如何优化线上教学的策略和方法

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初中历史教学方法的优化策略

作者：王玮

来源：《神州·下旬刊》2017年第06期

摘要：优化初中历史教学的方法是新时代教育改革过程中不可缺少的重要环节，因此我们在教学中要不断总结经验，优化教学方法，激活历史课堂。 关键词：历史教学；优化方法

在新课程理念指导下，探索初中历史教学有效方法势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践。本文就日常的中学历史教学中如何优化初中历史教学的方法进行探讨，从而探讨提高学生学习兴趣的方法，以此提高教学质量。历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生讨厌上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法？我认为应着重做好以下几点。 一、教师应有渊博的知识

教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无

浅谈如何优化高中物理习题教学的策略

【摘 要】习题课教学是高中物理教学的一个重要环节，是学生运用所学知识解决实际问题的初步实践。目前，高中教师和学生对物理习题教学在认识上均存在一定的误区，本文在分析习题教学现状的基础上，提出了优化高中物理习题教学的策略，希望能够对高中物理教学实践提供一定的帮助。

【关键词】高中物理 习题教学 教学策略

习题教学是高中物理教学的重要组成部分，占整个高中阶段将近一半的教学时间。物理习题难以解答也是学生感到物理难学的原因之一。以指导学生进行物理练习为主的课叫做习题课。① 习题教学有助于学生巩固、加深物理概念、规律的理解和掌握。学会分析和解决物理问题，能有效地培养学生的物理思维能力。加强对物理习题教学的深入研究，可以更好地挖掘习题对学生掌握知识、发展能力的潜在作用，也可帮助教师探索习题教学的特点和规律，优化习题教学的策略，进而提高教学质量。 一 高中物理习题教学的功能 1．传递、巩固和深化知识

对于新课上讲解的物理概念和规律，学生在理解上往往是片面的、孤立的，还不能清楚、全面地理解它们的意义和实质。只有通过适当的物理习题的练习，才能从不同角度完善学生对概念、规律的理解，拓宽学生对概念和规律的认识，全面正确地理解

优化语文教学的提问策略

课堂提问是组织教学的主要方式，是师生互动的基本手段，也是培养学生探究能力的重要途径，这是因为在发现式学习中，学习内容以问题形式间接呈现，学生原有知识结构与要建构的认知图式存在差距，“正是这种差距的存在和既定状态与目标状态之间成功转换的召唤，吸引着对话教学的师生之间、人与文本之间的持续不断的互动行为。换言之，问题是对话的焦点，对话教学的核心是问题，没有问题就没有对话。因此，加强问题导引是对话教学课堂设计的关键一环”。[1]在语文教学中，提问策略也是师生共同推进教学活动的策略，直接关系到教学过程的合理性和教学行为的有效性，因而科学制定提问策略成为课堂教学设计的重要任务。

一、教师提问应注意的倾向 （一）问题设置的泛化

学生只有面对问题，才能进入积极的思维状态。在语文教学中，教师应该认真预设问题，但受时间限制，问题设置应少而精，对量的控制是为了对质的保证，这样才能让学生拥有充分的自主探究时间。而许多教师将预设的问题填满了课堂教学的时空，学生淹没在大量问题中，没有时间进行自主解读和质疑，而且由于问题都是老师提出的，不是学生自主生成的，因而难以让学生与文本和学习共同体成员充分对话，从而建构自己的认知图式。请看一位教师上《天上的街

物流企业流程梳理和优化的方法

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也谈如何突破思维定势优化语文课堂教学的策略

齐市第十八中学 张士芬

也谈如何突破思维定势优化语文课堂教学的策略

齐市第十八中学 张士芬

读过一个故事：一天，从幼儿园回来的孩子兴奋地向爸爸报告他学到的新东西。他拿着一把水果刀和一个苹果对爸爸说：“爸爸，你知道苹果里藏着什么吗？”父亲不以为然地笑着说：“除了果核还能有什么？”孩子把苹果拦腰剖开，拿到爸爸眼前说：“爸爸，里头有颗星星呢！”故事中的孩子因一次 “切错”苹果，发现了一个“美丽”的错误，孩子的思维是灵动的、好奇的。一个小小的错误便打破了常规的思维，带来了新颖的发现。 看过一则报道：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。

为什么会出现这样的现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。何所谓“思维定势”呢？即当我们观察事物、思考问题或解决问题时，往往受到原来的知识结构、生活经验、思维方式以及处理问题的习惯影响。这些习惯常常带有一定的方向性和指令性，自动地、执著地

回顾上一章内容

介绍了教学目标的含义、

功能：导向、控制、激励、中介、测度

国内外目标分类理论：布鲁姆的认知领域、克拉斯伍的情感领域、三种动作技能领域（辛普森、哈罗、基布勒）、加涅的5种学习结果分类学习目标编写基本要素：abcd模式编写方法与注意的问题： 教学内容的选择：三个类型

编排及理论：布鲁纳、加涅、奥苏贝尔、梅里尔单元目标及内容的评价、分析教学内容类别及性质

本章的主要内容结构

教学方法：种类和区别、几种分类方法

选择方法的依据

巴班斯基的选择教学方法的步骤

教学媒体：媒体的选择和因素模型

媒体选择的原则、方法、程序、应用教学材料选择和设计远程教育中媒体选择的ACTIONS模型

教学策略：含义、要素

教学策略的组成部分几种典型的教学策略

第一节教学方法的选择与运用

4、训练和实践法：增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。

5、合作学习法：相互协助、合作，共同达到团体目标，其理论基础是社会性建构理论。

方法：成就区分法、小组游戏竞赛法、拼图法

6、示范模仿法：示范与讲解相结合，促进学生对技能的学习

7、强化法：适于态度学习的方法。

直接强化：通过对期望行为的不断强化来促使学习者获得预期的情感目标。

间接强化：通过模仿和观察榜样人物产生期望行为后得到表扬和奖励而使学习者

浅谈小学数学教学优化策略

摘 要：小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。

关键词：教学现状；应对措施；课堂教学

课堂教学，作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。 一、小学数学教学现状

（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而

也就导致了学生学习数?W知识的积极性也不高。 （2）仍然受应试教育的

小学数学教学中解决问题的策略和方法

解决问题是传统教学中的的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

策略一：实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念

高校足球教学存在的问题及其优化策略

摘 要：足球既是深受群众喜爱的一项世界性体育项目，也是高校体育教学的重要课程之一。为了使高校足球运动在深度和广度上得到长足的发展，高校体育教师应明确足球教学存在的问题，探索有针对性的优化策略。以期更好地丰富学生的足球知识，提高学生的足球技能和水平，促进学生身心素质的明显改善。

关键词：高校足球教学;存在问题;优化策略 在我国高校体育课程体系中，足球是深受学生欢迎的教学内容和运动项目。从目前的情况看，尽管高校足球教学在硬件设备、师资力量和整体教学质量等方面都有了显著的提高，但受各种主客观因素的限制，各高校的足球教学依然存在着一些亟待解决的问题。关注和研究这些问题，探索与之对应的有效优化策略是每个高校体育教师必须面对的重要课题。 一、高校足球教学存在的问题 1.学生自身对足球的学习目标不明确。 在我国，国民对足球的兴趣十分浓厚，特别是大学生对足球的热爱更是非凡。但许多学生仅限于对足

球有浓厚的兴趣和饱满的热情，却少有对足球学习的明确目标，一些学生对足球训练的必要认识不足，学生自发组织的足球运动，水平参齐不齐，缺乏专业的足球技能培训和具体的足球战术，团体的合作能力较差，配

高校足球教学存在的问题及其优化策略

摘 要：足球既是深受群众喜爱的一项世界性体育项目，也是高校体育教学的重要课程之一。为了使高校足球运动在深度和广度上得到长足的发展，高校体育教师应明确足球教学存在的问题，探索有针对性的优化策略。以期更好地丰富学生的足球知识，提高学生的足球技能和水平，促进学生身心素质的明显改善。

关键词：高校足球教学;存在问题;优化策略 在我国高校体育课程体系中，足球是深受学生欢迎的教学内容和运动项目。从目前的情况看，尽管高校足球教学在硬件设备、师资力量和整体教学质量等方面都有了显著的提高，但受各种主客观因素的限制，各高校的足球教学依然存在着一些亟待解决的问题。关注和研究这些问题，探索与之对应的有效优化策略是每个高校体育教师必须面对的重要课题。 一、高校足球教学存在的问题 1.学生自身对足球的学习目标不明确。 在我国，国民对足球的兴趣十分浓厚，特别是大学生对足球的热爱更是非凡。但许多学生仅限于对足

球有浓厚的兴趣和饱满的热情，却少有对足球学习的明确目标，一些学生对足球训练的必要认识不足，学生自发组织的足球运动，水平参齐不齐，缺乏专业的足球技能培训和具体的足球战术，团体的合作能力较差，配