第7课战国时期的社会变化教案

七年级上册历史最新编辑教材 第7课 战国时期的社会变化

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程 识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息.通过材料研读，学会论从史出的史学方法.通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性 改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感 过程与方法 情感态度 与价值观 【重点难点】

教学重点：战国七雄；商鞅变法；都江堰的修建 教学难点：商鞅变法的主要内容和历史作用

2 教学过程 一、导入新课

公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决.秦孝公召开朝会命臣工商议此事.

旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法.他们认为“利不百不变法，功不十不易器”.“法古无过，循礼无邪.”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古.”

下面，我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》. 二、新课讲授

《战国时期的社会变化》教案

【教学目标】

1.知识与能力

了解战国七雄争霸史实；理解商鞅变法的原因、内容及意义。 2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观

通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。 【教学重点】

商鞅变法的主要内容和历史作用 【教学难点】

我国封建社会的形成 【教学方法】

合作、探究、交流 【课前准备】

多媒体课件、相关视频 【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、激趣导入

改革创新是推动社会进步的重要力量,春秋战国时代的发展是以什么样的形式进行着改革呢？这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。 二、新课学习

（一）战国七雄 教师：为什么叫战国

学生：《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称。

教师：结合文章找出重点。 教师：战国七雄的历史特征是什么？

《战国时期的社会变化》教案

【教学目标】

1.知识与能力

了解战国七雄争霸史实；理解商鞅变法的原因、内容及意义。 2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观

通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。 【教学重点】

商鞅变法的主要内容和历史作用 【教学难点】

我国封建社会的形成 【教学方法】

合作、探究、交流 【课前准备】

多媒体课件、相关视频 【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、激趣导入

改革创新是推动社会进步的重要力量,春秋战国时代的发展是以什么样的形式进行着改革呢？这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。 二、新课学习

（一）战国七雄 教师：为什么叫战国

学生：《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称。

教师：结合文章找出重点。 教师：战国七雄的历史特征是什么？

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七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案新人教版

1.了解战国七雄和战国时期的兼并战争,辩证地认识此时的兼并战争。 2.掌握商鞅变法的主要内容及作用,认识到改革促进国家强大和社会进步,但改革需要胆识和教学目标 策略,学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神。 3.知道都江堰水利工程,认识到都江堰工程是中国古代劳动人民聪明智慧的体现。 4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价,提高评价历史人物的能力。 战国七雄,商鞅变法,都江堰。 教学难点 认识战国时期的兼并战争,理解商鞅变法成功的原因。 教学重点 新导入1:(材料式导入)(商鞅变法)法令已经完备,但没有公布,商鞅恐怕百姓不信任,于是在国都市场南门立下一根三丈长的木杆,招募百姓有能够搬到北门的就赏给十镒黄金。百姓对此感到惊讶,没有人敢去搬木杆。(商鞅)就又宣布命令说:“有能够搬过去的就赏给五十镒黄金。”有一个人搬木杆到北门,立即赏给他五十镒黄金,以表明没有欺诈。这就是商鞅“徙木立信”的故事。移动一根木头并非难事,关键是以此而树立的千金难买的威信。通过这一件事,商鞅课在人们心目中树立了令出必信,法出必行的印象。这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条导件呢?这次变法的效果如

第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革

第7课 战国时期的社会变化

一、学习目标

[来源:]1.识记战国七雄的名称，理解战国时期诸侯国之间的兼并战争，了解这一时期的社会变化。

2.掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来。

3.知道都江堰的修建概况、构成、功能和意义，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

二、自主预习

1. 七国的势力较强，史称“战国七雄”。

2.中国历史上的一些著名战役，如 等都发生在战国时期。

3.战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高， 的势力增强。

4.在各国的变法中，秦国的商鞅变法成效最大。公元前 年，秦孝公任用商鞅主持变法。

5.公元前 年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

三、合作探究

1.春秋争霸战争与战国兼并战争的特点和历史影响有什么不同？

2.秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。那么，商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？

[来源:学#科#网]

[来源:学。

第7课 战国时期的社会变化

一、教学目标 知识与能力：

战国七雄兼并战争、桂陵之战、马陵之战、长平之战；商鞅变法内容和意义；都江堰水利工程等情况； 过程与方法：

通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。 情感态度与价值观：

商鞅变法给我们的启示：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。改革会遇到阻力，改革也会付出代价。都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。 二、教学重点难点

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点：战国兼并战争的特点及历史影响。 三、教学方法：讲授法、多媒体教学法 四、教学过程 （一）、导入新课

东周后期被称为“战国时期”，（一般指公元前475----公元前221年，因西汉刘向整理校对《战国策》一书而得名。）这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历的巨大的变革。当时的政治书面是怎样的？出现了什么样的重大改革呢？今天我们就带着这个问题来学习一下第7课：战国时期的社会变化。

（二）讲授新课 一 、战国七雄

春秋形势图

第2课 战国时期的百家争鸣

第 2课 战国时期的百家争鸣

【学习目标】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要意义；了解孟子、荀子等思

想家以及儒家思想的形成。

【学习重点】儒、墨、道、法、兵家的主要代表人物及思想主张 【学习难点】各家对当时和后世的影响

【学习过程】知识梳理与探究

学习过程一：温故知新

1、山东物宝天华，人杰发灵，有“一山一水一圣人”之说，其中圣人指谁，其教育思想有哪些？对后世有何影响？

学习过程二：自我探究：

１、春秋战国时期是我国历史上有名的战乱时期，为何在思想领域出现了异常自由和活跃的局面？

学习过程三：合作探究：合作填写百家争鸣表

试试牛刀：

1. 儒家思想

材料一 子贡问政。子曰：“足食(粮食充足)、足兵(军事力量充足)，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先?”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先?”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”(不取得百姓信任是立不住脚的。

（1）材料一中孔子认为治理国家最关键的一条是什么?结合所学知识指出孔子认为要达到这一目的，统治者应该怎样做?

材料二 孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得手丘民(得到百姓的拥护)而为天子，得为天子而为诸侯，得手诸侯而为大夫。 ”

春秋战国 - 中国古代历史时期

春秋战国时期(公元前770年-公元前221年)，东周在战国后期(前256年)被秦国所灭，所以春秋战国时代在时间上并不全然包含在东周王朝里面。西周时期，周天子保持着天下共主的威权。平王东迁以后，东周开始，周室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。因此，东周时期的社会大动荡，为全国性的统一准备了条件。 春秋战国分为春秋时期和战国时期。

春秋时期，简称春秋，指前770年-前476年，是属于东周的一个时期。春秋时代周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称春秋五霸(另一说认为春秋五霸是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。

战国时期简称战国，指公元前475年~前221年，是中国历史上东周后期至秦统一中原前，各国混战不休，故被后世称之为"战国"。"战国"一名取自于西汉刘向所编注的《战国策》。

春秋（前770-前476）战国（前475-前221）。一般史学界以三家分晋、田氏代齐为春秋战国分界线。关于春秋战国断代，历来说法不一：或以《春秋

篇一：第2课 战国时期的百家争鸣

第2课 战国时期的百家争鸣

课标要求：

了解百家争鸣形成的原因；记住孔子、孟子、荀子思想的主要观点；认识百家争鸣局面形成的意义。 一、百家争鸣

1． “百家争鸣”的含义：

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 “百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。

“争鸣”，是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。 2． “百家争鸣”的主要流派和代表：

主要流派：儒、道、法、墨、名、阴阳、纵横、杂、农、小说（除去小说家，则称“九流”） 百家争鸣（春秋战国）形成的原因：

① 经济： ② 政治：衰微，诸侯士大夫崛起；

③ 阶级关系：“阶层活跃，受诸侯国统治者重用；

④ 思想文化：学术下移，“发展到“，私学的兴起。 ⑤ 根本原因：井田制的崩溃或者说生产力的发展 社会变革有哪些表现

春秋战国时期,奴隶社会解体,封建社会形成，社会的大变革推动了思想文化的空前繁荣 认识：一定时期的思想文化是一定时期政治经济发展的产物 儒家：孟子：

（1）核心思想（政治观点）：仁政

（2）民本思想：民贵君轻，为此统治者应“施仁政于民，省刑罚，薄赋敛”。 (3)哲学思想（伦理观）

第2课 战国时期的百家争鸣教学反思

一、教学环节多有新的突破，更能激发学生的学习热情和学习潜能，更有利于突出重点、攻破难点和落实三维目标。例如：

1.导入课，教师充分利用现代化教学手段快捷、醒目、信息容量大的优点，用一个视频一个问题，一瞬间来回穿越2500年左右的古今中外历史时空，直击本课重点知识和三维目标，把学生带进了探索知识奥秘的大学堂。

2.教师引导全班学生分四个小组，分别充当儒家、道家、法家、墨家的代表人物，先后阐述自家的主要思想和主要贡献，经过师生互动、得出春秋战国时期诸百家争鸣概况（“儒家、道家、法家、墨家”代表人物的主要思想和主要贡献及作用）的视频表，突出了本课的重点知识。

3.引导学生比较春秋战国时期儒家、法家主要思想的不同，以提高他们对课本知识进行概括和分析比较的能力。

4.讨论题简要分析春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，不放在本课学习开始时，而是放在四家代表争鸣后。主要是因为：春秋时期，孔子开创私人讲学之风，私学之风兴起，扩大了教育面，造就一批知识分子，是春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因之一。这样处理是遵循“循序渐进”的教学规律。

5.展三维目标的拓展，建立在学生已学过高中