百家争鸣教学设计高中

第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成

——教学设计

一、【教材分析】

1.教材内容：本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。 2.地位和作用：《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”第一课。本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。 3.教学重、难点 重 点 难 点 各家学派的主要思想及其主张。 百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因。

二、【教学目标】

目 标 知识与技能 内 容 （1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 （2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。 （3）认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。 （1）通过史料阅读，小组合作探究等学习方法培养学生理论联系实际的能力、语言表达能力、从图片和资料中获取信息的能力。 （1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的

第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成

——教学设计

一、【教材分析】

1.教材内容：本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。 2.地位和作用：《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”第一课。本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。 3.教学重、难点 重 点 难 点 各家学派的主要思想及其主张。 百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因。

二、【教学目标】

目 标 知识与技能 内 容 （1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 （2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。 （3）认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。 （1）通过史料阅读，小组合作探究等学习方法培养学生理论联系实际的能力、语言表达能力、从图片和资料中获取信息的能力。 （1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的

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百家争鸣教学反思

反思一：百家争鸣>教学反思

本节课的设计理念是以新课标考纲为核心，让学生在轻松活泼的课堂气氛中接受知识。由于学生对本节课内容有一定的知识基础，所以上起来也基本达到了预期的目的。在国学教学相对薄弱的今天，通过本节课的教学，向学生展示了中国传统文化在先秦以前就已经非常的博大精深，特别是在\百家争鸣\的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。对今天开放的世界，我们该如何面对世界各国的文化，有着很强的指导借鉴意义。同时对\百家争鸣\局面出现的社会原因的分析，也让学生进一步明确：一定时期的思想观念是一定历史时代的产物，是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。加强学生分析问题的能力以及热爱和学习祖国传统文化的热情。

后记：学完本课后，学生的思想得到了一些熏陶，尤其是很多积极的思想让他们很有感触。我还结合了语文《论语十则》加深了学生们对儒家思想的认识，当堂进行了课文背诵。但毕竟学生思想还不成熟，很多东西对于他们来说都很抽象，因此不能讲的过多过深。总的来说，这节课的整体效果还可以。

反思二：百家争鸣

思想的活跃与百家争鸣教学反思

反思一：思想的活跃与百家争鸣>教学反思

今天我们主要学习了思想的活跃和百家争鸣。可以这样说春秋战国时期不仅政治动荡、经济发展，而且思想领域出现了百家争鸣、百花齐放的活跃局面。

诸子百家有积极进取的人生态度，他们敢于表达自己的思想，同时注意尊重、吸收别人的意见，这是值得我们学习的地方。希望今后我们的课堂也能形成一个\百花齐放、百家争鸣\的局面。

当今社会是一个改革开放的年代，国家重视教育重视人才，同样充满了机遇，希望同学们学习诸子百家，在今后的学习与生活中勇于施展自己的才华。

反思二：思想的活跃与百家争鸣教学反思

我充分运用多媒体教学手段，利用情景教学、问题教学法和讨论法放手让学生主动参与教学整个过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。教学是一门遗憾的艺术，每一次课后总会有这样或那样的遗憾，也正是在不断的反思、>总结的过程中，才能不断提高。在这次说课中我还存在许多不尽人意的地方，请各位评委老师多提宝贵意见。

反思三：思想的活跃与百家争鸣教学反思

本课较好地落实了《课程标准》对本课内容\知道孔子，了解百家争鸣的主

《百家争鸣和儒家思想的形成》说课稿

我今天所说的课选自人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第一节，题目是《百家争鸣和儒家思想的形成》。

众所周知，春秋战国时期，诸子百家文字智能争相辉映，绘成一幅让人神往的历史画卷。此后中国人的思想始终超越不了先哲们的境界，是他们的思想构成了中华文化思想的源泉，而中国传统文化的主流—儒家思想，就是在百家争鸣的氛围中形成的。如何传承这些文化，中华子孙责无旁贷，由此可见地位非比寻常。

但是这节课知识容量大，理论性强，人物众多。要使这节课鲜活起来，调动学生学习兴趣，使学生学习时有种生命力在涌动的感觉，必须突破教材选取材料。我利用多媒体，补充了2007年国际孔子文化节新闻图片，感动中国新闻图片，《百家讲谈》视频资料，《论语》读本，《中国文化导读》等资料。如何组织材料，建构本课呢？我又充当什么角色呢？

我告诉自己：不做文化典籍的讲解员，而要做指引学生领略先哲风采的路标。这节课不是学术交流课，要设疑激趣，引导学生关注先哲们的言行，情感，命运，从而产生感受、体会，对历史生成认识。基于以上理念，我搭建了本课两条主线，一条是感悟先哲们的思想魅力和价值，这是本课重点。其二，学习一种方法，生成一种认识：个人情感与命

第2课 战国时期的百家争鸣教学反思

一、教学环节多有新的突破，更能激发学生的学习热情和学习潜能，更有利于突出重点、攻破难点和落实三维目标。例如：

1.导入课，教师充分利用现代化教学手段快捷、醒目、信息容量大的优点，用一个视频一个问题，一瞬间来回穿越2500年左右的古今中外历史时空，直击本课重点知识和三维目标，把学生带进了探索知识奥秘的大学堂。

2.教师引导全班学生分四个小组，分别充当儒家、道家、法家、墨家的代表人物，先后阐述自家的主要思想和主要贡献，经过师生互动、得出春秋战国时期诸百家争鸣概况（“儒家、道家、法家、墨家”代表人物的主要思想和主要贡献及作用）的视频表，突出了本课的重点知识。

3.引导学生比较春秋战国时期儒家、法家主要思想的不同，以提高他们对课本知识进行概括和分析比较的能力。

4.讨论题简要分析春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，不放在本课学习开始时，而是放在四家代表争鸣后。主要是因为：春秋时期，孔子开创私人讲学之风，私学之风兴起，扩大了教育面，造就一批知识分子，是春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因之一。这样处理是遵循“循序渐进”的教学规律。

5.展三维目标的拓展，建立在学生已学过高中

第5课 社会变革与百家争鸣

第5课 社会变革与百家争鸣

导入：周幽王晚年宠爱褒姒，准备废除申后所生的嫡子宜臼，并将王位传给

褒姒的儿子伯服。宜臼逃到他的外公申侯所在的申国。申侯联合一些诸侯国及蛮族犬戎进攻周幽王所在的镐京。最终周幽王被犬戎所杀。申侯拥立宜臼继承王位，是为周平王。周平王继位后面对犬戎的威胁，和被战火荼毒的镐京，无奈之下宣布迁都洛邑。后人就把动迁的周朝称作“东周”。东周的时间限度从公元前770年到公元前256年结束。在中国历朝历代，非到万不得已绝对不能迁都。周平王的东迁，标志着周朝开始走向衰落。周王室东迁后也一蹶不振。周的权力开始从天子下移。根据东周时期不同的特点，后人又把东周分为春秋和战国两个时期。春秋来自孔子所做的《春秋》一书。表明春秋时代政治权力属于各国诸侯。战国一词来自西汉刘向所编的《战国策》，表明战国时期各国相互兼并，战事不断。春秋战国时期，上承西周封邦建国体制，下启秦国中央集权大一统体制。在春秋战国时期，社会的经济、政治、文化等各领域都发生了前所未有的变革。今天我们主要学习的就是这一时期到底发生了哪些变革、变革的影响是什么？ 一、 社会大变革

（一）、政治领域 1、王命不行

周平王东迁洛邑后，各诸侯国对周平王的态

浅谈毛泽东时代的“百花齐放，百家争鸣”方针

[摘要]：建国初期毛泽东提出的“百花齐放，百家争鸣”方针，是促进我国的社会主义文化繁荣的方针，在初期得到发展、完善，但在提出一年之后即在实际的贯彻中遭受挫折和扭曲，几乎名存实亡。

[关键词]：“百花齐放，百家争鸣” 毛泽东时代 企业文化 中图分类号：a1/49 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2012）26-0018-01

新中国诞生后，为了调动一切积极因素，特别是广大科技文化工作者渐奢社会主义强国的积极性，为发展科技，繁荣文化艺术创造必要的条件，毛泽东为代表的中国共产党提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，从此“双百方针”成为新中国科学文艺工作的基本方针，对当前企业文化建设和企业和谐发展有着巨大的引导借鉴作用。

一、“双百方针”的提出与完善

随着50年代中期社会主义经济建设高潮的到来，毛泽东希望出现一个文化建设的高潮，而反过来看文艺界的现状，在连续几次发起规模很大的批判唯心论的运动之后，又提出胡风一案。反“胡风反革命集团”以后，有的部门对待知识分子出现了明显的“左”的偏向。毛泽东明确指出了这一点“不要讳言‘ 左’ 的偏向”，“要采取措施加以克服”。

正是在文化艺术界的这

篇一：第2课 战国时期的百家争鸣

第2课 战国时期的百家争鸣

课标要求：

了解百家争鸣形成的原因；记住孔子、孟子、荀子思想的主要观点；认识百家争鸣局面形成的意义。 一、百家争鸣

1． “百家争鸣”的含义：

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 “百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。

“争鸣”，是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。 2． “百家争鸣”的主要流派和代表：

主要流派：儒、道、法、墨、名、阴阳、纵横、杂、农、小说（除去小说家，则称“九流”） 百家争鸣（春秋战国）形成的原因：

① 经济： ② 政治：衰微，诸侯士大夫崛起；

③ 阶级关系：“阶层活跃，受诸侯国统治者重用；

④ 思想文化：学术下移，“发展到“，私学的兴起。 ⑤ 根本原因：井田制的崩溃或者说生产力的发展 社会变革有哪些表现

春秋战国时期,奴隶社会解体,封建社会形成，社会的大变革推动了思想文化的空前繁荣 认识：一定时期的思想文化是一定时期政治经济发展的产物 儒家：孟子：

（1）核心思想（政治观点）：仁政

（2）民本思想：民贵君轻，为此统治者应“施仁政于民，省刑罚，薄赋敛”。 (3)哲学思想（伦理观）