高中地理课堂教学反思

高中地理课堂教学策略

马丽萍 除文志

为认真落实《国家基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，依据《普通高中地理课程标准》(试验稿)要求，必须构建新的高中地理课堂教学策略。 一、高中地理课堂教学的基本理念

1．关注学生的发展

高中地理课堂教学不要只注重知识和技能的学习，要关注学生情感、态度和价值观的形成，要注重使学生体验并逐步掌握对其全面发展和终身学习有益的学习过程和方法。真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。

2.注重学生的个性差异

在高中地理课堂教学中不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。要明确差异是教育的基础，也是学生发展的前提，应把学生的个性差异视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

3．强调学生的自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。在高中地理课堂教学中要让学生积极地参与到学习过程中来，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，看到成功的机会；感觉到他们正在做有意义的事情。我们要在课堂上最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 4．强调互动的师生关系

在教学中，要通过交往

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和

论高中地理课堂教学的有效性及提高途径

【摘 要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。 【关键词】高中地理 地理教学 有效教学 一、有效教学的内涵

所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。

这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 二、当前高中地理课程的基本特征

随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——高中地理课堂教学活动素材的挖掘和构建

摘要：教学活动素材是高中地理课堂教学的最基本组成元素，从某种意义上讲，合适、科学的活动素材是课堂教学有效性的根本保证。本文就高中地理教学活动素材的内涵、特点及其构建方法作一探析，期望同行争鸣。

关键词：教学；活动素材；分析；挖掘；构建。

我省从2006年下半年开始实施高中新课程改革，新课程改革对地理课程目标、课程基本理念、教学内容、课程实施和课程评价等都提出了全新的理念。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。而所有这些新课程的理念和目标，没有地理教学活动素材的支持是不可能实现的，教学活动素材丰富与否决定着课程目标的实现范围和实现水平。因此，地理课程的改革，为教师对地理教学素材的开发和应用提出了新的要求。为使课堂教学真正取得实效，我们需要大量鲜活的教学活动素材，但目前许多素材存在认知上缺陷、针对性不强、表述过于简单等问题，这就要求我们多渠道、多角度挖掘高中地理课堂活动素材，富有创新地加以剪辑。

一、高中地理教学活动素材的内涵及其特点

我们认为所谓的高中地理课堂教学活动素材是指在地理课堂教学中，学生学习所必需的地理学科原始

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生

提高高中地理课堂教学有效性初探

厦门同安第一中学 夏成志

摘要：课堂教学是传播和获取知识的主渠道。“有效课堂教学”是指在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。本文就如何提高高中地理课堂教学有效性，结合教学实践，提出自己的一些看法。 关键词：高中地理 课堂教学 有效性 一、融洽师生关系，课堂教学和谐才能有效

俗话说：“亲其师，信其道”。 课堂教学是一种教与学的双边活动，学生对学科的喜爱程度，往往与任课教师有密切关系。构建和谐融洽的师生关系是使学生更加热爱地理学科的必要条件，师生关系融洽，课堂教学和谐才能有效。在构建和谐融洽的师生关系方面，我认为需要做好以下几点：

1、在生活中，以关怀和平等为主

关怀学生是构建和谐融洽的师生关系的前提。在学生生病和有困难时多关心学生，学生情绪波动时和他们交朋友，和谐的亦师亦友的关系必然缩短师生间的距离。

平等对话是构建和谐融洽的师生关系的基础。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的距离就会拉近。

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高中地理课堂教学中微课的有效应用初探

作者：李雅苗

来源：《新教育时代·教师版》2017年第02期

摘 要：随着互联网技术的发展与进步以及在教育体制不断改革的背景下，便出现了微课与高中地理课堂相辅相成的教学模式，微课的应用不仅能突出地理教学的重点、突破难点，而且能以其灵活有趣的特点受到师生的欢迎，对于提升教学效果具有十分重要的作用。微课将具有广阔的教育前景，因此，本文接下来将对微课的概念的与特征进行了分析，当前在高中地理课堂教学中应用微课面临的问题以及如何采取有效的措施加强对微课的合理应用进行了初步的探讨。

关键词：高中地理 微课 应用探究

与近几年兴起的博客、微博一样，在信息与通讯技术迅速发展的大环境下，微课也随之被人们了解并应用到课堂教学中，尤其是高中地理与微课的结合，其创新的教学模式对学生学习效率与成果的提升产生了积极的影响。众所周知，高中地理课程不仅需要讲解书本知识，更重要的是需要加强理论与实践的结合，因此微课在地理教学中的应用，使学生通过实践充分了解并掌握知识，有利于培养学生的学习能力。[1] 一、微课的含义与