如何提高农村学生的英语阅读能力
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提高农村学生记忆英语单词能力的方法初探
提高农村学生记忆英语单词能力的方法初探
虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡差别依然显著!城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室;学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句,还可以使用电子词典帮助阅读,鼠标取词,极为省时方便;城市从小学就正规地开设英语课,教学条件好,师资水平高,教学效果好,学生到中学后学习相对轻松;城市家庭条件较好,学困生可以请家教辅导,等等。 农村学生就不那么幸运了!农村学校办学条件差,至今,能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重,不仅教学条件差,而且师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,到了中学不得不从 26 个字母教起,教学任务十分繁重:首先,大量生词、短语、句型有待学生记忆,而 90% 以上学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心,因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试,效果较为理想。
一、创设最佳心理状态
1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的
如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力
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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力
作者:孙徐红
来源:《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期
摘要: 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析,旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程,对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养,对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词:小学英语;阅读;情境;表达
学生将阅读转化为自由表达交流,一方面,体现了英语课程的生本主义教学理念,便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面,能帮助他们在快乐的阅读中主动表达,将说和读有机融合,提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境,鼓励学生自由“悦”读
尊重学生的主体学习地位和作用,让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情,不仅能深受学生的喜欢,更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设,突出民主、平等、自由等特征,更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解,丰富思
如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力
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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力
作者:孙徐红
来源:《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期
摘要: 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析,旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程,对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养,对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词:小学英语;阅读;情境;表达
学生将阅读转化为自由表达交流,一方面,体现了英语课程的生本主义教学理念,便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面,能帮助他们在快乐的阅读中主动表达,将说和读有机融合,提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境,鼓励学生自由“悦”读
尊重学生的主体学习地位和作用,让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情,不仅能深受学生的喜欢,更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设,突出民主、平等、自由等特征,更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解,丰富思
依托绘本,全力提高农村学生英语自主学习能力-最新资料
依托绘本,全力提高农村学生英语自主学习能力
《义务教育英语课程标准(2011年版)》在学习策略二级目标中提出,要“尝试阅读英语故事及其他课外读物”,养成课外阅读的习惯,形成有效的阅读策略,促进英语学习。因而除了课堂教学之外,我们对学生提出相应的课外阅读任务。 在教学过程中我们发现,教师在课堂上教授英语,学生往往学习兴趣浓厚,课堂效果很好;课后让学生进行课外阅读,却发现不少学生的兴趣维持时间不长,始终不能养成良好的课外阅读习惯。为此两年前我们对全校各年级的英语阅读情况进行了调查。
调查发现,学生不喜欢课外阅读无非是因为阅读文本枯燥、生词难度大,少部分学生是因为没有阅读氛围。尤其是对于一些农村薄弱学校,学校图书馆没有充足的英语课外阅读资料,家庭对英语不够重视,这种情况更加严重。而随着年级升高,对英语课外阅读不感兴趣的人数也逐渐增加,这也说明如果学生不能养成良好的阅读习惯,他们的阅读兴趣会随着时间慢慢消退。如何将他们的兴趣逐渐转化为稳定的学习动机,提高学生的英语自主学习能力,笔者将结合本校具体情况,谈谈自己的一些做法和思考。
一、What to read?――找到学生热爱的绘本材料 教育家夸美纽斯曾说过:“假若内心的灯没有
浅谈如何提高学生的英语阅读能力
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浅谈如何提高学生的英语阅读能力
作者:黄红
来源:《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期
阅读是英语教学中的重要环节,提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。俗语有云:“授之以鱼,不如授之以渔”,单纯的教授词汇知识来帮助学生理解文章,不如教会学生如何阅读、提高学生的阅读能力来得重要。阅读不仅要求学生掌握阅读方法与技能,还要运用这些技能来理解作者的意图,从而达到与作者进行思想交流的目的。下面就针对如何提高学生的英语阅读能力总结几点方法: 1. 培养学生良好的阅读习惯
传统的教学模式总是先将课文中的生词进行统一教授,然后让学生去阅读文章,教学的重点常常变成新的词汇、短语及其用法,此时阅读便成了单纯地记住所有的单词、词组以及语法结构,因此,学生阅读时往往重视的是单词或者短语的理解,而不是总体把握文章的意思。这不仅影响了学生阅读的效率,更是与新课标要求的阅读目标背道而驰。因此,这就迫切需要教师来改变这种现状,帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先,要让学生意识到文章是一个整体,不是单个独立的单词,在阅读时不要执着于
提高农村小学生语文自主学习能力
提高农村小学生语文自主学习能力
提高农村小学生语文自主学习能力
农村小学语文课堂教学,教师普遍沿袭“一本书、一言堂”的传统教育教学模式,忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。改革农村小学语文课堂教学势在必行。以学生发展为本,构建学生自主学习的课堂,培养学生自主学习的能力,是农村小学语文教学走出困境的有效策略。
一、当前农村小学语文课堂教学现状
目前,农村小学语文教学现状不容乐观,满堂灌、填鸭式的教学随处可见——教师讲,学生听;教师问,学生答,加上机械重复式抄抄写写,以及为应付考试而做的大量练习,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。
二、农村小学语文课堂教学对学生自主学习能力的培养
1.创设良好氛围,激励自主学习
教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给学习方法,创设自主学习氛围,放手让学生自主学习,培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。
(1)创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,并不是放任自流。在学生自学前,教师应教绐自学的程序与方法,可采用“一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些
浅谈提高农村小学生习作能力的策略
作文,一直是困扰广大语文教师的问题,也引发了教师们的探究。写作是应用语言文字进行表达的方式,那么,如何提高作文的能力呢?在教学中,我进行了多方面的尝试,下面我结合教学实践谈谈自己的一些做法。
浅谈提高农村小学生习作能力的策略
武鸣县府城镇东风小学 :黄翠芬
(电话:0771-6355361 邮编:530116)
作文,一直是困扰广大语文教师的问题,也引发了教师们的探究。写作是应用语言文字进行表达的方式,那么,如何提高作文的能力呢?在教学中,我进行了多方面的尝试,下面我结合教学实践谈谈自己的一些做法。
一、日积月累是写作的源头
没有积累的学生写起作文,就像无源之水,无本之木。不是感慨“巧妇难为无米之炊”,就是倍觉填充之物平淡乏味,难免差叹“蜀道之难,难于上青天”。“腹有诗书气自华”,积累语言是妙笔生花的基础。只有让学生积累精彩的词句,夯实语言底蕴,丰富语言,才能达到厚积薄发的目的。
几年来,通过让学生每天看一篇自己喜欢的文章,摘录优美词句、片段,每周利用周一读书课的时间让学生互相欣赏交流。有的声情并茂地朗诵短小精悍、以情感人或以智慧启迪人生的美文,情动辞发,仿如身临其境;有的交流自己的阅读体会,有的说说描写春天等事物的精妙词句,与同学共勉。在欣赏交流的过程
如何提高小学生英语阅读能力?
如何有效提高小学生英语阅读能力?
一、目前小学生英语阅读存在的问题
英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
笔者结合自己的教学实践,介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。
二、扩大积极的语言因素
1、扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语,掌握词汇是基础。通过先划分音节,再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、
灵活用的
浅析提高农村初中英语口语能力的途径
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浅析提高农村初中英语口语能力的途径
作者:王军
来源:《新一代》2014年第04期
摘 要:新课程改革越来越突出学生的英语口语,注重听、说、读、写等能力的培养,这就要求教师和学生在教学活动中,将原来以教师为中心转化为以学生为中心,将以课堂为中心扩展到以生活为基础,将以知识为中心发展到以能力综合为准则,创设最佳的语言环境,采用最好的教学形式,追求最高的教学效果,使每一个学生在打好坚实的口语基础上,学好英语文化知识,以增强每一个学生的综合素质。 关键词:英语;口语;途径;模式
一、加强英语口语课堂教学设计,构建有效课堂教学模式
在平时英语教学课堂上,不仅利用自由谈话(Free Talk)环节训练学生口语,而且要根据每单元重点,结合学生实际,设计出相关的口语专题,形成固定的教学模式,加强学生说的能力。
二、开展多种形式的英语口语训练的形式
从英语口语课堂训练出发,尽量与生活相勾通,体现年龄特征,运用多种形式,结合多种手段,特别是充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑。不局限于课堂,在校内利用英语角
论如何提高农村中学生的作文水平
论如何提高农村中学生的作文水平
元江县那诺中学 白雪
【摘要】:作文,是语言的积累,是学生语文综合学习能力的一种体现,在教学中是至关重要的。能否运用自己的能力水平写出一篇出色的文章,决定着一个中学生的语文素养。因此,语文教学中应重视写作,重视学生的语言积累,重视学生表达能力的提高。
【关键词】:写作教学 激发兴趣
作文作为一项理论性、创造性、实践性很强的活动,凝聚了学生语文学习中的一切知识,是学生语文学科综合素质的集中体现。但是就目前来说,农村学生的作文教学,由于生活条件的限制,因而被城市的作文教学远远地抛在后面。我是一名农村中学语文教师,相对于城市,无论哪个方面的条件,都是有一定的局限的。学生无法借助图书馆、阅览室、网络等方式了解更多的知识,所以说,农村孩子的知识面是比较窄的。就从我所带的农村中学生写作看,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌作文,对作文没兴趣。张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个老大难”。一点都没错,作文难教,作文难写,几乎成为我们农村语文教师及学生的共同难题。 《语文新课程标准》强调:写作要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,力求表达对自然、社会、人生的独特