happy假日九年级语文人教版答案
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九年级语文happy假日答案
九年级语文happy假日答案
一 、积累?运用(22分)
1.下列加点字注音全对的一项是( ) (2分)
A.扶掖(ya) 谮害(jiàn) 恁地(nan) 强聒不舍(guō) B.拮据(jū) 诘难(ji?) 朴刀(pō) 味同嚼蜡(jiáo) C.腼腆(tiǎn) 诓骗(kuāng) 恣睢(zī) 吹毛求疵(cī) D.怄气(òu) 抽噎(yē) 枘凿(ruì) 恪尽职守(ga) 2.阅读下面语段,按要求答题。(2分)
①人无论在多么困难的情况下都应该想到帮助别人。②我们或许并不是富人,也不是强者,但我们同样能对他人穷苦的处境给于同情,力所能即地提供一些实际的帮助。③即使微不足道,也足以温暖曾经寒冷的心。④人生的幸福,就在于是否能够相互搀扶。 (1)第②句有两个错别字,请找出并改正。(1分)
改为 改为 (2)第④句中有一处语病,请将修改后的句子写在横线上。(两种改法,写出一种即可。)(1分)
人教版九年级上册语文人教版九年级上册语文《范进中举》同步练习
人教新课标版初中九上《范进中举》第一课时同步练习
一、基础知识积累及运用 1.填空
《范进中举》节选自 ,它是我国 代一部长篇 小说,主要描写封建社会后期 及 的活动和精神面貌。作者是 。 2.根据拼音写汉字。
星xiǜ( ) 不xǐng( )人事 商zhuó( ) zuàn( )紧
作yī( ) 带qiè( ) 避huì( ) jiè( )元
3、解释词语,一定要结合语言环境。请您说说下列句中加点词语的含义是什么。 1张乡绅先攀谈道:○“世先生同在桑梓,一向有失亲近。___________ ..
2(范进)辞了丈人回来,自心里想:○“宗师说我火候已到,自古无场外的举人,如不进去..考他一考,如何甘心?” 3你如今既中了相公,凡事要立起个体统○来。_______________ ..4屠户壮一壮胆,把方才这些小心○收起。_______________ ..
4、恰当的使用动词,可以准确生动的表现人物性格,突出作品的主题,试着说说
语文人教版九年级上册《香菱学诗》
香菱学诗
山东省诸城市龙源学校 李建秀
【教学内容】
九年级上册《香菱学诗》、《红楼梦》第一回“甄士隐梦幻识通灵”和第四回“葫芦僧判断葫芦案” 【教学目标】
1、结合文章的具体内容,赏析香菱和黛玉的人物形象 2、了解《红楼梦》的艺术表现手法 【教学过程】
一、导入新课:
有人说“开口不谈《红楼梦》,读尽诗书也枉然”。作为中国古典小说的巅峰之作,《红楼梦》的确值得我们每一个人去阅读欣赏,品鉴学习。今天,就让我们通过课文《香菱学诗》和《红楼梦》第一回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”、第四回“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧判断葫芦案”,来感受这部经典名著的艺术魅力。
《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回,原题是“滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗”(出示PPT),大家觉得那个题目更好?
(生思考)预设答案:1、“香菱学诗”更好,简单明了,点明了人物和事件。2、“慕雅女雅集苦吟诗”更好,题目中点明了香菱学诗的一个特点:苦。
二、香菱学诗之苦
既然原题中点出了香菱学诗的特点是“苦”,请同学们速读原文,从文中找出能表现香菱学诗苦的句子,并做出批注,判断你找到的句子运用了哪些描写方法,体现了香菱怎样的性格特点。(生自由阅读,做批注)
预设答案: 1
语文人教版九年级下册古诗词赏析
古 诗 词 赏 析 导 学
干杉中学 粟 武
一 教学目的
1 学会准确抓住诗词意象。
2 能根据意象抓住关键词,概括景物特点,发挥想象,描绘诗词画面。 二 教学重点与难点
抓住意象,概括特点,想象画面 三 教学过程 1 激情导入:“雪暗凋旗画,风多杂鼓声’(杨炯《从军行》),请描述这句诗展现的画面。
( 大雪纷飞,天色昏暗,战地军旗,颜色掉落,旗如图画。北风呼啸,风声隆隆,战鼓咚咚).同学们这类描述画面的题是中考中的重点与热点,今天,我们就做第一步的探究与学习。课题:意象 画面。 2 考题探究
《闻王昌龄左迁龙彪遥有此寄》 李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 问:诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物? 答:( )。 《春日偶成》 程颐
云谈风轻近午天,傍花随柳过前川。时人不识余人乐,将谓偷闲学少年。 问:诗中前两句描绘了怎样的景象。
答:1 展示
语文人教版九年级上册名著导读《水浒传》教学设计
名著阅读《水浒传》教学设计
教学目标:通过个体阅读、概括,小组合作学习交流,客观把握作品所反映的主题 教学重点:讨论分析“为什么上梁山”、“梁山好汉反的是什么”
一、 创设情景,导入新课: 慷慨激昂,感受豪迈气概
播放“好汉歌”
同学们知道刚才的这首歌叫什么名字吗?
这首歌节奏豪迈激越,让我们想到了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”、“生死之交一碗酒”的豪侠之士。那么,你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?
说到《水浒传》你们想到了其中的哪些豪侠之士?他们的绰号是什么还记得吗? 众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事,如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等,可以说我们是听着这些故事长大的,今天,就让我们一起走进这部伟大的著作,去感受那些侠义之士的精神气概吧!
二、 初读,制作英雄帖
《水浒传》之所以得以流传成为经典,是因为塑造了一个个有血有肉的英雄人物形象,谱写了一部英雄主义的传奇,下面我们来制作英雄帖,展示出你心目中的英雄。 制作英雄帖 我心中的英雄: 绰号: 主要故事: 性格特征:
小组展示卡片
三、精读,我来说英雄
组内交流英
语文人教版九年级上册名著导读《水浒传》教学设计
名著阅读《水浒传》教学设计
教学目标:通过个体阅读、概括,小组合作学习交流,客观把握作品所反映的主题 教学重点:讨论分析“为什么上梁山”、“梁山好汉反的是什么”
一、 创设情景,导入新课: 慷慨激昂,感受豪迈气概
播放“好汉歌”
同学们知道刚才的这首歌叫什么名字吗?
这首歌节奏豪迈激越,让我们想到了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”、“生死之交一碗酒”的豪侠之士。那么,你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?
说到《水浒传》你们想到了其中的哪些豪侠之士?他们的绰号是什么还记得吗? 众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事,如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等,可以说我们是听着这些故事长大的,今天,就让我们一起走进这部伟大的著作,去感受那些侠义之士的精神气概吧!
二、 初读,制作英雄帖
《水浒传》之所以得以流传成为经典,是因为塑造了一个个有血有肉的英雄人物形象,谱写了一部英雄主义的传奇,下面我们来制作英雄帖,展示出你心目中的英雄。 制作英雄帖 我心中的英雄: 绰号: 主要故事: 性格特征:
小组展示卡片
三、精读,我来说英雄
组内交流英
语文人教版五年级下册《桥》
《桥》教学设计
教学目标
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
教学重点:引导学生抓住课文中,令人感动的地方,领悟老汉每一次举动的内涵与高尚精神品质。
教学难点:突出对比,营造氛围。 课时:一课时
一,课前检查预习情况:
1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。 2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片,集体读出课件出示生字词。 4.本文的主人翁是谁? 再默读课文。
思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
二、初读课文
1、快速读课文,说说这篇课文主要写的什么?(小组内交流)。 2,自由读文,思考如下问题:
1).请找出文中描写大雨和洪水,以及遇到洪水的人们的词句,并思考作者为什么要这样写?
2).课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的? 3).课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?
三、细读课文,探究人物
想一想老汉是一个怎样的人,你是从哪些地方感受到的,用波浪线画出来,在旁边做上批注。
先独立思考后小组内
语文人教版五年级下册《半截蜡烛》
《半截蜡烛》教学设计
教学目标:
1.初步了解剧本的语言特点,以及和一般课文相比,在写法上的不同。
2.通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会人物形象。
3. 能联系课文内容,通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,学习他们热爱祖国的精神。 教学重点:
通过人物对话,体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动,学习他们的爱国主义精神。 教学难点:
初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
教学准备:收集第二次世界大战的有关资料,课件。 教学过程:
一、创设情境,激发学生阅读求知的欲望
1.今天这篇课文发生在第二次世界大战,那个时候的世界是这样的。出示二次世界大战的图片和资料。你有什么感受?
德国侵占了法国,法国人民不愿意做亡国奴,奋起反抗,这期间有一些英雄故事,今天学习的课文就是讲这其中的一个故事。
2.齐读课题,这篇文章是以剧本的形式呈现给我们的。
二、浏览课文,了解剧本。
1.找一找,下面同
语文人教版八年级下册《海燕》
教学设计
基本信息 课题 《海燕》 作者及作者:王云兰 工作单单位:第一师十一团中学 位 教材分析 《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第4课。它是高尔基的早期代表作品。写于1901年,是一篇著名的散文诗。当时正值俄国1905年革命最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨。作者运用象征的手法,以敏锐的社会洞察力和艺术感染力,创造出“海燕”这一艺术形象。通过写暴风雨来临时的情景,借助海燕在暴风雨来临时勇敢的飞翔在狂风、闪电中形象,来歌颂和赞美无产阶级革命英雄。是一篇充满战斗激情的颂歌。 学情分析 这篇课文面对的是八年级的学生,他们对课文的阅读理解能力和对文本的分析能力虽有了一定的基础, 但大部分学生只会停留在文意的表面。理解“海燕”的勇敢,大无畏、乐观的精神,他们是可以做到的,但对于“海燕”的象征意义,并结合写作背景来深入理解就较困难了。因此教师在讲解这篇课文要遵循抽丝剥茧的方法,先让学生深入理解高尔基写作的社会背景,再熟读文本,在此基础上理解象征手法。最后感悟形象。 教学目标 一.知识目标 进一步学习象征、对比等写作手法。 二.能力目标 学会在“读中悟”“悟中评” 三.情感态度与价值观 结合背景理解“海燕”这一敢于搏
语文人教版五年级下册句式转换
《小学语文句型转换专项复习一》教学设计
涡北镇姚庄小学 刘振霞 教学目标:
1、 明白句式转换的分类、特征。 2、 掌握句式转换的基本方法。 教学重难点:
陈述句与反问句之间的转换 教学流程:
1、把字句、被字句转换 2、陈述句、反问句转换 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入:
同学们,大家好。老师想问一个问题,大家是哪个班的? 请你完整的回答一下老师的问题。师:难道你们不是五年级的吗?老师的意思是:我们是五年级的。 孩子们可见,同一个意思,可以用不同的句式来表达。这就是我们所说的“句式转换”(板书句式转换) 二、出示教学目标 三、自主探究:
A、把字句、被字句的转换
出示例句:战士们把敌人消灭了。(改成被字句) 请同学说一说你们的方法:
“把”或“被”前后两个词语调换位置,其余的照写。 教师总结方法:
找出施动者:战士们 受动者:敌人 施动者和受动者的位置换一下,其他不变。
把字句和被字句对我们来说太熟悉了,今天你就向大家展示一下才华吧!请看下一题。 出示:
密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了 我渴望已久的这本书被爸爸买