如何提高农村学生的英语阅读能力

提高农村学生记忆英语单词能力的方法初探

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。 农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的

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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思

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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思

依托绘本，全力提高农村学生英语自主学习能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在学习策略二级目标中提出，要“尝试阅读英语故事及其他课外读物”，养成课外阅读的习惯，形成有效的阅读策略，促进英语学习。因而除了课堂教学之外，我们对学生提出相应的课外阅读任务。 在教学过程中我们发现，教师在课堂上教授英语，学生往往学习兴趣浓厚，课堂效果很好；课后让学生进行课外阅读，却发现不少学生的兴趣维持时间不长，始终不能养成良好的课外阅读习惯。为此两年前我们对全校各年级的英语阅读情况进行了调查。

调查发现，学生不喜欢课外阅读无非是因为阅读文本枯燥、生词难度大，少部分学生是因为没有阅读氛围。尤其是对于一些农村薄弱学校，学校图书馆没有充足的英语课外阅读资料，家庭对英语不够重视，这种情况更加严重。而随着年级升高，对英语课外阅读不感兴趣的人数也逐渐增加，这也说明如果学生不能养成良好的阅读习惯，他们的阅读兴趣会随着时间慢慢消退。如何将他们的兴趣逐渐转化为稳定的学习动机，提高学生的英语自主学习能力，笔者将结合本校具体情况，谈谈自己的一些做法和思考。

一、What to read？――找到学生热爱的绘本材料 教育家夸美纽斯曾说过：“假若内心的灯没有

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浅谈如何提高学生的英语阅读能力

作者：黄红

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期

阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。俗语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯的教授词汇知识来帮助学生理解文章，不如教会学生如何阅读、提高学生的阅读能力来得重要。阅读不仅要求学生掌握阅读方法与技能，还要运用这些技能来理解作者的意图，从而达到与作者进行思想交流的目的。下面就针对如何提高学生的英语阅读能力总结几点方法： 1. 培养学生良好的阅读习惯

传统的教学模式总是先将课文中的生词进行统一教授，然后让学生去阅读文章，教学的重点常常变成新的词汇、短语及其用法，此时阅读便成了单纯地记住所有的单词、词组以及语法结构，因此，学生阅读时往往重视的是单词或者短语的理解，而不是总体把握文章的意思。这不仅影响了学生阅读的效率，更是与新课标要求的阅读目标背道而驰。因此，这就迫切需要教师来改变这种现状，帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，要让学生意识到文章是一个整体，不是单个独立的单词，在阅读时不要执着于

提高农村小学生语文自主学习能力

提高农村小学生语文自主学习能力

农村小学语文课堂教学，教师普遍沿袭“一本书、一言堂”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。教师仍占据教学舞台唱独角戏，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。改革农村小学语文课堂教学势在必行。以学生发展为本，构建学生自主学习的课堂，培养学生自主学习的能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。

一、当前农村小学语文课堂教学现状

目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——教师讲，学生听；教师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

二、农村小学语文课堂教学对学生自主学习能力的培养

1.创设良好氛围，激励自主学习

教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学习方法，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

（1）创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流。在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，可采用“一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些

作文,一直是困扰广大语文教师的问题,也引发了教师们的探究。写作是应用语言文字进行表达的方式,那么,如何提高作文的能力呢？在教学中,我进行了多方面的尝试,下面我结合教学实践谈谈自己的一些做法。

浅谈提高农村小学生习作能力的策略

武鸣县府城镇东风小学 ：黄翠芬

（电话：0771-6355361 邮编：530116）

作文，一直是困扰广大语文教师的问题，也引发了教师们的探究。写作是应用语言文字进行表达的方式，那么，如何提高作文的能力呢？在教学中，我进行了多方面的尝试，下面我结合教学实践谈谈自己的一些做法。

一、日积月累是写作的源头

没有积累的学生写起作文，就像无源之水，无本之木。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免差叹“蜀道之难，难于上青天”。“腹有诗书气自华”，积累语言是妙笔生花的基础。只有让学生积累精彩的词句，夯实语言底蕴，丰富语言，才能达到厚积薄发的目的。

几年来，通过让学生每天看一篇自己喜欢的文章，摘录优美词句、片段，每周利用周一读书课的时间让学生互相欣赏交流。有的声情并茂地朗诵短小精悍、以情感人或以智慧启迪人生的美文，情动辞发，仿如身临其境；有的交流自己的阅读体会，有的说说描写春天等事物的精妙词句，与同学共勉。在欣赏交流的过程

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的

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浅析提高农村初中英语口语能力的途径

作者：王军

来源：《新一代》2014年第04期

摘 要：新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。 关键词：英语；口语；途径；模式

一、加强英语口语课堂教学设计，构建有效课堂教学模式

在平时英语教学课堂上，不仅利用自由谈话（Free Talk）环节训练学生口语，而且要根据每单元重点，结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，加强学生说的能力。

二、开展多种形式的英语口语训练的形式

从英语口语课堂训练出发，尽量与生活相勾通，体现年龄特征，运用多种形式，结合多种手段，特别是充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑。不局限于课堂，在校内利用英语角

论如何提高农村中学生的作文水平

元江县那诺中学 白雪

【摘要】：作文，是语言的积累，是学生语文综合学习能力的一种体现，在教学中是至关重要的。能否运用自己的能力水平写出一篇出色的文章，决定着一个中学生的语文素养。因此，语文教学中应重视写作，重视学生的语言积累，重视学生表达能力的提高。

【关键词】：写作教学 激发兴趣

作文作为一项理论性、创造性、实践性很强的活动，凝聚了学生语文学习中的一切知识，是学生语文学科综合素质的集中体现。但是就目前来说，农村学生的作文教学，由于生活条件的限制，因而被城市的作文教学远远地抛在后面。我是一名农村中学语文教师，相对于城市，无论哪个方面的条件，都是有一定的局限的。学生无法借助图书馆、阅览室、网络等方式了解更多的知识，所以说，农村孩子的知识面是比较窄的。就从我所带的农村中学生写作看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌作文，对作文没兴趣。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个老大难”。一点都没错，作文难教，作文难写，几乎成为我们农村语文教师及学生的共同难题。 《语文新课程标准》强调：写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，力求表达对自然、社会、人生的独特