汉语拼音知识点归纳整理

一、 汉语拼音表（注意书写占格） 1、 韵母（24个）

2、 声母（23个）

3、 整体认读音节（16个）

二、 平舌音和翘舌音 平舌音：z、c、s 翘舌音：zh、ch、sh、r 三、 标音规则

1、 一见a母别放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后

（三拼音节中介母不能标声调）

2、 小i小i有礼貌，一见声调就摘帽（i标声调要将点去掉） 四、 特殊字母拼读法则

小ü小ü真淘气，一见j、q、x和大y两眼闭 五、 特殊复韵母

er只能自己读，不能和任何声母拼读 六、 易混知识点 1、b－d p－q

左手向上就念b，右手向上就念d；左手向下就念p，右手向下就念q。 2、ei－ie ui－iu

小i在前念ie、iu，小i在后念ui、ei 七、 复习巩固 例题1：

tōu ()—( ) guō ( )—( )—( ) j—ǘ ( ) n—?è ( ) x—ǚ ( ) q—?é ( ) j—?é ( ) l—?é( )

q—ǜn ( ) x—?é( ) x—( ) xuěq—( ) qún

q—( )

汉语拼音知识点 一、复习要点

1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。

2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。 4、掌握汉语拼音拼写规则。

5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。 二、知识平台

1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 (1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)韵母：? ①单韵母(6个)：a o e i u ?

②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie ?e er(特殊韵母) ③鼻韵母(9个)：an en in un ?n ang eng ing ong

(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X

汉语拼音知识要点

一、声母（23个）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 二、韵母（24个）

1、 单韵母（6个）a o e i u ü

2、 复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie üe

3、 鼻韵母（9个）an ang en eng in ing un ün ong 4、 卷舌韵母（1个）er 三、整体认读音节（16个）

zhi chi shi zi ci si ri yi wu yu ye yue yin ying yuan yun

四、《汉语拼音字母表》（26个）

大写A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 五、声调

1、 声调只能标在音节中的元音上即：a o e i u ü 2、 标调规则：先标a 、o、e 再标 i 、u、ü。若遇iu3、ü üe ün与j q x相拼时，ü要去掉两点。

4、 两个音节连在一起，如果后面的是a o e，要用隔音符号（’）隔开，如：西安（xi’an）

5、轻声不标调号。 六、轻声

1、 助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。

2、 语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、

《过秦论》知识点归纳整理

【通假字】

、合从缔交（“从”通“纵”）

2、制其弊（“弊”通“敝”，困乏，疲惫） 3、陈利兵而谁何（“何”通“呵”，呵问） 4、倔起阡陌之中（“倔”通“崛”）

、赢粮而景从（“景”通“影”，像影子一样） 6、百有余年（“有”通“又”） 7、外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”） 8、始皇既没

（“没”通“殁”，死） 【词类活用】 A． 名词作状语

、天下云集响应（像云一样）（像回声一样） 2、赢粮而景从（像影子一样）

3、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（像用席子） （像用包布） （像用口袋） 4、内立法度（对内） ．外连衡而斗诸侯（对外）

6、南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之

郡

（向南） （向西） （向东） （向北） B名词作动词

、过秦论（指出过失）

2、瓮牖绳枢（用破瓮作，用草绳系） 3、执敲扑而鞭笞天下 （用鞭子打，用竹杖打） 4、子孙帝王万世之业也 （称帝称王） 、履至尊而制六合 （登上） 6、

序八州而朝同列 （引，招致） 动词作名词 、追亡

汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。本页对汉语拼音相关内容进行了归纳整理，是您学习拼音的好帮手。

汉语拼音方案:

一、字母表

字母 Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm

名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ

字母 Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

名称 ㄋㄝ ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ ㄨ ㄞㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ

二、声母表

b ㄅ玻 ɡ ㄍ哥 zh ㄓ知

p ㄆ坡

k ㄎ科 ch ㄔ蚩

sh ㄕ诗 m ㄇ摸

f ㄈ佛 h ㄏ喝

r ㄖ日

d ㄉ得

j ㄐ基

z ㄗ资

t ㄊ特

q ㄑ欺

c ㄘ雌

n ㄋ讷

l ㄌ勒 x ㄒ希 s ㄙ思

三、韵母表

ɑ ㄚ 啊 o ㄛ 喔 e ㄜ 鹅 ɑi ㄞ

第四章 上课技能（下）

一、汉语拼音教学

自从1958年2月《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力，汉语拼音作为识字的必备工具，更是引起人们的重视。

（一）汉语拼音的教学目标

课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在了识字与写字部分。编排意图是为了突出其帮助识字的作用，即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述，在评价建议中，强调借助汉语拼音纠正地方音。《语文课程标准》做这样的处理，主要原因如下：①把汉语拼音放在识字与写字部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。②借助汉语拼音学习普通话，主要是发挥汉语拼音正音的作用，而纠正方音与认读汉字是密不可分的，这是最具体和直接的关系。③随着推广普通话工作的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中，能够借助汉语拼音纠正方音。

与1992年的教学大纲相比较，语文课程标准对拼音教学的要求有了比较明显的降低。这主要

（要求声音响亮，正确、流利 ）

一一、、单单韵韵母母拼拼读读练练习习：：

⒈b pp mm ff ⒈ b

pí pa bà ba mā ma bó bo fù mǔ mì mì

爸 爸 妈 妈 伯 伯 父 母 秘 密 枇 杷 pó po bú pà mǎ pi pù bù bī pò pú fú 婆 婆 不 怕 马 匹 瀑 布 逼 迫 匍 匐

⒉d tt nn ll ⒉ d

tǔ mǎ lù fā dá lǐ fà dà mā là bǐ ní

大 妈 蜡 笔 泥 土 马 路 发 达 理 发 dà lù dà dì fù lì fù nǚ fù nǚ dà fó 大 陆 大 地 富 丽 妇 女 父 女 大佛 nǎ lǐ mù dì dá fù dā lā lǎ bā tà

《汉语拼音i u ?》教学设计

【教学目标】

１、学会 i、u、? 三个单韵母，能认清形，读准音。 ２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母 ４、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音 ５、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。 〖教学过程〗 第一课时

一、谈话，引起学生回忆

1．出示“a o e”字母卡片请同学读。 2．读“a o e”的四声。

3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ?”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ?”的音形？ 二、学习“i u ?”的音形 （一）学习单韵母i 1．观察“i”的图 （1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音， （3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，

上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。 （4）学生自己练习读，体会发音要领。 （5）同桌同学互读，相互纠正。 （6）开火车读。 2．学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什

汉语拼音教学初探

摘要：汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童，从多年的教学实践中我探索出多种教学方法，这些方法非常适合低段儿童的拼音学习，因此我认为在拼音教学中口型对照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确实是值得提倡的教学方法。

关键字：小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础，有人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错，汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的一个环节，儿童学好了拼音，对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的年龄只有5、6岁，由于年龄小，加上拼音字母都是枯燥的符号，没有象形性，如果不采取灵活多样的方法教学，就很难收到良好的效果。我多年从事小学低段教学，采取了多种教学方法，收到了较好的效果。 一、口型对照教学法

汉语拼音的发音是教学的重点，发好、发准拼音，对今后学习汉字和学习普通话起着关键的作用，如何发准一个音，重要的是要让儿童观察到口型的变化，唇舌的位置，这就需要老师作出准确的示范。老师在示范时，开始可以做得夸张一点，让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化，然后跟着模仿，照着老师教的学习。这

一年级《汉语拼音》教学反思

从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经结束，我和孩子们渐渐熟悉起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，部分学生不能掌握课堂里所学的知识：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音，一部分孩子是没有上过学前班的，他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题，主要是一些民族族学生连普通话都听不懂，这就比较难沟通。

孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生，其中部分是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不认识字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系，所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来的确感到有点单调，