爱是教育的真谛

论述“开发内化”是教育的真谛

教育的本质是一种培养人的活动，是为社会培养人。教育的真谛在于让学生自主的从课本里学到适应社会的本领。开发内化教学法本质上来说是一种教学模式，这种教学法改革的不仅仅是教学方法，更是教学模式。其中最重要的部分是学生评价，改革的目的是促进学生更好地自主学习。所谓开发就是开发学生的潜能，激发学生的潜力，在成功素质教育的影响下，让每个学生的成功素质得到开发和内化，符合教育的真谛。开发内化教学法运用“三习”，即预习、练习和复习，逐渐引导学生学会自主学习，通过内化真正掌握知识。放在成功素质教育的理念下，想要帮助学生成功地内化成功素质，环境、机遇和成功素质这三个因素是必不可缺的。只有拥有了成功素质，学生才能适应各种环境，才能抓住机遇。传统的教学模式注重传授知识，是一种灌输式的教育，很难培养出优秀的人才。大学中老师传授的知识赶不上知识更新的速度，大学四年所学的知识等走上工作岗位时有一半以上失效。因此，教育的关键就在于培养学生自主学习的能力。开发内化教学法这种教学模式的改革有着重大的意义，诠释了教育的真谛，培养了学生的自主学习能力，同时开启了学生的创新思维。 对于课堂教学来说，以老师为主体的教师主体说、以学生为主体的学生主体说和师生统

爱是最好的教育

农素芳

我国著名教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的润滑剂，是教育的必要条件；是教育的灵魂和生命。一句话，爱就是最好的教育。对于小学班主任工作而言，爱的教育便是我们工作中的重中之重。它是班主任教书育人的动力基础，是班主任工作的主旋律。

一、爱就是理解

爱学生，就要学会理解、宽容，学会换位思考，学会关注学生。这个学期，我担任一年级班主任，在64个学生当中，我发现李静华、方国源两个学生的家庭作业特别差，他们的作业或偷工减料，或错漏百出，或一塌糊涂，甚至只交空本子上来充数。因此，我开始关注他们，分别叫他们到办公室里谈话，在谈话中，我发现他们目光躲闪，不敢看我，心里也很难过。我想，这样的学生应该不是天生懒惰，无赖的学生，我应该心平气和地跟他们聊天，从中了解他们的家庭情况，从而走进他们的内心世界，找出事情的根源。在与他们闲聊中，我了解到他们都是留守儿童，父母都到广东打工去了，平时跟年事已高的爷爷在学校附近租房子住，周末又回乡下住上两天。原来，这两个小小年纪的孩子没有父母在身边细心的呵护

爱是最好的教育

农素芳

我国著名教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的润滑剂，是教育的必要条件；是教育的灵魂和生命。一句话，爱就是最好的教育。对于小学班主任工作而言，爱的教育便是我们工作中的重中之重。它是班主任教书育人的动力基础，是班主任工作的主旋律。

一、爱就是理解

爱学生，就要学会理解、宽容，学会换位思考，学会关注学生。这个学期，我担任一年级班主任，在64个学生当中，我发现李静华、方国源两个学生的家庭作业特别差，他们的作业或偷工减料，或错漏百出，或一塌糊涂，甚至只交空本子上来充数。因此，我开始关注他们，分别叫他们到办公室里谈话，在谈话中，我发现他们目光躲闪，不敢看我，心里也很难过。我想，这样的学生应该不是天生懒惰，无赖的学生，我应该心平气和地跟他们聊天，从中了解他们的家庭情况，从而走进他们的内心世界，找出事情的根源。在与他们闲聊中，我了解到他们都是留守儿童，父母都到广东打工去了，平时跟年事已高的爷爷在学校附近租房子住，周末又回乡下住上两天。原来，这两个小小年纪的孩子没有父母在身边细心的呵护

爱──教育的真谛

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼

爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。 一、爱是理解

王晓是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发；课间，常静坐一隅；放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我：“王晓脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气

爱──教育的真谛

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼

爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。 一、爱是理解

王晓是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发；课间，常静坐一隅；放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我：“王晓脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气

爱──教育的真谛

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼

爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。 一、爱是理解

王晓是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发；课间，常静坐一隅；放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我：“王晓脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气

给“潜能生”更多的关爱 ——“潜能生”的转化

苏联教育家马可连柯说：“教师的心应该爱每一个他要与之打交道的孩子。”这就是说，教师应该真正做到爱每一个学生，让爱心变成一缕温暖的阳光，驱除每一位学生心灵里的阴霾；让爱心化成丝丝春雨润泽每一棵幼苗。

而每一个老师都会面临一些“问题学生”，对待这样的学生更应该“捧得一颗心来，不带半根草去”。 “潜能生”形成的原因是极其复杂的，既有其内部主观因素，又有外部客观因素。随着他们的自我意识进一步发展，要求独立自主，自尊心强，爱独立思考，爱发表自己的见解。这种心理上的变化如果得不到别人的理解与尊重，就容易产生逆反心理，不听劝告。作为一名老师对潜能生的教育应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不应厌恶，态度上不能粗暴，要像医生对待病人一样，了解和分析潜能生之所以后进的原因，才能“对症下药”，加以转化。高中生可塑性很大，迁移性强，只要我们知其“性”而教，宽而有度，引导有方，转化工作是完全可以取得成效的。 一、克服 “马太效应”，给潜能生更多的师爱

《马太福音》中有这样的一句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这就是“马太效应”的生动写照。在教育工作中，“马太效应”具体表现为

一次，两次五次？”我伸出手指头数数，一颗，两颗十颗？”我正好奇我哭过多少次，泪水的数量有多少颗。

我沉浸在天马行空的世界。这时，一股热气散过来，通通吹散我的想象。

在哪儿呢？

很快，我就找到了答案，是妈妈。妈妈总会在我走神时送来一杯热腾腾的茶水。袅袅热气在我的小屋里弥漫，空气中便有了阵阵茶香。每每这时，我的心中便升起一股暖意。我一扭头，就对上了妈妈笑盈盈的眼睛，那张柔情的脸上布满了幸福。

我很好奇，为何妈妈总这么开心？

看什么呢？”一声清亮的声音，打乱了我思绪。

似乎也只作文有这样，我才会回到现实。又迷糊的了片刻。我歪着头，傻乎乎地问：妈妈，你为啥总这么开心？”

妈妈弯下腰，捧起我的脸，轻轻一吻，拥我入她的怀里，唱歌似的说：因为我有了你呀！”

我么？”我用手指了指我的脸，这个动作总是引起妈妈的轻笑。她对着我的脸，无比认真地点头。可马上，她又转移了话题：不说喽！快喝茶，都快凉了呢！”

哦！”我应了一声，在妈妈爱抚的注视下把暖暖的茶水咽下，一句似清风拂面的话语也从我口中流出：妈妈，我爱你！”

我不知道妈妈听到了没有，但从她那如花的脸庞上，懂得了爱的真谛。

《教育的真谛》读后感

《教育的真谛》一书，是教师必读的书籍，里面的文章透着真切、富有哲理，引起我的反思。当前教育呼唤人文精神的回归已经被世人所认可，加强人文教育是我们转变教育理念的一个重要举措，这也是当前教育发展的主旋律。

其中在一篇文章中记述了作者遇到的几位名师，通过一些小事，表现一个老师的不俗之处。并且从这几位老师身上总结概括出名师的崇高形象，他们是我们教师学习的楷模，是我们现代教师学习的榜样。

教育是艰巨的，是一项历史、人民赋予教师的神圣使命。在这其中有对学生进行灵魂、行为习惯的塑造；有对学生文化知识的指导；还有对学生身心健康成长的引导。我们作为老师们应当用高尚的情操感染人，用正确的观念引导人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人。

正是有了这样的理念支撑，使我在处理

《教育的真谛》读后感

学生、班级的各项事务中积极探索、用人性化的管理教育方法与手段，做好学生的教育工作，关心学生的学习、进步、身心发展，经常与学生和家长沟通了解他们的思想动态，根据学生的表现加强做好班级的管理工作。融洽的师生关系，使教师和学生之间产生了很深的凝聚力。多年的教学实践证明，学生与教师的感情密切会直接产生，连带迁移的功能，学生对教师的热爱，会迁移到喜欢学习上，可以产生巨大

基于教育教学实践的行动研究

——教育爱是阳光雨露

侯 巧 玲

十年树木，百年树人。学生的成长从来不是一蹴而就，而是一个动态的不断变化的过程。因此，对学生的评价不应以学期或者学年的最终考试成绩做依据，而应当以学生某个学习阶段里的整体表现为依据，只要他们比原来有进步，就是有所成长。发展性评价永远比总结性评价对学生的成长关照的更多。虽然我带的是升学班，但我并不以成绩判定学生，因为在我接到这个班的时候，学生们的学习情况就千差万别。举个例子来说吧，班上成绩最好的辉辉，她二年级升上三年级时的各科成绩，可能就比有些同学三年级毕业时的成绩还要好。起点不同，底子不同，同样的学习阶段结束后，所取得的成绩自然也会有所区别。因此，用成绩这种一刀切的方式对学生下定论绝非适合。但是，某一方面，可以拿学生最初的成绩和她们毕业时的高考成绩做对比，由此可以看出她们在整个三年级的努力程度。

如今高考已经结束，学生们的成绩也已出来，我可以这样说，全班大多数学生考出了她们整个三年级一年来的最高水平，攀到了她们成绩的至高点。我为她们感到骄傲。而有些同学，平时月考测验成绩都不错，却在高考时未能发挥出应有的水平，这和她们平时的听课状态很有关系。因为在高考即将到来的一个月内，我们各科