优秀导学案模板

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 . 教学随记

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 1

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

教学随记 【合作应用

活动：

【拓展梳理】

【达标检测】

主动大胆参与搏取更大成功 2

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 .

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 3

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

教学随记 【合作应用

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 . 教学随记

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 1

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教学随记 【合作应用

活动：

【拓展梳理】

【达标检测】

主动大胆参与搏取更大成功 2

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 .

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 3

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

教学随记 【合作应用

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 . 教学随记

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 1

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

教学随记 【合作应用

活动：

【拓展梳理】

【达标检测】

主动大胆参与搏取更大成功 2

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

第 课

班级 姓名 .

【学习目标】

【自主学习】

任务1 任务2 任务3

主动大胆参与搏取更大成功 3

常德市第十三中学“2025”课堂教学模式学案 主备人 日期

教学随记 【合作应用

课题28、最棒的玉米 课型：自主略读课文 主备： 龚明平 审核：时间： 2011年11月23日 温馨提示 教师备课内容 一、复习 二、细读课文，感受1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白课文寓意。 情感 2．能联系实际谈体会，愿意做一个自信的人。 1、出示两张漫画:自【学习重点】 信的玉米，绝望的玉米。请同学们用自己理解课文的寓意 的话描绘玉米的不同表情。 【教学准备】： 【学习目标】 （从棒玉米的样子教师：生字卡，两张漫画：自信的玉米、绝望的玉“颗粒饱满”和语言米。 “长得最好”以及周学生：收集关于自信的名人名言、诗句、故事。 围玉米的“交口称 赞”中体会棒玉米的乐观自信。） 【学习过程】一、【预习检测】 板书：颗粒饱满，交口称赞，乐观自信。 1、拼读生字，词语。 2、细读课文第6段，2、朗读课文。 体会棒玉米的绝望自二、【自主探究】 卑。 1、学生快速默读，找出文中与漫画对应的段落。（第2、6段） 2、自读第2段，你觉得玉米怎么样？你是从哪里体会出来的？ 3、想象棒玉米说话的样子、神情，读出棒玉米自信的感觉。练一练，推荐读、自荐读。其余同学认真倾听后评一评。 4、“交口称赞”是什

学校 班级 姓名

认 识 平 行

学习内容：第七册P39-P41例题、“试一试”及“想想做做” 学习目标： 1、?? 2、?? 学习重点：?? 学习难点：??

学习过程： 一、独立尝试 1、复习?? 2、预习?? 3、质疑

你有什么问题？与同学交流交流。 二、合作交流

1、在小组内交流以下问题： （1）?? （2）??

2、师生共同交流，反馈。 3、练习 （1）?? （2）?? 4、??

5、自学第40页，用三角尺和直尺画一组平行线。 6、师生交流画法。

7、完成第40页“试一试”。

思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 三、巩固提升

1、完成第41页“想想做做”第3题。

说说各个图形中各有几组互相平行的线段，并填空。 长方形（ ）组 梯形（ ）组 平行四边形（ ）组 正六边形（ ）组 2、完成第41页“想想做做”第4题。 （1）小组内互相指导、帮助。

（2）师生交流过直线外一点怎样画已知直线的平行线。 （3）思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 3、完成第41页“想想做做”第5题。 （1）交流有几组互相平行的线段？

（2）思考交流：

我校是从2013年3月开始编写导学案的，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写导学案的

常用软件课程设计导学案的设计

导学案是实施“121”高效课堂模式的重要载体。

导学案的编制核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。

导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。

一节课一篇导学案。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。

【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。

【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。

【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。

【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。

它是教师在集体备课的基础上，结合“121”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高；另一方面它是学生自学的指南，有利于培养学生的自主学习习惯，注重能力的培养，提高学习效率。

常用软件课程设计

我校是从2013年3月开始编写导学案的，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写导学案的

教材分析与教学设计模板

课的名称: Module1 Shopping 教材版本:外研版 课时： 4 （用多少课时完成本个课的教学） 基础设计 1.本课内容特点/关键词/学科要素（必须） 。 2.课程标准： 具体描述（必须） 教材分析 领域 重要性 难度 2.1知识技能 2.2过程方法 2.3情感态度 3.学习智慧与形式能力（必须） 5.前需技能 问题分析 目标分析 操作设计 导学案（必须） （分课时、按格式书写。从草案到大样到施工图。） 教学环节/时间 学生学习事项 本个课核心问题（必须） 各节课的核心问题（必须） 2、本个课学习目标（必须） 各节课的学习目标（必须） 教师导控事项 所需资源

导学案格式

科目/教材 English年级：四年级课题Module2课时 第一课时 目标： 重点： 难点： 教学操作流程 教师导控事项 学生学习事项 听教学内容提要 ——学生用什么教学组——需要教师做什课（描述主要教学时织形式（个人、双人或小么以支持学生学习所需设计记(讲授、提问、举例、资源 意图 录环节与教学要间 组、全班）和方法去完成学

洪山区青菱小学 年级数学上册导学案

主备人： 审核人： 学生姓名： 小组：

展示反馈： (展示)

(看你能摘到几颗星)

1、我要把导 学案中有错 误的地方改 正过来。 2、我要把本 节课的收获 和提醒自己 的话用红笔 写在下面横 线上。

认真倾听： 独立思考： 积极参与： 主动交流： 心情愉悦：

篇一：《旅鼠之谜》导学案 篇一

南川市第三中学课时教案·八下语文

授课时间

第11周  星期四   2006年4 月27日

总第53课时

课题

12、罗布泊，消逝的仙湖

课型

自读·点拨·练习

教学目的

知识与能力目标：1、积累文中重要的词语；

2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；

3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；

过程与方法目标：4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究；

5、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识；

情感与价值目标：6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

重点

目标3、4、5

难点

目标4、5

教学准备

教

学

过

程

教学内容

活动形式

一、导入

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、新学

（一）夯实基础

1、掌握字词

（1）给下列加点字注音。

媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信

《安塞腰鼓》

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们课文 中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。 学习 这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养设想 是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。 1．查找刘成章及安塞腰鼓资料。 前置 3.掌握下列生词。 预习 羁绊：缠住了不能脱身。 惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。 叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。 戛然而止：形容声音突然停止或终止。 4.熟读课文划分文章的结构。 5.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。 6.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞