公仪休拒收礼物的故事

独幕剧是一种小型的戏剧，顾名思义， 就是只有一幕，也就是幕起开始，幕 起结束。▲剧本一般在开头前介绍时间、地点、人物。

▲剧本的主要内容是人物对话。

读了课题，你有什么疑问？谁送礼物？ 为什么拒收？什么礼物？

学习要求： 1. 自由读课文，注意生字词的读音， 了解故事发生的时间、地点、 人 物关系。 2. 思考：这个独幕剧讲了一个什么 故事？

独幕剧

公仪休

客厅

鲁国

宰相

大夫的确 盛情 无可奈何

管家心满意足 腥味 接受

鲤鱼

味道

鲜美辛苦

日夜操劳 呕吐 难免 务必

违犯

法纪

恍然大悟

大夫

【 dài fu 】:古代的医生。 【 dà fū 】:古代官名。鲜美

【xiān měi 】:新鲜味美一种鲜美的混合佐料。【 xiǎn 】鲜为人知：很少有人知道 。的确

【dí què】:完全确实、毫无疑问的 【de】似的

心满意足： 形容心中非常满意。日夜操劳： 操 cāo ,耗费(精力):操心，操神。 不论白天还是黑夜都忙碌个不停。 腥味 ： 【xīng wèi 】 呕吐：

【 ǒu tù 】

【 tǔ 】吐出

务必

【 wù bì】:必须无可奈何： 怎么办。指感到没有办法，只有这样了。

恍然大悟 ： 恍然，猛

10 公仪休拒收礼物（第二课时）

教学目标：

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，感悟人物的内心活动，把握人物形象。

2、过程与方法目标：学习独幕剧表演。

3、情感态度价值观目标：学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟人物的内心活动，把握人物形象。 教学难点：学习独幕剧表演。 教学准备：凳子、鱼等道具。 教学时间：第二课时 教学过程：

一、谈话导入

1、今天我们继续来学习《10公仪休拒收礼物》。这是（独幕剧） 2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）

二、 快速读剧本，研读人物内心。

1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。

2、老师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本是由人物对话组成的，任务的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读并体验他的内心活动。

3、四人小组分角色自由朗读。

4、观看中国经典故事——《公仪休拒收礼物》视频。 三、表演。

1、四人小组表演剧本，师适时指导。 2、指名一

苏教版四年级下册

10.公仪休拒收礼物

一、教学目标：

1. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2. 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象，能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，把握人物性格特点。

3. 抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

4.认真朗读人物对话，仔细揣摩人物的内心活动，进入角色，排演《公仪休拒收礼物》。 二、教学重、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，研究人物形象，把握人物性格特点。

难点：抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习，加强学困生指导，落实识记生字新词和流利读书的教学目标。 2．在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生理解课文内容，能联系现实生活理解公仪休

《公仪休拒收礼物》教后记

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简单谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想（括号内是学生的回答或题目）。

一、通过对比 了解戏剧

课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些准备工作吗？（化妆、服装、灯光、演员??）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。

用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。

“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短

苏教版四年级下册

10.公仪休拒收礼物

一、教学目标：

1. 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2. 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象，能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，把握人物性格特点。

3. 抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

4.认真朗读人物对话，仔细揣摩人物的内心活动，进入角色，排演《公仪休拒收礼物》。 二、教学重、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 初步了解剧本的特点，学会阅读剧本。能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作，研究人物形象，把握人物性格特点。

难点：抓住“正因为??所以”、“如果??就要”等一系列关联词语，联系现实生活，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习，加强学困生指导，落实识记生字新词和流利读书的教学目标。 2．在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、想象情景等方式推进学生理解课文内容，能联系现实生活理解公仪休

教案

金山小学电子备课教案

教案

教学目的： 1、正确流利地朗读课文 2、识记本课生字，理解生字组成词语的意思。 教学过程： 一、揭示新课 1、谈话：今天，我们将学习的课文，与前面学习 的课文完全不同，这是一篇戏剧。 2、板书课题。板书：公仪休拒收礼物 3、简介“公仪休” 。 二、初读课文 1、自读课文。 (1)出示自读要求。 A、自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生 字。注意读准字音。 B、力求读通句子，注意长句子中间的停顿。 C、思考：这篇课文要告诉我们什么？ 2、检查自读情况。 A、检查生字读音。 出示小黑板： 鲁国 宰相 违反 腥味 务必 领略 心满意足 日夜操劳

B、检查句子朗读情况。 指名分自然段试读课文。 师生共同纠正读错的地方。 指名朗读对话，学生评议

教案

3、再读课文，思考：你明白了什么？还有那些不 明白的地方？ 4、交流： A、这课讲了一件什么事情？ B、故事发生在什么时间？地点？有哪些人？ C、故事分为几部分？D、你还有什么不明白的？ 三、学习第一部分 1、自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱 吃鱼？ 2、学生回答。3、指导朗读。 4、指名表演。学生评议。5、再进行朗读训练。 四、全课总结：这节课，你有哪些收获？ 五、作业

10.公仪休拒收礼物(独幕剧)

了解剧本：

开头交代时间、地点、人物； 方括号里交代的是布景和人物活动等 括号里交代的是人物说话时的语气、 动作等。 幕起：幕布拉开。 幕落：幕布闭合。 剧本的主要内容是人物对话。

了解词语： 鲁国：春秋时期的一个国名。 宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国 事的最高官员的通称。“宰”是主持， “相”是辅助的意思。 大夫：古代官职。

读一读：鲜美 务必 鲤鱼 回味 难免 呕吐 盛情 违犯 拒绝 心满意足 无可奈何 鲁国 日夜操劳 恍然大悟 腥味

宰相

写一写鲤 鲁 犯 呕 宰 吐 盛 恍 腥 拒 奈 违 悟

思考： 这个独幕剧讲了一个什么故事？

思考：

理解剧情：

自由读台词，说说有什么 地方不理解？

公仪休 子明，你已经来了好久了吧？ 子 明 老师，我刚来一会儿。您吃过饭 了吧？ 公仪休 嗯，刚吃过。鲤鱼的味道实在是 鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买 了一条，一顿就吃光了。 子 明 是的，鱼的确好吃。 公仪休 只要天天有鱼吃，我也就心满意 足了。

公仪休十分喜欢吃鱼，从哪些地方 可以看出来？

公仪休 子明，你已经来了好久了吧？ 子 明 老师，我刚来一会儿。您吃过饭 了吧？ 公仪休 嗯，刚吃过。(回味似

智意科技字（2014）第043号

通 告

致各位同仁:

经公司相关领导的研究决定，现对公司各部门日常及节假日期间收到供应商、客户馈赠的礼品制定统一管理办法（原则上公司的宗旨不接受客户、供应商的礼物；如无法拒绝按下面流程进行处理，）请各部门管理人员将该精神传达给本部门相关人员并遵照执行。处理办法：

一、要求各部门收到的各种礼品一律上交到行政部，由行政部进行统一处理；

二、适宜再送人的礼品或购物卡、券，可以作为礼品赠送给公司其他客户；节约公司的礼品采购费用；

三、不适宜再送人的礼品，作为员工的福利统一调配发放。

特此告知！

签署:

2014年8月27日

拟定:行政部 审核:夏光荣 批准:总经理

分发:各部门主管 公告:全体员工 存档:行政部

浅析中西方接收礼物的文化差异

摘要：在日常生活中，我们将馈赠礼物作为一种交流的媒介。我们通过送礼来联系大家之间的感情，这成为我们生活中必不可少的一部分。中西方送礼是一种普遍现象，但接收方式截然不同。通过对中西方收礼的分析对比，增强大家对中西方文化的了解。 关键词：中西方收礼形式；文化差异；成因；发展 一、简述中西方接收礼物形式的差异 当我第一次同我妈妈去香港旅游，我们带了一条具有杭州特色的丝巾和一瓶具有绍兴特色的黄酒作为礼物带去香港外国朋友家。当我们一进门，迎面上来的就是贴面礼，于是我们将丝巾送给女主人，将黄酒送给她的丈夫，与我们不同，夫妻俩拿到礼物立马对我们表示了感谢，然后就直接将礼物盒拆了打开，两个人特别开心与我们拥抱，表达对我们礼物的喜爱。 与之不同，我们在香港买了当地有名的小熊饼干作为礼物送给亲朋好友。我同我妈妈拎着礼物去拜访各个亲戚朋友家。在他们接收到礼物的时候客套的表示怎么这么客气，我们都那么熟悉了，下次就不要破费了。随即就把礼物放到了一边，生怕是让人觉得是冲着礼物的。 二、论述中西方接收礼物文化的差异

自古以来，中西方文化就有着显赫的差异。西方文化是崇尚外向与自由的灵魂，而中国文化与之恰恰相反，以安静，内向，本分为原则，生生不息

KARL FISHER APPARATUS AND ITS PERFORMANCE VERIFICATION

RICK JAIRAM, ROBERT METCALFE, PH.D., AND YU-HONG TSE, PH.D.

GlaxoSmithKline Canada, Inc.

14.1 INTRODUCTION

The Karl Fisher titration is one of the most common and most sensitive methods used in the analytical laboratory. The titrimetric determination of water is based on the quantitative reaction of water with an anhydrous solution of sulfur dioxide and iodine in the presence of a buffer that reacts with hydrogen ions. This titration is a two-stage process:

SO2 + MeOH +