浅谈课堂教学的有效性

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学

王东霞

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学 王东霞

摘 要：

新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教育的主阵地，教育质量又是学校教育的生命线。因此，数学教师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。 关键词：

小学数学；课堂教学；有效性

Abstract:

Since the implementation of the new curriculum, focusing classroom, reducing the burden efficiency become critical. Classroom teaching is the main front of school education, the quality of education is the lifeblood of school education. Thus, mathematics teachers should

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浅谈小学语文课堂教学的有效性

作者：孙来忠

来源：《都市家教·上半月》2016年第03期

【摘 要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让笔者们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？本文就小学语文教学的有效性进行分析与探讨 【关键词】小学语文；课堂教学；有效性

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学要让语文课成为学生喜欢、尽情施展才能的课堂。怎样提高学生的语文素养，师生互动以及生生互动尤为重要。怎样让课堂成为师生互动和生生互动的舞台，笔者认为要因材施教，尊重学生。

一、因材施教，与文本对话

与文本对话是指学生对课文的理解，根据课文的意境、出处，多角度地体悟课本，了解课文的主要思想，与文章进行情感交流。教师在课堂上需要根

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

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浅谈小学科学课堂教学的有效性

浅谈小学科学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学

活动的主阵地，提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求。从小学科学课堂教学的实例中我们发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。

一、培养学生良好的倾听习惯，提高学生课堂的组织纪律性。

倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力。只有在课堂教学中培养学生的倾听习惯，才能真正达到教学的有效性，首先要郑重强调，听和说是同等重要。说是表达自己的观点，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心。

课堂的纪律是必须要的，那是小学科学课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。当课堂上有学生发言时，往往有学生不听，在座位上窃窃私语，而让他们回答问题的时候，他们却哑口无言或答非所问。在我们班级，确实有

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

课堂教学有效性发言材料

有效的课堂教学体现的基本情况 1、教材观发生变化，用教材教而不是教教材。 2、理解课程标准，真正以课程标准指导课堂教学。 3、课堂从教堂向学堂转变，成为师生共同成长的场所。 4、利用现代技术使课堂从一元转向多元化，逐步提高课堂的教学效率。

5、师与生的关系正得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围。

6、教师从课程的执行者转化为课程的设计者，备课中注意关注教学设计，教师的设计能力也得到提高。 7、课后注意反思，在反思中完善课堂教学，促进教师自身的发展。 课前准备：

1、注意对学科本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值。

2、注意对知识的融会贯通，正确理解基本知识和基本智能。

3、注意对教学内容的整体把握，研究学习间，学科内学段的纵向联系。

4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了

有感性认识外还要加理性认识。

5、教学设计真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移。参与到学生的学习中去，把学习的主动权交给学生。制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，尽力站在学生的

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大 挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而 言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是 对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式 化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是 当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提 高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实 践中，我们语文组在落实九中“创设情境——自主学 习——合作学习——展示交流”的教学模式，打造高 效课堂方面进行了如下探索，现总结如下：

一、创设情境，是课堂高效的前提 提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。 而学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就 是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生 求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”,诺贝尔物理奖获 得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学 生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与 教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且 可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基 础。导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的 引入可以尝试图片、音乐、故事、

新课改须注重课堂教学的有效性

随着新课程改革和教学实践的深入，教师的新教学理念、新教学手段、新教学策略逐步走进了校园，新课改让课堂充满了激情和活力。在实践和反思中，我们欣喜地感受到如今的课堂有了很大的变化：学生在辩论中争鸣，学生在合作中探究。一言堂变成了群言堂，学生的自主时间多了，想象的空间大了。课堂上的思维活跃了，动手能力也增强了，表达和交流的机会多了，课堂气氛也热闹了……

然而，欣喜之余，我们可曾注意过与之而来的种种课堂教学的“时髦秀”现象?我们又可曾在新课程的探索过程中为这些“华而为实”的所谓的新教学策略思考过?面对困惑和误区，如何提高课堂教学的有效性就成为新课程改革中需要迫切解决的问题。

“能力培养秀”影响了基础知识

知识经济，首先要有知识。扎实的知识功底是提高能力、丰富情感、形成主动积极态度的基础，是新课标三维目标中的第一层次、最基础性的目标。如果教师盲目地夸大了“能力”的功能，不能从本质上理解“知识”与“能力”的涵义

和关系，就会将我们的教学引入歧途。

强调培养学生的能力、情感和态度，并不是否定知识的重要性。因此，我们认为，基础教育不宜过早提从“知识经济”转移到“能力中心”、从“学会

浅谈高中生物课堂教学的有效性

浅谈高中生物课堂教学的有效性河北峰峰矿区春晖中学魏胜良摘要：生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。关键词：导入合作探究与思考概念学习课堂练习学生学习的有效性，现在学生是否积体极主动地学习，确理解和把握生物学基本准概念，动构建知识网络的；师教学的有主教

不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加

维方式。

课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，口。师要和学生建立一种新的关系，动教讲

四、有针对陛的设计课堂练习和及时评当一节课的教学内容讲完后，时进行及有针对性的习题训练和习题评讲是很重要

效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课

要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，从“奏者”角色过渡到“要独的伴

堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？一

奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方法上，要充分发挥好教师“”与“教导”的作用；让学生在自主学习的过程中