二年级数学试卷分析表格

篇一：小学二年级数学上册期末试卷分析

2013年秋季学期二年级数学

上册期末试卷分析

（一）命题思路及试卷特点

本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。

（二）考试情况数据统计及分析

1、调研考试成绩抽样统计表：

1

2

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教育教学理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我

小 学 数 学 试 卷 分 析 表

（二至六年级使用）

2015年2月 学校 金桥学校 90-99分 人数 年级 二年级 应考人数 成 绩 分 布 397 缺考人数 3 100分 人数 80-89分 人数 70-79分 人数 60-69分 人数 60分以下人数 最高分数 最低分数 平均分数 28人 268人 69人 17人 5人 良好人数 376人 7人 100 36 合格人数 387人 92.2 合格率(%) 98.2％ 优秀人数 343人 优秀率(%) 87.1％ 良好率（%） 85.4％ 各大题失分情况及典型错例分析 1、 第一大题的8×4＋4和5×6－5：个别学生在利用口诀计算得数时没有理解算式的意义，8×4＋4理解成4个8加1个8是5个8（40），5×6－5理解成5个6减1个6是4个6（24） 2、第二大题第3小题的（1）：“清晨，笑笑跑步锻炼身体，大约跑了800（ ）”，有一半的同学出错，写成了（厘米）。分析原因：孩子对比较大的长度没有概念，在学习测量时接触到的都是几米长的物体，缺乏生活经验。 3、第二大题的第6小题：3×（ ）＞20，将近一半的同学出错，写成（6），主要原因：平时练习是大多是像“3×（

二年级下册悠悠课堂二年级数学试卷

一、填一填。（1×24=24分）

1、53里最多有（ ）个7；42里最多有（ ）个8。

2、354里有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。

3、由5个百和9个十组成的数是（ ）。

4、在有余数的除法里，除数要比余数（ ）。

5、最大的两位数是（ ）。它比最小的三位数小（ ）。 ６、5米=（ ）分米 ３０毫米＝（ ）厘米

9分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米

7、从0、5、6、2中选出三个数字组成的最大三位数是（ ）

最小三位数是（ ）。

8、在397、799、798、703、719这几个数中，（ ）和（ ）

接近800，（ ）比800小得多，按从大到小排列顺序

9、在（ ）里填上合适的单位。

一块橡皮厚12（ ）。 一张方桌高8（ ）。

旗杆高9（ ）。 一枝钢笔长14（ ）。

10、在

÷ = 5中，除数最大是（ ）。

二、接着往下写数。（4分）

1、897、898、899、。

2、970、980、

一填空

二（ ）一十 （ ）九六十三 七九 （ ） 四（ ）二十八 （ ）八三十二 二九（ ） 三（ ）十五 （ ）七二十一 三六（ ） 五（ ）四十五 （ ）六十八 二八（ ） 六（ ）四十二 （ ）八四十 四九（ ） 七（ ）六十三 （ ）七四十二 三（ ）二十四

四六（ ） ( ）二十五 （ ）九四十五 六九（ 八（ ）七十二 （ ）八四十八 三（ ）二十一 五三十五 四七（ ） 五（ ）四十

三九（ ） 四（ ）三十六 （ ）六三十 三三（ 三八（ ） 四（ ）二十 （ ）四得八 九九（ 六（ ）五十四 （

2018年二年级数学下册期末调研考查试卷3

2018年春季二年级数学期末调研考查试卷（三）

题号一二三四五六七总分 得分

一、我会填。（第8～9题每空2分，其余每空1分，共24分） 1、用24个 摆3个一样的长方体，每个长方体用（ ）个 ；如果每个长方体用6个 ，可以摆（ ）个长方体。 2、 8×（ ）＝56 54÷（ ）＝9 3、根据口诀“五五二十五”写算式 乘法算式（ ） 除法算式（ ）

4、在数位顺序表中，从右边起第五位是（ ）位；一个四位数的最高位是（ ）位。

5、9个百和6个一组成的数是（ ）；一个数的千位上是5、十位上是2，其余各位上都是0，这个数写作（ ）。

6、图书馆里有五千零四本书，横线上的数写作（ ）。 7、 因为495接近（ ），203接近（ ）， 所以买这两样物品大约需要（ ）元钱。

8、用7、8、4、5这四个数字组成的最大的四位数是（ ），组成的最小的四位数是（ ）；如果49□7＜4946，□里最大只能填（ ）。 9、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 49÷7 35÷5 12÷2 36÷9

二、我会判。（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（共8分） 1、1袋砂糖重500克，4袋砂糖正好是2千克。 （

二年级下册数学试卷分析 一、试题分析：从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，除长度单位、数学广角中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

（1） 强化知识体系，突出主干内容。 学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查又保证了较高的比例。本册重点内容—100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、解决问题等形式得到了广泛的考查。

（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，统计，

二年级下册数学试卷分析 一、试题分析：从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，除长度单位、数学广角中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

（1） 强化知识体系，突出主干内容。 学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查又保证了较高的比例。本册重点内容—100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、解决问题等形式得到了广泛的考查。

（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，统计，

二年级数学下册期中试卷分析

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题题目难度适中，对所考的知识点都基本掌握。全班18人，80分以上13人，平均分84.61，及格率100%。看到成绩的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此，现将本次期中检测情况作如下分析： 一、学生答题情况分析：

第一大题：我会选

错误率较少，个别学生第一小题选错，学生的理解能力差。 第二大题：

填空此题共有9道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题失分较多的是：第一小题第二空学生对步算式改写综合算式不是很熟练，平时训练不够。第7小题错误率较多，主要原因是对知识的灵活应用能力差。为此，这些方面的知识在今后的教学中要强化训练。 第三大题：动手操作

此题共有四道小题，主要是考查学生是否学会平移、画角。此题学生失分较少，只有思柔对平移

人教版二年级数学下册表格教案

2015——2016学年度第 二 学期

学科 数学 二 年级 审批： 周次 1 份数 1 课 题 主 备 第一单元 数据收集整理 辅 备 授课时间 知识与 技能 教 过程学 与方法 目 情感态标 度与价值观 教学重点 教学难点 预习要求 学法指导 教学方法 教具准备 使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。 学生通过收集、整理数据、和对数据的分析过程，提出有关问题并回答问题。 在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 实施教师

人教版二年级数学下册表格教案

2015——2016学年度第 二 学期

学科 数学 二 年级 审批： 周次 1 份数 1 课 题 主 备 第一单元 数据收集整理 辅 备 授课时间 知识与 技能 教 过程学 与方法 目 情感态标 度与价值观 教学重点 教学难点 预习要求 学法指导 教学方法 教具准备 使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。 学生通过收集、整理数据、和对数据的分析过程，提出有关问题并回答问题。 在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 实施教师