浅谈小学低年级识字教学

浅谈小学低年级高效识字,教育教学心得

浅谈小学低年级高效识字

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上

汉字作为汉语国语符号的记录，它是声音，形状，意义的复杂，汉字的声音，形状，意思有一定的理性，汉字之间也包含了丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文教材在每个文本文字素养都非常大。许多老师觉得目前的文化程度很难。原因是文本是长的，更多的单词，如紧类。为此，我们开展了质量课程的建设过程，进行了一系列研究尝试打破这些困难。

在实验研究过程中，我们发现中低学生已经有一定的阅读能力，可以使用语音字母表。如果识字教学，字的词和词的意义都是由老师安排来替代的，学生只有被动的时候观众，所以不能刺激学生的读写兴趣，但也不利于学生的能力的学生发展独立识字，这是一种耗时的低效教学方法。那么，如何使识字教学更接近无罪，更有趣，更坚实，更有效？我们在教学中做了以下几个尝试。

首先，设置情况，兴奋兴趣

兴趣是最好的老师，学生对老师教授的内容感兴趣，可以对学习，语言感兴趣 是一个开放的纪律，它是与生活。在教授新课程时，我们必须仔细设计，善于创建一个快乐的课堂，激发学生对学习的兴趣，使他们在文字的文化背景下。使机械，沉闷的教学内容变得有趣，唤起学生的感受和想象力，形成生动，活泼的课堂教学，激发学生对学习的兴趣。 例如：在

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨

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作品登记表 湖姓名 欧显英 性别 女 出生年 11981 籍贯 北利川 E-mail 864932201@qq.com 研究方向 小学语文 办公电话 通讯地址 A 7283208 利川市都亭第二小学 手机号码 13477226596 邮编 445400 小一 征文类别 网上注册号 13477226596 职称 出版意向 专著√ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 参赛调查 2010□ 2011√ 2012√（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 小学低年级识字教学之我见 《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。其中要求一、二年级摘要 达到的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600~1800个。这些目标对于小学低年级的学生来说就像压在头上的一座座大山，有些

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浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 关键词：小学语文低年级识字教学

《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法： 一、激发兴趣，活动中识字 1、在做游戏中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”

小学语文

浅谈低年级“自主、合作、探究”识字教学

【摘要】：新课标要求课堂上尊重孩子的学习天性，让孩子在

轻松、愉快的学习环境中通过自主、合作、探究的学习过程，激发自主识字的兴趣，让他们真正享受到学习语言文字带来的快乐。识字教学的开放性应该是全方位的，全过程的。开放性的识字教学的目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外，在生活中自主识字，主动识字。

【关键词】：识字 自主 合作 探究 交流 趣味

识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。可是以往的传统识字教学在提高学生的识字能力上却大打折扣，这是为什么呢？

一、学生识字机械记忆

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确规定。为完成识字目标，教师采用的识字教学方法大多局限在教法层

面，研究如何让学生多识字、快识字，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。同时，在识字教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自

《低年级学生识字》教学设计

教材说明：

课程通过大转盘，以不同偏旁组字，在通过儿歌情景，让学生阅读理解观察。最后通过小游戏掌握的更加牢固。

预设教学目标：

1. 本课采用形声字归类的方法识字,认识由青为基础由加了不同偏旁而构成的新字：清、晴、睛、请、蜻、情。巩固学生对偏旁的掌握。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.理解儿歌内容，知道每个字的特征意思。 教学重点：

本课的教学重点是学习生字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，以及做游戏。认识由不同偏旁构成的不同的字，感受到汉字的奥妙和学习汉字乐趣。

教学难点：

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们我们在以前的学习中已经认识了“青”（幻灯片显示）这个字，哪位同学来告诉我们是什么字呀？

学生：读出青 字。（巩固知识）

师：今天呢我们要给“青”找很多好朋友，让他们组成新的字。让我们来认识它们吧

二、学习生

浅谈小学低年级作文教学

石泉县堡子小学胡昌琴

摘要：新教材对小学低年级作文要求提高了。作文教学的方式方法也要改进，要紧紧围绕学生的特点展开。作文教学应注重引导、重在实际，评语应有针对性应以鼓励为主。指导学生自己改作文，结尾应以自然为贵。教师间应加强合作交流，共同进步。

关键词：小学；作文；特点；引导；针对性；展开；提高

随着新课标的实施、教材的改革，小学低年级也越来越注重作文教学了。结合自己多年来的教学经验，我对新课标中小学低年级作文教学发表一点粗浅的认识。

首先，作文教学应紧紧围绕学生的知识水平、认识水平、感知能力和思维特点展开。

有人说:“作文是作出来的”，这句话对于初学者来说是完全错误的。小学生的生活经历不足，积累的素材不多，抽象思维能力差，想像能力、综合能力也很差，叫他们“作”文章，无异于摁着公鸡下蛋。殊不知：“文章本天成，妙手偶得之。”的古训。因此，让学生从日记开始，记自己亲身经历过的事、自己亲眼所见到的事，这样他们才觉得有话可写，也才能培养他们的写作能力。对低年级学生而言，只要能记好流水账就应该加以肯定，不管内容上是否有意义，只要健康就行了。对年级高一点的学生而言，要求就应该升高，文章和题目要求相一致，尽量不用拼音代替汉字，文章意思要完整有意

低年级识字教学课题研究报告

低年级组经过一年的教学研究工作，取得了一定的研究成果。 让学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐于写话，能与自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在识字教学时为学生构建开放的学习环境，即识字教学生活化，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。

具体做法：采用各种方法，激发学生识字生活化的兴趣，丰富学生的识字量、词汇量，提高识字能力。

1、充分利用校园文化资源。 学校是学生学习生活的主要环境，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。在识字教学中就要充分利用好校园文化资源，引导学生自主识字。

（1）认识学生姓名，提高识字量。布置学生回家自制家庭小档案（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话），由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。

浅谈低年级快乐识字四种教学方法

《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”可见，识字教学在低年级是多么的重要。人教版小学教科书低年级语文教材采用快速大量识字的方法，着重对儿童进行整体的、形象的语言文字训练。一年级要完成将近1000个的识字教学任务，是有一定难度的。如果在教学中只是让学生一味机械乏味地认读，就会使学生负担过重，产生厌学情绪。如何创设一个良好的教学氛围，激发学生的识字兴趣，让学生有滋有味地学习呢？我根据低年级学生好动、好玩、好表现的特点，以激发识字兴趣为突破口，进行课堂教学改革，收到了一定的效果,以下是我在教学中的一些做法 。

看图识字法：低年级学生学习的主要动机是由对知识的直接兴趣引起的。第一册语文共有34篇课文，均配有色彩鲜明的插图，内容生动活泼，贴近儿童生活，很容易引起儿童的求知欲。根据儿童具体的形象思维占优势的特点，我注意充分利用这些图画，引导学生从看图中识字。如《识字一》中的第二课《口耳目》，这对于刚入学的儿童来说，并不陌生，教学时，我引导学生先看图，并问：图上画了什么？根据学生的回答引出：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹。我将这些字一一板书出来，让