分层教学课题研究总报告

《初中英语分层教学行动研究》课题研究方案

王宗平 （执笔）

一、研究的背景和意义：

我校是一所城区中学，有一大部分品学兼优的学生，也有相当部分的中等生和后进生。而义务教育阶段的英语课程是为每一个学生设计的，学生两极分化现象给英语教学带来很大困难。英语分层教学是以我校教学现状为背景的教学探索，是对传统课堂教学模式的一种改革尝试，它的有效实施能为我校英语组教师在教学实践上形成更完整的理论体系。

我校实验班的老师爱岗敬业，教学基本功扎实，并深入学习新的教育教学理念，正在由“经验型”向“科研型”教师转变。

分层教学是把“因材施教”作为基本的教学原则，对传统教学的弊端进行改革，根据学生的不同学习水平和能力，依靠现有的条件和已有经验，制定不同的教学计划和教学目标，以便充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使全体学生都能在原有基础上得到提高和发展，充分体现了素质教育的要求。

二、研究的理论依据：

分层教学的必要性。《新课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。它的核心思想

潍坊市“十一、五”教育规划课题

课题研究总报告

课题名称 小学写字教学策略研究 ——小学生在

横格中有效写字教学

所在单位 山东省益都师范附小

日 期 2012年5月 7日

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位臵去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。

在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。

通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

潍坊市“十一、五”教育规划课题

课题研究总报告

课题名称 小学写字教学策略研究 ——小学生在

横格中有效写字教学

所在单位 山东省益都师范附小

日 期 2012年5月 7日

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位臵去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。

在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。

通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

潍坊市“十一、五”教育规划课题

课题研究总报告

课题名称 小学写字教学策略研究 ——小学生在

横格中有效写字教学

所在单位 山东省益都师范附小

日 期 2012年5月 7日

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位臵去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。

在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。

通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。

地理“分层教学”课题实践

在当今义务教育的普及时期，教育机会人人均等，但学生的具体情况却各不相同。如果仍然按照传统的教学模式，依照统一的标准进行教学，既不符合学生的现实情况，也难以达到教育的目的。针对这种情况，结合平时的教学经验，本人对初中地理的“分层教学”进行了一定的探讨与实验，经过一段时间的实践，获得了一定的成功。具体来说主要有以下几个方面的感想：

一、“分层教学”符合教育学的一些基础理论

1.分层教学能顺应学生身心发展的客观规律

在人的发展过程中 ,由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。又由于各个学生的生理条件、受教育的具体情况不同,同一年龄的学生,在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同,形成学生的个性特点。针对这些差异,教育者对学生进行分层教学，区别对待,既争取使大多数学生达到培养目标,也有利于造就一批优秀的学生。

2.分层教学的精髓是因材施教思想

因材施教是公认的优秀传统教学原则之一 ,贯穿于我国古代教育史。孔子说：教育学生要“视其所以,观其所由,察其所安。”即教育学生要看他的所作所为,了解他的经历,观察他的兴趣和爱好。孔子之后的孟子、朱嘉等继承并发展了这种思想。可见,以学生发展存在的差异

小学英语拓展型教学的实践与研究

（课题研究总报告）

上海师范大学附属外国语小学 陈志君

课题的提出

一、小学英语拓展型教学产生的背景 1、社会发展的需要

上海经济的外向型特征，决定了对人力资本外语能力的长期需求；上海有较好的外语学习环境，国际文化交流不断加强，外语能力已成为市民素质的基本表征，学习外语已经成为社会热点。

教育现代化进程的核心内涵是国际化、信息化、多元化。当世界向我们走来时，我们要从容地应对挑战与机遇，走向世界，与国际化进程接轨，实现多元文化的认同与融合，让世界走进课堂，让我们走向世界；多向互动、开放融合是英语教学的理念。而拓展型教学正顺应了这一潮流与理念！

2、儿童发展的需要

前苏联教育学家维果斯基提出了“教学与发展的关系”：根据“最近发展区”（ 现有发展水平与即将达到的发展水平间的差异）理论，教学应当走在发展前面；从“学习最佳期限”角度看，教学也应走在心理机能形成的前面！

我们的孩子天性好动，对周围事物充满好奇与渴求，他们不满足于只学习教材提供的知识，希望能有更多机会了解外界！拓展型教学便很好地给他们提供了这样一个了解广阔世界的平台与机遇！

基于以上背景，我们应积极主动地进行小学英语拓展型教学的研究与实践，更好地

武威市青少年违法犯罪课题研究

结 项 报 告

报 告 名 称 武威市青少年违法犯罪问题实证研究

课 题 负 责 人 张 丽 华

课 题 参 加 人 蔡生菊 万积平 朱维新 负责人所在单位 中共武威市委党校 结 项 日 期 2015年10月

课题研究牵头单位：武威市妇联、共青团武威市委

课题研究实施单位：中共武威市委党校

参与单位：市法院、市人大

2015年10月

1

武威市青少年违法犯罪问题实证研究

中共武威市委党校“武威市青少年违法犯罪问题研究”课题组

一、问题的提出及相关背景

青少年违法犯罪主要是依据人的生理年龄所做的犯罪类别划分，是指14至25岁年龄段的人所实施的依法应当受刑事处罚的行为。近年来，青少年违法犯罪现象日益严重，从今年10月1日美国俄勒冈州校园枪击案，到我国近年来相继出现的马加爵、药家鑫、李天一等案件，青少年违法犯罪不断涌入公众视野，有些“著名”案件甚至引起全社会的广泛关注和议

四川省职业教育与成人教育学会

科研规划项目 开 题 报 告

课 题 名 称： 基于“分层教学”的中职校教学模式

创新研究与实践

课题负责人： 周 洪

负责人所在单位 ： 四川省大英县中等职业技术学校

填 表 日 期 ： 2015/7/15

四川省职业教育与成人教育学会制

2015年7月 制

1

一、 本课题研究的意义 随着国家大力发展职业教育的举措不断深入，中职教育得到了空前发展，但中职教育在发展中出现了诸多问题。一是缺乏动态开放、发展目标自主调整机制。人才培养过程中，非常突出的中职学生的个体差异没有得到充分重视，培养目标定位、教学过程管理整齐划一，智力和非智力因素没有得到同时开发，缺乏学习成功激励，“人人成功”的人才培养理念没有得到充分的践行。目前的中职学生在以往的学习过程中由于经历层层筛选而遭到淘汰，基础普遍较弱，学习兴趣不高，学习效率较低，学习自信心和学习积极性不强，有掌握良好的学习方法，缺乏学习目标。研究在以

小学教学微课题研究报告

一、什么是微课

在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国的戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的[1]。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。

出“三微研究”（“微问题、微研究、微课程”）[3]。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式[4]。

按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要表现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等实行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟[5]。此观点与胡铁生观点是一致的，本文持这种观点。

二、微课的特点

胡铁生总结微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。[6]

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”

课题研究思路和实施步骤

1、课题研究的准备阶段（时间：2010年4月—2010年8月）

理论学习形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。 2、初步调查、探索阶段（时间：2010年9月—2011年8月）

（1）在我校部分班级和平湖镇部分中学生家庭中进行实地调查和数据的采集。 （调查班级：七（15）、八（15）、七（1）、八（14）、七（5）、八（9）） （2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。 3、初步实践阶段（时间：2011年9月—2012年8月）

（1）以本校学生为实践的载体，对初步形成德育实效性的班级进行总结评价。

（2）运用不断完善、成熟的研究成果指导家长、帮助学生克服德育实践的不足，提高德育实践实效性研究的效果。

（3）形成研究论文写作的基本框架。

4、完善实践阶段（时间：2012年9月—2013年2月）

（1）将初步的研究成果在本校非实践班级推广，进一步提高家长克服德育实践的不足和帮助学生克服德育实践缺失而走向自我教育的能力。 （2）完成阶段性论文写作。

5、结题总结阶段（2013年3月—2013年12月）

（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。 （2）申请结题验