教科版物理选修3—1教师用书

【课程概况】

课程名称 课程开发 课程资源 教科版选修3－1 学案教学研究中心 教材、网络、学科资料 课程类型 授课对象 教学时数 选修课程系列 高二年级 23课时 【课程说明】

相信很多高中教师都被这样一个问题困惑着：老师辛勤地教，学生辛苦地学，为什么大多数同学的成绩却不够理想呢？其实答案在著名的“学习金字塔”中显而易见。

这个学习金字塔是20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室(现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所)经研究发现的。金字塔主要显示了学生在图示的不同教学方法指导下学习两周之后，对新学习内容可回忆的百分数。

这个金字塔告诉我们，课堂教学中老师只能是精讲，就是对知识关键点和学生疑惑点加以点拨，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用(实践或教别人)中学习。根据这个金字塔的提示，需要对传统教学进行一次真正的颠覆。从源头到终端，在与全国所有实行“导学案”教学的名校进行过深入的探讨交流和合作研究的基础上，依据《新课程高中物理课程标准》形成了科学、适用、完善的导学案。

【课程目标】

通过本课程的学习应使学生达到以下目标。 一、电场部分

了解静电现象及其在生活和生产中的应用；知道点电荷及点电荷间相

第

一 章 静 电 场 第1课时 电荷及其守恒定律

高效课堂

情景创设

演示:摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质,这种现象叫摩擦起电,这样物体就带了电。 演示:用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥,用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥,而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引,人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷,所以自然界存在两种电荷。同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。

正电荷和负电荷:把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷,用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷,用负数表示。

电荷及其相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。

用学生已有知识引入新课,让学生不觉得陌生,同时容易进入学习状态。 互动探究(见学生用书课堂本第1页) 1. 电荷

(1) 原子的核式结构:原子核(质子和中子)和核外电子。

(2) 摩擦起电的原因:不同物质的原子核束缚电子的能力不同。 实质:电子的转移。

结果:两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷。 (3) 对感应起电现象的分析

问题1:如图所示,把带正电荷的物体C移近导体A、B,金属箔有什么变化?再将物体C移开,使它远离导体A、B,金属箔又有什么变化?

答案 金属箔

《生物选修1：生物技术实践 教师教学用书》

致教师

《普通高中生物课程标准（实验）》内容标准部分，对本选修模块的说明中指出：“本模块是实验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术。而不限于（甚至主要不是）

现代生物技术。内容包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用和生物技术在其他方面的应用四部分。”这就是说，这是一门以学生为主体，通过实验设计和操作实践，学习科学探究的选修课程。

《标准》在课程设计思路中则指出：“生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继

续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。”这就是说，本模块并非只要学生埋头于实验操作，还要求学生了解生物技术在社会生活、生产、发展中的应用，对学生进行STS教育，并对选择学业（或职业）方向提供帮助。因为“继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生”这一群体，其学业志向和职业选择还将经历复杂的分化。

《标准》还说：“教师应根据本校的条件，指导学生选做本模块中的5～7个实验。”这就是说本选修模块的学习还存在着模块内部的选择性。

简言之，本选修模块既是一门学习科学探究的实践课程，又是一门生物科学技术应用于社会的

第2节 库仑定律

异种电荷相互吸引 两 同种电荷相互排斥 电 荷 之 间 的 相 互 作 讨 既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之 用 论 间相互作用力的大小决定于哪些因素呢？

探究影响电荷间相互作用力的因素

实验结论 电荷之间的相互作用：

随电荷量的增大而增大， 随它们之间距离的增大而减小

一 实 验

原理

（1）mA=mB 横梁平衡 （2）用完全与A、B相同的带

正电荷的C靠近A，作用力使 得银丝有一个扭转角，力越大 扭转角度越大。

库 仑 结果 扭 (1) 改变A、C的距 秤 离看扭转程度得： （2）改变A、C的

r F q q 1 2 电量看扭转程度得：

Made by Xue

F 1

2

所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二 二 容 次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 库仑力或静电力

内 真空中两个静止的点电荷的相互作用力跟它们

库

表 达 仑 式

F =k

q1q2 r

2

k叫静电力常量， k=9.0×109N·m2/C2

定

注 （1）大小：计算时只将电荷量的绝对值代入

律 意 （2）方向：在两点电荷的连线上,

同种电荷相斥,异种电荷相吸.

适用范围：真空、静止、点电荷

适 用 范

在空气中的结果与真空中相差很小， 因此在空气中也可使用此公式

静止

两个静止的电荷 一个

第五章 光的波动性

(1

)学习 【原文】遗子黄金满籝,不如一经三出自‘汉书四韦贤传“三【大意】指留下满筐的金银,不如传授一经三(2)孝道 【原文】惟孝顺父母,可以解忧三出自孟子三【大意】父母是我们的精神支柱,只有父母心情舒畅,我们才觉得没有忧愁三

79

第五章 光的波动性

1 光的干涉

目标导航

重点提示

1.

认识光的干涉现象及光发生干涉的条件.2.

理解光的干涉条纹的形成原因及干涉现象的本质,认识干涉条纹的特征.3.

了解光的干涉条纹的特点,理解用双缝干涉测光波波长的原理.

4.

了解薄膜干涉产生的原因,知道薄膜干涉的应用.重点:光发生干涉的条件及干涉现象的本质.难点:1.

亮纹(或暗纹)位置的确定.2.

亮纹(或暗纹)间距公式的推导.3.

薄膜干涉产生的原因

.一二双缝干涉

1.物理史实:1801年,

英国物理学家 成功地观察到了光的干涉现象,用实验方法证实了光的波动性.2.

双缝干涉让一束平行的 垂直照射到一个有两条狭缝S 1和S 2的挡板上,两狭缝相距很近,两狭缝就相当于两个完全 的光源,

两个光源发出的光在挡板后面的空间互相叠加发生 .在屏上得到 的条纹.光的干涉现象表明光是一种 .

3.

出现明暗条纹的条件S

2019版高中物理第4章核能章末分层突破教师用书鲁科版选修

3-5

[自我校对]

①相邻

②短程

③m前－m后

④mc2

⑤Δmc2

⑥大于

⑦几百万

⑧引力

⑨武器

⑩废料

几个重要的核反应

反应可用方程来表示，叫核反应方程．完成下列核反应方程，并指明它属于何种核反应．

(1)23892U→23490Th＋( )属________；

(2)94Be＋( )→126C＋10n，属________；

(3)21H＋31H→42He＋( )，属________；

(4)23592U＋10n→9038Sr＋13654Xe＋( )，属________．

【解析】根据质量数和电荷数守恒可判定：

(1)中的未知核为42He，该反应属衰变；

(2)中的未知核为42He，该反应属人工转变；

(3)中的未知核为10n，该反应属于聚变；

(4)中的未知核为1010n，该反应属于裂变．

【答案】见解析

核能的产生及计算

1.获得核能的途径

(1)重核裂变：重核俘获一个中子后分裂成为两个(或多个)中等质量的核的反应过程，重核裂变的同时放出几个中子，并释放出大量核能．为了使铀235裂变时发生链式反应，铀块的体积应达到它的临界体积．

重核的裂变：如235 92U＋10n→9038Sr＋136 54Xe＋1010n.

应用：原子

1 第1节 共价键模型

1．了解共价键的形成、本质、特征和分类。

2．了解σ键和π键的区别，会判断共价键的极性。(重点)

3．认识键能、键长、键角等键参数的概念，并能应用其说明简单分子的某些性质。(难点

)

教材整理1 共价键的形成及本质

1．概念

原子间通过共用电子形成的化学键。

2．本质

高概率地出现在两个原子核之间的电子与两个原子核之间的电性作用。 3．形成元素

通常是电负性相同或差值小的非金属元素原子。

4．表示方法 (1)用一条短线表示由一对共用电子所形成的共价键，如H —

H 、H —Cl ；

(2)“”表示原子间共用两对电子所形成的共价键(共价双键)；

(3)“≡”表示原子间共用三对电子所形成的共价键(共价叁键)。

(1)电负性相同或差值小的非金属原子形成的化学键是共价键。(√)

(2)金属元素与非金属元素之间不能形成共价键。(×)

(3)共价键是一种电性吸引。(×)

(4)CO 2分子结构式为O ＝C ＝O 。(√)

教材整理2 共价键的分类

2 1．分类???σ键：原子轨道以“头碰头”方式相互重叠导致电子在核间出现的概率增大而形成的共价键π键：原子轨道以“肩并肩”方式相互重叠导致电子在核间出现的概率增大而形成的共价键

2．极性键和非极性键：按两原子核间的共用电子对是

1 第1节 共价键模型

1．了解共价键的形成、本质、特征和分类。

2．了解σ键和π键的区别，会判断共价键的极性。(重点)

3．认识键能、键长、键角等键参数的概念，并能应用其说明简单分子的某些性质。(难点

)

教材整理1 共价键的形成及本质

1．概念

原子间通过共用电子形成的化学键。

2．本质

高概率地出现在两个原子核之间的电子与两个原子核之间的电性作用。 3．形成元素

通常是电负性相同或差值小的非金属元素原子。

4．表示方法 (1)用一条短线表示由一对共用电子所形成的共价键，如H —

H 、H —Cl ；

(2)“”表示原子间共用两对电子所形成的共价键(共价双键)；

(3)“≡”表示原子间共用三对电子所形成的共价键(共价叁键)。

(1)电负性相同或差值小的非金属原子形成的化学键是共价键。(√)

(2)金属元素与非金属元素之间不能形成共价键。(×)

(3)共价键是一种电性吸引。(×)

(4)CO 2分子结构式为O ＝C ＝O 。(√)

教材整理2 共价键的分类

2 1．分类???σ键：原子轨道以“头碰头”方式相互重叠导致电子在核间出现的概率增大而形成的共价键π键：原子轨道以“肩并肩”方式相互重叠导致电子在核间出现的概率增大而形成的共价键

2．极性键和非极性键：按两原子核间的共用电子对是

1.2《动量》教案

三维教学目标：

1、知识与技能：知道动量定理的适用条件和适用范围；

2、过程与方法：在理解动量定理的确切含义的基础上正确区分动量改变量与冲量；

3、情感、态度与价值观：培养逻辑思维能力，会应用动量定理分析计算有关问题。

教学重点：动量、冲量的概念和动量定理。 教学难点：动量的变化。

教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备。

1、动量及其变化 （1）动量的定义：

物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。记为p=mv单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。

理解要点：

①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念。

②矢量性：动量的方向与速度方向一致。

综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度方向一致。

（2）动量的变化量：

1、定

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5.3《光的衍射与偏振》教案

●教学目标

一、知识目标

1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识.

2.通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律.

二、能力目标

1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想.

2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.

三、德育目标

通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.

●教学重点

单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.

●教学难点

衍射条纹成因的初步说明.

●教学方法

1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想.

2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.

3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解.

●教学用具

JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用）