小学英语案例分析

小学英语教学案例分析

——让学生成为课堂的主人

背景：

著名教育家叶圣陶教育思想的重要体现就是“教是为了达到不用教”，为此他主张学生应“自学自得”，重视学生独立思考。

现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体。回归学生主体地位，已成为现代教学模式共同的趋向。民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂学习的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。

课堂是英语教学的主阵地，没有学生积极参与的课堂是低效的。为了充分尊重学生课堂上的权利，营造出民主的课堂氛围。通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳，从而达到真正把课堂还给学生，让学生真正成课堂中的主人，并能大大提高课堂效率的目的。 教学案例：

我认为，在课堂教学环境中，要多采用新式的，学生喜欢的方式。如：做游戏、表演小品、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，这样就能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情

小学英语教学案例分析

——让学生成为课堂的主人

背景：

著名教育家叶圣陶教育思想的重要体现就是“教是为了达到不用教”，为此他主张学生应“自学自得”，重视学生独立思考。

现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体。回归学生主体地位，已成为现代教学模式共同的趋向。民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂学习的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。

课堂是英语教学的主阵地，没有学生积极参与的课堂是低效的。为了充分尊重学生课堂上的权利，营造出民主的课堂氛围。通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳，从而达到真正把课堂还给学生，让学生真正成课堂中的主人，并能大大提高课堂效率的目的。 教学案例：

我认为，在课堂教学环境中，要多采用新式的，学生喜欢的方式。如：做游戏、表演小品、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，这样就能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情

教学案例的写法

一、案例的结构要素 （1）背景

教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。 这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题

案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素：

*选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。 *案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。

*案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果

一般来说，教案

高一英语教学案例分析

教学年级：高一年级

课题名称：Sandstorm in Asia

教材版本：外研版高中英语必修三 授课时间：40分钟

一．学情分析

教学对象为高一新生，进入高中学习已有一个学期之久。我所教授的是B层次的学生。全班大部分学生的英语基础知识和基本技能较弱，对英语学习没有太大的兴趣。因此，在英语课堂上学生会出现因不自信而不敢张嘴的情况。根据这一情况，我在课件中加入了漂亮的风景图片来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的阅读后的问题来帮学生增加学习英语的自信心。 二．教材分析

这一课是选自外研版高中英语必修三 Module Four 的一篇阅读文章。文章讲述沙城暴的形成的原因，影响和采取的治理及预防措施。在备课时，我发现课本上的warming-up 会花费较长的时间，于是我没有采用，而是自己设计了另一种导入（用图片直接导入）。 三．教学目标

Language aims:

1. To learn some useful words and expressions. 2. To learn some information about the sandstorms. Ability aims:

1. To grasp some us

小学英语教学设计与案例分析

一、 名词解释

1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.

4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.

5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活

小学英语课堂教学评价及案例分析小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师］［课堂实录1单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖！”Good，very good 起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，这样的评价课堂上出现了课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。十几次。

［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great，excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。

［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。

［建议］

一、评价语言丰富化

8

/ 1．

英语教师的课堂用语可以为学生提作为课堂教学的重要组成

WORD格式可编辑

小学英语课堂教学案例分析

创新点阐释：新课程理念下的英语教学，我们更多地关注着如何挖掘教材内容、如何给学生创设更多的语言环境，反思一下，我们是否也足够地关注了我们眼前这些生动活泼的学生和他们提供给我们的动态生成资源呢？新课程改革提出 “ 把课堂还给学生，让课堂充满生命气息 ” ，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面对课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的 “ 呈现者 ” 、对话的 “ 提问者 ” 、学习的 “ 指导者 ” 、学业的 “ 评价者 ” ，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生 “ 活 ” 起来的 “ 动 ” 的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注 “ 学生在课堂活动中的状态 ” ，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信

小学数学案例分析

1、案例描述

两位教师上《圆的认识》一课。

教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。

师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢? 生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下。 ……

师：还有其他方法吗?

生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 …… 思考题：

（1）、两案例的主要共同点是什么？ （2）、是否真正了解学生的起点？

（3）、从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果。 案例分析：

两个案例都注重学生的实践操作,注重了学生的认知过程。从当堂的教学效果看，前者课堂气氛沉闷，学生是被教师牵着鼻子做；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生操作积极投入。同样是采用了体现学

1.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

2.基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。

3.创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一-特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说: This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this

篇一： 小学英语作业的设计

摘要： 本文结合当前英语作业中存在的问题， 深入了解学生对目前英语作业的看法和要求， 以及目前英语作业中存在的问题， 以期进一步优化小学英语作业。 本人认为， 作业的设计应体现针对性、 层次性、 多样性和趣味性， 从而提高学生完成英语作业的积极性和自主性， 达到减负增效的目的，最终达到优化英语教育教学效果。

引言

《英语新课程标准》 把“激发和培养学生学习兴趣， 树立学生自信心， 养成良好学习习惯和策略”放在首位， 明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 而作业正是学生检验学习成果的有效手段， 特别是对于小学生来说， 如果能通过作业获得积极的情感体验， 有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣， 形成自主学习的能力， 促进自我发展。

一、 存在的问题。

1、 作业量。 当前小学英语的作业量不稳定， 教师安排作业比较随意， 缺乏计划性。 其次， 当前的小学英语作业不能体现差异性和选择性， 各个层次的学生不能根据自己的水平选取适合的作业， 这些问题都会影响到学生学习英语的积极性。

2、 作业题型。 多数学生认为当前的英语作业以抄写和读背为主， 形式单一， 内容枯燥， 缺乏趣味性。

3、 作业评价。 教师对作业的评价