贡 献：很重视心理学实验。 2．请简要介绍精神分析学派并给与适当的评价。P26 答：创始人：奥地利.精神病医生弗洛伊德。 代表作：《梦的解释》

主 张：人的心理包含意识、潜意识和无意识。人的人 格由本我、自我和超我构成的系统。人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望或动机受到压抑，是导致神经病的重要原因。童年期是心理发育的关键时期。很多成年人的心理问题大部分是由于童年期精神受压抑造成的。

强 调：重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象。

贡 献：重视动机的研究和无意识现象的研究。对心理学理论的发展和创立精神分析方法对临床实践的发展，乃至整个文化艺术的发展，产生了深远的影响。 3、简要说明感觉在人们生活和工作中的重要意义。P78 答：虽然简单，对生活和工作有很重要的意义。 ①感觉提供了内

1．发热与过热有何异同？

发热与过热相同点为：①两者均为病理性体温升高；②体温均高于正常值的0.5℃；不同点为：①发热时体温调节中枢的调定点上移，而过热时调定点并未上移；②发热时体温升高不会超过调定点水平，而过热时体温升高的程度可超过调定点水平；③从体温升高的机制来说，发热是主动性调节性体温升高，而过热是由于调节障碍引起的被动性体温升高。

2．（可能为填空）发热的发病学有哪些基本环节？

发热的发病学有3个基本发病环节:(1)信息传递，发热激活物作用产内生致热原(EP)细胞，产生和释放EP,作为“信使”，经血流传递至下丘脑;(2)中枢调节，EP促使中枢发热介质释放，使体温调定点上移(3）发热效应，通过传出神经引起骨骼肌寒战使产热增加;同时皮肤血管收缩，使散热减少，因产热大于散热而体温升高。

3．（可能为填空）发热过程分为哪几个时相？各有什么特点？

发热过程分3个时相。第一时相为体温上升期，体内产热大于散热，患者畏寒、皮肤苍白、出现寒战和“鸡皮”；第二时相为高峰期，产热与散热在高水平上保持平衡，患者自觉酷热，皮肤发红、干燥；第三时相为体温下降期，产热小于散热，患者出汗而皮肤潮湿。

4．试述发热时临床上出现畏寒、皮肤苍白、干燥、寒战和鸡皮表现的病理

外科护理学问答题

1. 手术进行中的无菌原则?(5分)①肩以上、脐以下、背部、手术台边缘以下都认为是有菌地带②手套破裂或污染应更换，衣袖污染需加戴无菌袖套或更换手术衣③出汗多时应头偏一侧以免污染④术中更换位置应后退一步，转身背对背⑤切开空腔脏器前用纱布保护周围⑥关胸或关腹前核对器械和敷料，以防遗留⑦切开或缝合皮肤前再用酒精消毒一次。

2. 低钾血症静脉补钾的注意事项有哪些？(5分，各要点1分)

①力争口服，尿畅补钾②严控总量，严禁静注③浓度不高④滴速不快⑤监测病情

3. 王××，男，42岁，体重50Kg，因腹痛、呕吐3天入院。主诉：口渴无力，尿少而黄，肛门无排便排气。检查：T38℃，P90次/分，Bp12/8Kpa。急性痛苦病容，神萎，查体欠合作，眼眶轻度下陷，口唇干燥，呼吸深快。外科情况：可见肠型，无压痛，肠鸣音高调，膝反射减弱。化验：RBC55×1012/L，CO2CP25mmol/L。入院后胃肠减压抽出消化液500ml。

问：①何种类型脱水？程度如何？②第一个24小时应补多少液体？③有无代谢性酸中毒？5%NaHCO3应补多少？

4. 休克时应采取哪些相应的治疗？

5. 什么叫局麻药中毒?有什么表现?怎样防治?（5分）

①毒