各学科信息化课堂教学评价方案

小学数学课堂教学评价标准

评价项目 权重 一级指标 二级指标 A 全面 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（4分） 三方面来确定教学目标。 教学10分 目标 明确 语言描述具体、明确。 （4分） 可行 能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的（2分） 学情，操作性强。 教学内容正确，无知识性、科学性错误，坚持正确、科学科学性与思想性想统一，注重把握教学内容在（7分） 整体知识结构中的地位及前后联系。 教学20分 内容 根据课程标准和教材理解安排教学内容，重安排合理点、难点突出，体现“用教材教”和“以学定（7分） 教”的理念 教学准备充分，使用和开发的教学资源有助于教学资源达成教学目标，有助于促进学生学习。能运用（6分） 多种教学手段开展教学活动，恰当、合理地使用多媒体手段。 教学中注意新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理运用多种教学教学方式方法组织教学，指导学生开展有效合作、探究（10分） 等学习活动，教学活动具有启发性，能指导学生形成合理的学习方式和方法。 教学组织教学环节层次清楚，时间分配合理，三维目标（5分） 能自然恰当地融入教学过程中。 师生、生生互动积极、充分；关注学生个体差教学互动异，为学生创设自制学习

信息技术课程课堂教学评价标准

1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。 2、教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂应变、调控能力强。 3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生的个性发展。

4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力；能熟练运用各类媒体辅助教学。

5、教态亲切自然，尊重学生的自尊和人格，善于与学生建立情感。

6、教学目标明确，要求具体，符合大纲要求和学生的实际。 7、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。 8、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性；重点突出、难点化易。

9、教学步骤严谨有序，符合认知规律。

10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。

11、教案编写规范、具体、实用性强，具备个人特色；媒体准备充分，利于操作。

12、.使用任务驱动法教学，任务设计精当，具有实用性、综合性、诱导性和指向性。

13、学生积极参与互动，动手操作热情高，教学事件的驱动效果好。

14、教师能够明察学情，难易掌握适度，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。

15、教师应变能力强，语言表达与示范操作精当、点拨到位。

16、教学方法选择得当，注重理论联系实际，做到讲练结合，精讲多练

小学各学科课堂教学评估标准

2005-9-14 15:40:17 作者：教研室 （阅读次数：

165）

小学语文课堂教学评估标准

项目 评分标准 1、目标定位恰当，切合课程标准、教材、学生实际，注重三维目标的融合。 2、围绕目标展开教学。 1、正确理解教材，准确把握教材重难点，创造性地 处理和运用教材。 2、恰当地开发和利用课程资源。 1、立足双基，打好基础。 2、处理好感悟与质疑的关系。 3、处理好积累与运用的关系。 教学过程 （60分） 4、处理好预设与生成的关系。 5、处理好自主、合作、探究与接受性学习的关系。 6、精心设计练习，合理安排练习时间，提高训练的效率。 7、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣。 1、 教态亲切自然，教学语言准确、简洁、生动，普 通话标准，朗读能力强。 教学基本功2、驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极（10分） 性，善于点拨、诱导、评价。 3、合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。 1、不同程度的学生均能得到应有的发展，从整体上 教学效果 （10分） 达到教学目标。 2、学生有良好的学习习惯。 3、学生学习积极性高，能够提出问题，善于 发表见解，乐于参与，敢于

小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立

而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲

小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立

而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲

各学科教学常规

（2017-------2018）

语文学科

小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生打好听、说、读、写的基础，积累必要的语言材料，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，增强热爱祖国语言文字的感情。小学语文教学要确立学生的主体地位。 一、备课

1．认真贯彻全日制九年制义务教育《小学语文学科课程标准》，掌握所任年级的教学目标，制订好学期教学计划。计划要具体、明确。

2．按课程标准中各年级要求，掌握每册、每单元的教学目标，了解每篇课文在全册中的地位和作用，合理分配课时和教学目标。在制订教学目标时，要将三维目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)在整合的基础上进行细化，具体表述。目标的制定要做到集中、明确和适切。

3．认真钻研教材。在准确把握教材的基础上，从整体着眼，确定和处理教学内容。确定教学重点、难点、训练点，做到重点突出，难点分散，训练有针对性、层次性。要根据不同的教材和学生实际，精心设计好课堂提问，教学缓解防止两头松、中间紧或拖沓现象的产生。

4．课前要做好准备。规范而熟练地操作电化教具、学具等。教案详略适度，过程环节要清楚，重点内容要详备，训练要有过程、有层次，追求实效。教学过程设计要安排学生

数学 数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。 逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提

＃＃小学学生各学科学习发展性评价方案

一、小学学生各学科学习发展性评价的基本原则

1、评价内容多元化。注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，尊重个体差异。

2、评价过程动态化。不仅关注学习结果，更注重学生成长发展的过程，将学习的终结性评价与过程性评价有机结合起来；给予多次评价机会，多运用鼓励性评价，促进学生的转变与发展；应将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录等。

3、评价主体互动化。强调评价过程中评价主体间的沟通与协商，关注评价结果的认同；改变教师单一评价的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

二、各学科发展性评价方案

学校是实施学生学科发展性评价的主体，我校依据学科《课程标准》，以促进学生学习能力发展为目标，结合本校实际，制定出了操作性较强的各学科学生发展性评价方案，并将在实施过程中逐步完善。

（一）评价的主要项目、内容

评价的项目、内容主要分三大部分，分别是：平时学习表现、实践性学习、期中期末检测。学期末，根据这三部分的综合评价结果，得出每位学生一个学

信息化环境下有效课堂教学模式研究

课题基本信息

申报年度： 2013

课题名称： 信息化环境下有效课堂教学模式研究 申报级别： 省级

课题类型： 区域信息化发展研究 课题负责人： 黄家云 负责人所在单

合江县榕山镇中心小学校

位：

申请日期： 2013-06-04 预计完成时间： 2015-06-15

预期最终成果： 研究报告,调查报告,专题学习网站,论文,课件,课例 负责人或课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题 序号 课题名称 课题类别 批准时间 重点课题 一般课题 批 准 单 位 完成情况 四川省教育科学规划办公室 泸州市教科所 国家教师科研3 农村小学特色班级文化建设研究 一般课题 一般课题 专项基金管理办公室 主要预期研究成果 序号 1 完成年月 2013-05-30 成果名称 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》调查分析报告 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》实施方案 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》阶段总结 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》教学设计、案例集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》论文集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》课件集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》研究报告 成果形式 报告 作者 郑

信息化环境下有效课堂教学模式研究

课题基本信息

申报年度： 2013

课题名称： 信息化环境下有效课堂教学模式研究 申报级别： 省级

课题类型： 区域信息化发展研究 课题负责人： 黄家云 负责人所在单

合江县榕山镇中心小学校

位：

申请日期： 2013-06-04 预计完成时间： 2015-06-15

预期最终成果： 研究报告,调查报告,专题学习网站,论文,课件,课例 负责人或课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题 序号 课题名称 课题类别 批准时间 重点课题 一般课题 批 准 单 位 完成情况 四川省教育科学规划办公室 泸州市教科所 国家教师科研3 农村小学特色班级文化建设研究 一般课题 一般课题 专项基金管理办公室 主要预期研究成果 序号 1 完成年月 2013-05-30 成果名称 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》调查分析报告 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》实施方案 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》阶段总结 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》教学设计、案例集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》论文集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》课件集 《信息化环境下有效课堂教学模式研究》研究报告 成果形式 报告 作者 郑