目标导学教学模式

?活动单导学?教学模式

（1）主题：?活动单导学?教学模式的主导思想就是?活动?。就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。

（2）目标：是教学模式指向的、要完成的主要任务。?活动单导学?教学模式的主要任务就是?以活动促进学生的发展?。

（3）策略：?活动单导学?教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。

（4）程序流程：?活动单导学?教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。

(5)理念及优势： ?以活动促发展?是?活动单导学?教学模式的立论基础。?活动?是学生社会化、个性化的主要途径；?活动?是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；?活动?是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动单的设计，如何发挥导学功能，促进活动的实效。

如何设计一份高质量的活动单？

?活动单导学?模式中，活动单是关键。若活动单中的?活动? 若质量不高，学生的学习就会低效甚至无效。那么，怎么才能设计一份高质量的活动单呢？笔者认为，应遵循以下原则。

一、规范性原则

要设计出一份高质量的活动

“学案导学”六步教学模式：

学生的动力

今年，我县教育局强烈要求在课堂教学中实行“学案导学”六步教学模式。我校按教研室及学校的相关部署积极进行了教学尝试。几个月来，有行动，有收获，也有思考，下面我粗浅谈谈个人体会。

学案导学是“以学为主”的教学指导思想的具体化，其指导思想是很明确的。我们感觉实施过程中它两方面优点体现得很明显：

1.使学生真正成为课堂的主人，教师的教成为学生学的辅助，强化了学生的自主、合作、探究。

2.在教学环节的设计上贴合学生认知规律，课堂流程体现了温故知新、感知思悟、整合表达、思想情感提升的发展过程。

网上有篇文章，题目叫《学案导学应把握好“四个不能淡化”》， 想必大家都看过。这篇文章中提到四个不能淡化：不能淡化教师的教学设计，不能淡化教师对教材的深刻挖掘，不能淡化学科特点，不能淡化教师的教学风格。

结合这篇文章中感触较深的地方谈谈我们的一些思考和困惑。 “部分学校在实施“学案导学”时，不顾学科特点，课堂上教师依据导学案提供的问题，一问一答，把本来丰富多彩的课堂，变成了枯燥乏味的习题解答课。教师省劲了，而学生却越学越累，越学越没有兴趣，脑子里除了一些杂乱无章、冷冰冰的知识外，没有其他任何东西，这与新课改所提倡的‘

初中历史“问题导学，自主探究”课堂教学模式初探

岢岚三中 刘成贵

经过一年多的课堂教学改革的尝试，我校历史学科已经初步形成了“问题导学，自主探究”课堂教学模式，谈不上什么经验，在这里只是向大家汇报一下我校在课堂教学改革中，通过实施“问题导学，自主探究”的教学法，转变学生学习方式的做法及自己的一点感受。 课堂教学模式的改革关键在教师，核心在理念引擎，重心是提高课堂效率，而中心落脚点却是每节课导学提纲和导学案的设计。只有在优质、科学、高效的导学提纲的引领下，才能真正唤醒学生自主、合作、探究的欲望，也才能真正体现自主学习的课堂教学模式。下面我就从如何设计导学提纲和导学案两大板块说一下我们的具体做法。

一、导学提纲的设计

制定切实可行的导学提纲，是上好每一节课的前提和保障，它是一节课教学内容的路线图，是教师对教材的重新加工、处理和提炼，学生了解了学习的路线图，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指导学生依纲自学。导学提纲的设计分为五步：一是学习目标；二是知识框架；三是新知探究；四是延伸拓展；五是达标检测。每一步的具体要求是：

1．学习目标：认真钻研教材，制定学习目标，使学生在自学前就明确本节 课的学习目标。

2．知识框架：历史学科的特点是知识

蟹直

鱼

“快乐教育”核心理念是引导儿童在快乐中学习。导趣就是教师

的需要。

“导学”的作用，从而产生了良好的学习效果。二、导练促活学

例如：在学习“统计”一课时 .

在传授知识与方法之前，想方设法激发出学生的学习兴趣和探求欲

要求学生在学校大门前统计一个时间段内通过此地的各种机动车辆的

快乐教育的终极目标是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此 .帮助学生成功就是帮助学生获取快乐。《数学课程标

望，使他们产生一种渴望学习的冲动，让他们自觉地、主动地去参与课堂教学的全过程。一

数量，老师在布置任务时，没有交代如何去统计，只要求完成下表：车辆小汽面包大客大货摩托合名称盔数量

、

导学促善学

生

生

左

生

计

准》也指出：“人人学有价值的数学。人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”

给予学生学法指导。古语云：“授人以鱼”不如“授人以渔”。一

节好的数学课，应重视学法指导， 把“学法”教给学生，让学生学会学习。根据教材的特点、内容、规

活动开始了 .老师组织学生来

教师必须打破以往按统一模式塑造

到校门前观察、统计。这时，学生个个睁大眼睛全神惯注的数着、记着，一辆小汽车刚过 .又来一辆大

学生的传统做法，应关注每一个 (或每一类 )学生的特殊性，并在此基础上实施区

学习“学案导学”后的教学反思

乌伊岭区中学 祁亚红

我们学校的“学案导学”教学模式已经实施一段时间了，通过两个学期的“导学案”的课堂教学模式进行教学实践，我们逐步地改善了课堂教学结构，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习气愤也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。

“学案导学”教学法是一种较新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面是我个人对《学案导学》的认识：

一、导学案课堂教学模式体现了以人为本的人文主义理念 1、理顺了教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2、引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

3、实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写应该服从学生身心

教育管堡_鬣翻 誉薹2 0 1 4年第 2 3期

在数学“学导练"教学模式下如何引导学生自主性学习陈以华 (重庆市石柱县三河中学，重庆石柱 4 0 9 1 0 0 )

摘要：随着我国教学形式的大发展大变革，人们对于教育的理念发生了重大的变化，传统的应试性的教育方法已经不再适应现代社会发展的需要，我们都在不断的进行教育模式改革探索，以提高学生的自主学习能力，本文的研究重点就是关于如何提高数学课堂教学中学生自主性学习，了解自主性学习的概念与特点，加强数学课堂上学生自主性学习的培养。 关键词：数学课堂；教学模式；自主性；学习能力 ’随着现代社会知识水平的不断更新发展，人们面临的挑战就要转变老师的教学理念，充分的认识到老师是教学过程中的日益的严峻，仅仅学习课堂上的那些知识已经不能够满足现代主导地位，而学生才是学习的主体，在实际的教学课堂之上， 发展的需要，我们必须要形成一个自主学习的终生学习习惯， 老师要以学生的学习为中心，充分的发挥学生自我的主动性与以不断的提高我们的知识涵养，增强我们的知识储备，成为一创造性，正确的引导学生积极饿参与到教学环节中，使学生能个适应社会发展需求的创新型的人才，提高自主学习能力就是够拥有充分的动脑动手的时间与空间

初中体育与健康“导学－自学－助学”教学模式的实践与探索

摘要：如何根据我校的实情和体育教育的现状，进一步深入地实施新课程，帮助学生构建学习模式既是一个理论问题，也是一个实践问题，依据在实践中研究，在研究中实践的原则，不断摸索，不断改进，逐步形成了重视教师对学生进行学法指导，引导学习为前提，以学生自主学习为中心、多种教学资源交互支助学习为基础的“导学－自学－助学”三维互动教学模式，并取得了一定的成效。为此，本文将近两年来我们对这方面的认识与实践，用文字的形式进行归纳并阐述。抛砖引玉，以期引起更多同行的关注，以促进学校体育更健康、稳定、持续的发展。

关键词：学法指导、自主学练、发展创新、教学模式 1、前言：

新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。随着时代发展的需要，全面创新人才是现代教育培养的教育目标，倡导人的主体性发展成为现代教育的主流。实践证明，在教学中给学生自主选择的机会与空间，不要给学生规定统一的要求，教学内容与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的体育活动，使学生在活动中得到身心的锻炼，让学生学会自主学习也就是教学生学会针对自己的实际情况选择最佳的练习，通过自己的努力和教师的帮助指导，最终实现

先学后教 当堂训练模式——汇编

(2011-04-21 21:40:54)

“先学后教，当堂训练”：破解五大难题

来源:中小学管理（2009-5） 发表日期:2009年8月14日 [摘要]?先学后教，当堂训练?的课堂教学策略，是洋思中学成功实践?没有教不好的学生?办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了?面向全体?、?关注全程?的素质教育目标，推进了新课程的实施。

[关键词]洋思中学；课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练

江苏省泰兴市洋思中学原本是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教育界却有着不俗的地位。据不完全统计，到目前为止，到洋思中学参观学习者已超过80万人次。是什么原因令广大教育工作者如潮水般涌进这所学校?

洋思中学从上个世纪80年代提出?没有教不好的学生?的办学理念开始，就在不断探索改变课堂低效、无效、负效的教学策略，就在思索着如何变?少慢差费?为?多快好省?，就在寻求着如何正确处理师与生、人与物、时与空、过程与结果、内容与形式、个性发展与全面提高、课内与课外等各种关系，就在不断摸索着低耗高效的科学方法。

经过20多年的艰苦摸索，通

浅析学案导学教学模式在高中语文教学中的应用

新一轮的课程改革大力倡导以“主动?探究?合作”为特征的学习方式。倡导“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性”。在《语文课程标准》明确提出要结合学生思维发展和语文学习本身的特点，关注学生的个体和学习需求的差异，充分保护护学生的好奇心和求知欲，激发学生的探索精神。但是在现实教学活动中，“五段教学法”，即“组织教学――复习过渡――讲授新教材――巩固新教材――布置课外作业”，这种传统语文教学模式依旧占主流。这种以教师、课堂、书本为中心，忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生主动性和差异性，弊端突显，与新课程精神格格不入。

因此很有必要探究尝试新型的教学模式，让语文课堂活起来。本文下面就“学案导学”这种新的教学模式在初中语文教学中应用作一些探讨。

1 解读“学案导学”教学模式

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，同时教师的指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作以完成教学目标的一种教学模式。在这种模式下，教师根据结合自身知识水平和学生身心发展特点和学习需求设计学案，学生根据学案，主动探究，要求完成相应任务，学生可提出自己的见解或疑问，与老师共同研究。与传统教学

浅析学案导学教学模式在高中语文教学中的应用

新一轮的课程改革大力倡导以“主动?探究?合作”为特征的学习方式。倡导“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性”。在《语文课程标准》明确提出要结合学生思维发展和语文学习本身的特点，关注学生的个体和学习需求的差异，充分保护护学生的好奇心和求知欲，激发学生的探索精神。但是在现实教学活动中，“五段教学法”，即“组织教学――复习过渡――讲授新教材――巩固新教材――布置课外作业”，这种传统语文教学模式依旧占主流。这种以教师、课堂、书本为中心，忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生主动性和差异性，弊端突显，与新课程精神格格不入。

因此很有必要探究尝试新型的教学模式，让语文课堂活起来。本文下面就“学案导学”这种新的教学模式在初中语文教学中应用作一些探讨。

1 解读“学案导学”教学模式

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，同时教师的指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作以完成教学目标的一种教学模式。在这种模式下，教师根据结合自身知识水平和学生身心发展特点和学习需求设计学案，学生根据学案，主动探究，要求完成相应任务，学生可提出自己的见解或疑问，与老师共同研究。与传统教学